记念刘和珍君 精品教案教学设计.docx
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记念刘和珍君精品教案教学设计
记念刘和珍君
【教材概述】
《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调写下的一篇感人至深的不朽文章，文中有对刘和珍等爱国青年无比沉痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊。
第一部分，从我无法忍受追悼会场的悲凉气氛写起，由程君的要求勾起我对烈士的沉痛哀思。
但真到动笔写时，却觉无话可说，因为作者已经“出离愤怒”了。
第二部分，抒写作者无限的感慨，再次提到有“写一点东西的必要”--去揭露这个“非人间”的社会，提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血。
第三部分，回忆认识刘和珍的过程，直至最后的印象。
第四部分写自己听到噩耗时的惊愕，“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”去“徒手请愿”何以被当作暴徒杀害呢！
还有流言说她们是“受人利用”。
这“惨象”“流言”使“我”愤怒得“说不出话来”，照应上文的“出离愤怒”。
第五部分愤怒控诉反动派的暴行。
第六部分从人类历史的进程，沉痛地总结了“三一八”惨案的经验教训。
尽管作者不同意“徒手请愿”，去做无谓的牺牲，但是，他认为既然已经有了牺牲，那么烈士的鲜血是会唤醒一些人继续前进的。
第七部分，作者的情绪又高涨起来，慷慨激昂地陈述烈士死难的意义，对刘和珍等人临难从容的勇敢精神进行热烈讴歌。
本文名为“记念”却不像一般纪念文章那样以叙述死者生平为主，而是紧密地把叙述和抒情、议论结合起来。
文章第一、二、三部分，侧重于悲痛的忆念，第四、五部分侧重于愤怒的揭露控诉，第六、七部分侧重于对历史的经验总结。
三者交错融汇，内容丰富而不显庞杂，是因为作者始终以悲和愤为线索，将所有内容归于“记念”这一中心。
本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎流言。
如此多的内容，单一的表达方式是难以胜任的，必须动用多种方式，才能完成写作意图。
所以这篇文章的记叙和议论都具有强烈的抒情色彩，这是文章的一大特点。
鉴于文章的内容和特点，本文学习的重点应该是把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年为正义、为真理而勇于斗争，对祖国有高度责任感等优秀品质。
难点是了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含意。
思路方法
教师要引导学生在理清思路的基础上，领会课文的中心意思，体会重要语句的深刻含意，感受作者刚正的性格、澎湃的激情和高度的社会责任感。
在教学过程中，运用以下方法突破重难点：
重点突破：
引导学生整体感知课文，理清文章的思路，筛选课文的有关内容，领会课文的中心意思。
反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感。
难点突破：
局部探讨课文，体会重要语句的深刻含意。
认真阅读课文，学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
【课时安排】
2课时。
【教学目标】
1．整体感知课文，理清文章的思路，感知课文的内容，领会课文的中心意思。
2．局部探讨课文，体会重要语句的深刻含意。
3．认真阅读课文，学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
4．反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感。
【教学设计】
【第一课时】
导语设计
情景导入
同学们，发生在1926年的“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国青年的血的历史，是200多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！
路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来。
刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！
鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！
诗词导入
“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”
这是鲁迅先生21岁时写的一首小诗。
当时的祖国大地正处在无边的黑暗之中，诗歌表达了诗人沉痛的心情，虽满腔热情却不被理解，我只管奉献我青春的热血。
何等坚贞、何等炽热的爱啊！
鲁迅的散文--《记念刘和珍君》是一篇同样渗透了鲁迅炽热的爱的文章。
文本解读
知识积累
1．作家作品
谁能简介一下本文作者？
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。
他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。
有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《坟》等，小说集《彷徨》《呐喊》等。
创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《祝福》《故乡》《社戏》等。
2．基础积累
自读课文，注意下列加点字、词的读音与意义：
①长歌当（dàng）哭--当做。
②桀骜（ào）--不顺从。
③喋（dié）血--血流出来的样子。
④立仆（pū）--倒下。
⑤惩创（chuāng）--惩罚，惩治。
⑥殒（yǔn）身不恤--死亡。
信息筛选
整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。
1．从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。
课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君？
三、四、五节。
2．第一、二小节在文中的作用是什么？
交代缘由。
3．第六、七小节又起什么作用？
明确：
揭示这次事件的教训和意义。
4．学生划分文章层次，概述段意。
第1部分（1．2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一是祭奠爱国死者、痛斥反动文人，二是唤醒麻木庸人（由爱到恨）；第2部分（3-5），记述刘和珍的生平事迹，共三节，三是刘和珍在学潮中的表现，四是刘和珍在惨案中的概况，五是刘和珍在惨案中的细节（由生前到遇害）；第3部分（6．7），纪念刘和珍的思考，有两节，六是告诫人们徒手请愿不足取，七是烈士的牺牲精神让人们看到了国家的希望（由否定到肯定）。
能力提升
学生自读第①③④⑤节，思考归纳：
课文记叙了刘和珍的哪些事迹？
从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？
分析鉴赏
探讨：
为什么详写府门喋血？
①喋血过程：
请愿－→中弹－→未死－→头胸被猛击两棍－→死掉。
②原因：
一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
合作探究
通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？
对每一类人作者表达了什么样的感情？
“真的猛士”是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众。
作者对这类人表达的感情是：
沉痛地悼念，奉献尊敬--颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫后人注意斗争方式，激励后人“更奋然而前行”。
“庸人”是处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸、怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
“有恶意的闲人”是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
（提示：
在探究的过程中，引导学生细心研读课文，先自己圈点批注，后同桌交流，再小组讨论，最后师生共同明确讨论结果。
）
拓展探究
假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？
（学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见）
