连加连减教案.docx

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连加连减教案

8、连加连减

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1、掌握用竖式计算连加连减的方法，灵活选用解题策略。

2、通过练习能准确迅速地计算连加连减。

个性化批注

教学难点

根据实际情况灵活选用解题策略。

教学重点

掌握用竖式计算连加连减的方法，准确迅速地计算连加连减。

教学用具

情境图、尺子、课件

教学内容：

一、复习旧知

1、口算接龙

20连续加10，开火车说得数。

95连续减5，开火车说得数。

2、口算

10+30+50=5+7+3=80-20-40=66-5-20=

学生独立完成、明白：

连加连减是按照从左至右的顺序进行计算的。

5+7+3有简便的算法吗？

今天我们将学习用竖式计算连加连减。

二、学习新知

1、教学例1

（1）、创设情境，列出算式

二

（1）班学生在周末举行了一场摘南瓜比赛，这是三个组比赛的成绩。

（出示表格图）

请同学观察，从表格中，你获得了哪些休息？

怎样求“一共摘了多少个？

”怎样列式？

引导学生列式：

28+34+32=

（2）、探究计算方法

这道算式怎样计算？

根据学生回答：

从左至右依次算。

你能列竖式吗？

自己在练习本上试一试。

（学生列式，教师巡视）

根据学生列式结果，集体校对：

方法一：

2862

+34+22

————————

6284

方法二：

2828

+3434

————+22

62————

+2284

————

84

（3）、尝试练习。

54+20+16=46+25+17=7+59+20=

2、教学例2

（1）、出示例题，引导学生自学。

共有南瓜84个，李大爷运走40个，王叔叔运走26个。

还剩多少个？

怎样列式？

84-40-26=

（2）、学生试算，完成填空。

（3）、集体评价：

（4）、尝试练习

90-58-30=75-28-19=72-（6+44）=

学生列式计算，说说计算方法，第三小题应该先算什么，再算什么？

小结：

计算连减是一般先把前两个数相减，再把算出的得数与第三个数相减，也就是按从左至右依次计算。

三、积累运用

1、对比练习

用竖式计算：

54+26+15=90-58-24=

列竖式计算，可以列两个竖式，也可以用简便写法。

2、完成教材“练习五”的第1、2、3题。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

有没有学到好的计算方法？

你是用哪种方法计算的，为什么用这种方法？

教学后记：

9、加减混合

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．

个性化批注

教学难点

用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．

教学重点

掌握用竖式计算加减混合两步式题．

教学用具

课件主题图

教学内容：

（一）复习准备

1．板演

26＋25＋38=　　　　　　　　　70－18－26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．

2．口算

其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．

12＋8＋20=　　　50－30－6=　　　　　　42＋8－30=

78－40－6=　　　52－（12＋8）=　　　70－（18－8）=

订正板演，由学生讲解计算过程．

（二）学习新知

1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．

出示例3　　　68－29＋51=

启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？

应该先算什么，再算什么？

（2）用竖式怎样计算？

学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：

再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里．

第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．导致最后结果是错的．

小结性提问：

（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？

（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？

在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题．

（1）56＋24－30=　　　　　　

（2）67－34＋39=

指名学生讲解计算过程，对第

（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬．

2．出示例472－（47＋16）=

启发性提问：

（1）这道题有什么特点？

应该先算什么，再算什么？

（2）这道题有简便的书写格式吗？

大家试试看．

由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．

重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况．有没有错误，错在哪里？

第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够