示例：
如材料选用上：
有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青……
【课堂小结】
全文思路的起点是本文的缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。
三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
【作业布置】
1．作者为何先写写作缘由？
作者的写作意图是什么？
2．理清六、七节关于惨案意义的思路。
【板书设计】
写作缘由（1、2）记念主体（3、4、5）教训意义（6、7）
悼念、痛斥、唤醒追述、揭示劝诫、激励
爱--恨生前--遇害否定--肯定
【第二课时】
导语设计
情景导入
（由上节课布置的作业导入新课）通过上一节课的学习，我们知道“记念”是文章的主体，可作者为何先写写作缘由？
作者的写作意图是什么呢？
原因：
第一、作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。
①爱国力量方面：
开追悼会，程君深情地怀念刘和珍，不屈服。
②反动势力方面：
“几个所谓学者文人的阴险的论调”。
③庸人方面：
淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”，“维持着这似人非人的世界”。
写作意图：
①悼念刘和珍。
②痛斥反动文人。
③唤醒麻木庸人。
六、七节关于惨案意义的思路又是什么样的呢？
谈到意义，一般人只说肯定的，鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定，又有否定。
他既不肯定一切，一味颂扬，也不否定一切，把惨案当作无谓的牺牲大泼冷水。
而是从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。
文本解读
合作探究
许广平曾说：
“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。
”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。
示例：
（1）解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。
A．“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。
这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。
有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！
正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。
B．“沉默”有两种含意、两种结果：
一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。
作者选用选择复句，启示人们：
事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争。
表明了作者的斗争意志和殷切期望。
（2）解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！
中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。
A．第一句中的“这”指代“三个女子从容地转辗”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。
B．“伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。
持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当……的时候”这一介宾短语的使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。
持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的“伟绩”“武功”等反语相协调一致。
C．“文明”“伟绩”“武功”运用了反语的手法。
这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。
（3）解读“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
但这回却很有几点出于我的意外”这段话。
句中的“中国人”是指反动的统治者。
鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。
“但”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了--阴险狠毒之甚真是坏出了格。
（提示：
引导学生细心研读课文，先自己圈点批注，后与同桌交流，再小组讨论，最后师生共同明确讨论结果。
）
能力提升
1．“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，“它们”指什么人？
“快意于我的苦痛”怎么理解？
“它们”指反动派；“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴得太早，总有一天血债必将血偿！
2．“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？
”一句中，“真的猛士”指什么？
“惨淡的人生”是什么意思？
“哀痛者和幸福者”分别指什么人？
“真的猛士”指真正勇敢的革命者。
“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。
“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。
分析鉴赏
作者在这篇文章中不仅纪念了刘和珍，还写了三类人，其目的是对“三一八”惨案加以评述，纪念刘和珍则是评述的切入点，思考体会这一切入点的妙处。
第一、作者笔下的刘和珍是一个有着正义感、责任感，始终“微笑”“态度很温和”的女青年，进而扩大为请愿群众的群体形象，这是一批可爱的爱国青年。
但段政府杀害他们，流言家诬蔑他们，其手段凶残下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反动派和流言家们的无耻谰言全都不攻自破。
第二、写刘和珍等人的遇难，用特写镜头，场面惊心动魄，描写细致逼真，使人能够想象发生在执政府门前这场惨案的全景。
第三、写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。
作者纪念刘和珍，评述的是“三一八”惨案的整个历史事件，理解课文，把握其博大而深刻的思想意义。
拓展探究
模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面的描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，约300字。
（如果完不成，可作为课后作业。
）
【课堂小结】
鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三一八”惨案的述评。
作者的笔触涉及三类人：
反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。
他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。
一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。
高度表现了一代伟大作家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。
【作业布置】
写一则“三一八”惨案的简讯。
【板书设计】
感情线索：
悲、愤、激励。
习题解答
一、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？
设题意图：
引导学生整体把握课文的思想感情，看清文脉，并认真品味关键性语言。
这些语句应全部找出，然后总结，看清感情发展的脉络。
参考答案：
第一部分：
“我也早觉得有写一点东西的必要了”--开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，由此表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。
“可是我实在无话可说”--第3段以这句话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达了。
第二部分：