减的．因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法．

独立计算“做一做”中的两道题．

（1）32＋（55－46）=　　　2）76－（13＋42）=订正时，

提问：

（1）第

（1）题有简便写法吗？

为什么可以写成

（三）巩固反馈

1．基本练习

可在书上填数．

2．对比练习

（1）用竖式计算下面两题

81－52＋48　　　　　　　　　　　　70－（23＋35）

在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么

不同．

（2）口算下面各题

55＋30＋8　56－3＋942－（8＋34）　　　

81－7－7035＋（10－6）　74－（80－6）

由学生直接在书上填得数．

3．判断下面计算是否正确，把不对的改正过来

第

（1）题错，第

（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法．

4．课后练习

练习一第5题和第9题．

板书设计：

教学后记：

10、加减混合（练习课）

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1、掌握加减混合运算的计算顺序。

2、用竖式正确计算加减混合两步试题，提高计算能力。

个性化批注

教学难点

掌握用竖式正确计算加减混合两步试题的方法。

教学重点

掌握加减混合运算的计算顺序。

教学用具

情境图、课件、常规学具。

教学内容：

一、复习导入

1、列竖式计算

36+37+7=87-43-15=

2、先用学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。

二、新课教学

1、教学例3

（1）、（教师出示情境图）看，校门口开来了一辆大巴车，仔细看，从图中你获得了哪些数学信息？

引导学生得出：

有人上下车，下来了25人，上去了28人。

车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说说图意吗？

学生说图意：

车上原来有67人，下来了25人，上去了28人，现在又多少人？

（2）、你能列出算式吗？

62-25+28=

讨论：

这题怎样列式？

能否把两个竖式连起来写？

有没有简便方法？

（学生尝试列竖式计算，教师巡视，找出几个带代表性的算法进行评价。

）

2、教学例4

（1）（同学们刚才解决了加减混合的列竖式计算，这一题也是有加有减，还有小括号，想一想这样的题目怎么算？

（2）出示题目：

72-（47+16）

（3）交流讨论：

这题应该先算什么？

（4）小结：

带有小括号的加减混合，应该先算小括号里面的，你能自己计算吗？

（5）学生尝试列竖式计算，教师巡视。

（6）小结：

加减混合运算的运算顺序，有小括号的先算小括号里面的，没有就从左至右依次算。

（7）学生独立完成教材第28页的做一做。

三、巩固练习

1、数学小医生

（1）73-36+18=76

（2）25+47-18=（3）76-（35+22）

让学生先自己判断，再集体订正。

2、完成教材练习五第4题。

开火车直接写出得数。

3、完成教材练习五第5题。

把得数填在括号里，集体交流。

四、课堂小结：

加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度。

带有小括号的要先算小括号里的，还要养成认真仔细的习惯。

板书设计：

加减混合

例3:

67-25+28=例4:

72-（47+16）

6742674772

-25+28-25+16-63

———————————————

427042729

+28

———

70

教学后记：

11、连加、连减练习课

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算，提高学生的计算速度和正确率

个性化批注

教学难点

提高学生的计算速度和正确率

教学重点

提高学生的计算能力

教学用具

教学内容：

1、口算下面各题

55+30+8           39-4-32         37-10+5

56-3+9            81-7-70         74+6-80

教师念题目，学生以抢答形式回答。

2、   +8          -20

    39      （ ）         （ ）

    56      （ ）         （ ）

18      （ ）         （）

学生在草稿本上计算，指名板书，集体订正。

3、   +36       -47        +58        -23

25      （ ）      （）      （ ）     （ ）

4、笔算下面各题

69+30-45          65+18-39

26+40-8           71-65+45

5、

245115

213039

49936

计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和。

6、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？

7、外圈哪个数减里圈哪个数，得数是62？

学生独立思考，写在草稿本上，比一比谁找得多。

教学后记：

12解决问题

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1.结合具体情境，经历运用加减混合运算解决实际问题的过程。