“我也早觉得有写一点东西的必要了”--在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。
“我正有写一点东西的必要了”--这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。
第四部分：
“我还有什么话可说呢？
”--这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。
第五部分：
“但是，我还有要说的话”--紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。
由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。
第七部分：
“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
”--文章结尾，哀痛到了极点。
综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众“庸人”有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。
他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。
所以“不说”是假，“说”是真。
二、文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？
设题意图：
培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。
概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。
参考答案：
写刘和珍的行事，按文章顺序有：
1．生前爱看鲁迅的文章；
2．毅然预定了全年的《莽原》；
3．成为学生自治会成员；
4．常常微笑着，态度很温和；
5．虑及母校前途，黯然至于泣下；
6．“欣然前往”参加请愿运动；
7．中弹牺牲。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。
文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。
三、联系上下文，体会下列语句的深刻含义。
你觉得哪些词语需要着重品味，请标示出来。
结合品味语言，背诵课文第2．4节。
1．而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。
我已经出离愤怒了。
我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
2．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？
3．惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
4．苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
设题意图：
考查和训练学生揣摩、品味语言的能力。
揣摩、品味语言，要结合全文的语境和段落语境，既要对其中重点词语着重分析，又要对全句的深层意思进行解说。
参考答案：
1．“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。
“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。
“深味”，深深地体味。
“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“浓黑”修饰“悲凉”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。
“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。
这句话有三层意思：
一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。
2．“直面”，直接面对。
面，动词，面对。
“正视”，正眼看，不回避。
“哀痛者”，“以……为哀痛”的人；“幸福者”，“以……为幸福”的人。
这是对烈士的热情讴歌。
真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。
他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。
这是何等的伟大，何等的崇高。
3．“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。
两个副词连用，表示强烈的递进语气。
“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。
军人凶残，文人嚣张。
有形的刀枪，加上无形的刀枪--御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。
正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。
可是横行无忌的杀人者别忘记：
沉默到了极点，就将是爆发的时候。
“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
4．“依稀”，模模糊糊。
“微茫”，隐约，不清晰。
更，表示程度的加深或进一步。
这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。
尽管在这“非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。
四、关于“三一八”惨案，除课本介绍的之外，你还了解哪些？
你对刘和珍、杨德群等受害学生了解多少？
你还读过其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗？
查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言提纲，与同学交流、讨论。
想想扩展阅读和交流讨论怎样深化了你对课文的理解，你受到怎样的启发，写一点心得体会。
设题意图：
既要求联系课文，整体深入地理解课文思想内容，又要求放宽眼光，开拓思路，广泛地搜集材料，深入地思考问题，并与同学合作、讨论。
学生可以自己发现、解答自己感兴趣和钻研过的问题。
要重视过程和方法，不要求答案统一。
资料选编
为纪念“三一八”惨案80周年，特选刘和珍、杨德群烈士小传，以表缅怀。
刘和珍烈士
刘和珍（1904-1926），女，江西南昌人。
刘和珍出生于贫民，自小养成吃苦耐劳、好学上进的品德。
1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。
时值“五四”运动前夕，她受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中。
“五四”运动爆发以后，她不顾学校当局的阻挠，起而奔走呼号，组织同学走上街头讲演，抵制日货，开始了她的革命生涯。
当时，南昌女师校规森严，她与进步同学一起同南昌学生联合会联系，成立了女师学生自治会，学校被迫取消了不合理的校规，而带头人之一的刘和珍，则受到了“记大过”处分。
1921年，刘和珍继续带领同学们向封建势力公开宣战，在江西首倡女子剪发。
女师很快掀起剪发高潮，三两天内剪发者不下百人，学校当局认为她“首倡剪发，有伤风化”，被勒令退学。
同年冬，刘和珍等人在南昌发起组织了进步团体“觉社”，并主编《时代文化》月刊和《女师周刊》。
1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升入女师大英语系。
学习期间，她经常到北京大学旁听李大钊讲授的《社会学》《女权运动史》等课程，回校后广为传播。
她也是鲁迅先生作品的忠实读者。
由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。
女师大的校长杨荫榆由于极力维护封建礼教而引起进步师生的不满，于1924年11月爆发了驱杨运动，这就是我国妇女运动史上著名的女师大风潮。
刘和珍作为女师大学生自治会主席，是这次风潮的主要组织者和参加者。
她受同学们的委托起草驱杨宣言，撰文揭露反动文人陈西滢的无耻抵赖，有理、有力、有节。
在教育总长章士钊的唆使下，刘百昭竟然率领军警闯进学校，雇佣女流氓打手百余人殴伤学生。
断电、断水、断炊逼迫学生离校。
8月10日，教育部颁发了停办女师大的命令。
女师大“停办”以后，在鲁迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同继续开课，刘和珍等二十余人，
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