2.在解决简单问题过程中，体会数学与生活的密切联系。

个性化批注

教学难点

在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的乐趣

教学重点

掌握100以内的加减混合运算的计算方法，能解决实际问题。

教学用具

主题图

教学内容：

一、创设情景引入新课　　　

同学们，你们喜欢画画吗？

你知道美术兴趣小组的同学们经常组织什么活动吗？

今天我们一起来解决我们生活中的实际问题。

（教师板书：

解决问题）

二、合作探究

1.教学例5：

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？

（1）指名读题。

找出题中的已知条件和问题。

（2）已知条件：

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

所求的问题：

男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？

（3）师：

这两个问题我们该先解决哪一个？

学生：

应该先算“男生有多少人？

”题中只告诉我们女生有14人，只有知道了男生有多少人，才能计算男、女生一共有多少人。

师：

那怎样计算男生有多少人呢：

生：

男生比女生少5人，就是比14人少5人，少5人就是减去5人，

14-5=9（人），男生就是9人。

师：

一共有多少人？

生：

男生9人，女生14人，求一共有多少人，就是把男生和女生人数相加，

9+14=23（人），所以美术兴趣小组一共有23人。

师：

同学们分析得很有条理，解答得很正确，遇到问题就应该这样层层分析，逐步解决问题。

2.做一做。

一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。

二班有多少人参加？

两个班一共有多少人参加？

三、巩固练习：

教材33页1—4题。

四、小结：

在解决简单问题的过程中，只要同学们认真分析，就能正确解决问题。

五、布置作业：

教材34页5---8题。

板书设计：

解决问题

例5：

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？

男生人数：

美术兴趣小组人数：

14-5=9（人）9+14=23（人）

口答：

男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

教学后记：

13、整体与复习

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1.帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2.通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3.培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

个性化批注

教学难点

１.进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2.能灵活运用笔算加减法解决问题。

教学重点

1.复习和总结笔算加减法的计算方法。

2.通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学用具

教学内容：

一、看谁算得又对又快

1.口算。

41-2=16+80=26+3=20+39=39-9=82-50=

72-9=80-4=6+30=18+9=59-3=70-40=

二、合作交流，归纳整理

1.整理。

学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。

归纳：

笔算加法：

相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进一。

笔算减法：

相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。

学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。

教师引导学生整理汇报。

2、完成教材35页2题。

先算一算，在说一说每道题是按怎样的顺序计算的。

45+19+18=61-21-6=37+50-47=

45+（19+18）=61-（21-6）=37+（50-47）=

3.完成教材36页1题：

猴子捞月亮。

学生列竖式完成，教师巡视指导。

发现问题及时纠正。

4.完成教材36页2题。

17+6+8=43-（8+30）=50+27-9=

96-（60-24）=73-26-30=73-（26+30）=

5.在○里填上“＞”“＜”或“=”。

42-8○3563-3○6646-7○39

72+9○7328+4○3454+4○60

6.一捆电线长100米，一班先用去20米，又用去38米。

一共用去多少米？

二班需要40米，剩下的电线够不够？

7.小明今天13岁，爸爸比他大28岁。

爸爸今年多少岁？

妈妈比爸爸小3岁，妈妈今年多少岁？

8.教育大楼高38米。

文化大楼比教育大楼高13米。

文化大楼高多少米？

科技大楼比文化大楼还要高5米，科技大楼高多少米？

学生读题，理解题意。

说说解题思路。

教师适当进行指导。

三、课堂总结：

根据板书，学生自己进行回顾总结。

四、布置作业：

数学同步相关习题。

板书设计：

整理与复习

笔算加法和减法

相同点:

数位对齐，从个位算起。

不同点：

计算加法的时候是个位满十向十位进一，

计算减法的时候是个位不够减向十位借一。

教学后记：

第三单元角的初步认识

（1）

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。

个性化批注

教学难点

1、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

2、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。

教学重点

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

教学用具

课件、三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸）、三角板等。

教学内容：

一、游戏导入：

有这几个图形

师：

这是什么图形呀？

师：

这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。

我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？

一起来试一试吧！

（玩猜一猜游戏）

二、出示课题：

师：

刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？

（都有角）

师：

对了，这节课我们就一起来认识角。

（课件板题：

角的初步认识，同时出现主题图）

三、引导探究：

1、找一找生活中的角：

师：

在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？

（学生各抒己见，教师不表态）

2、认识角的各部分名称：

师：

小朋友们真能干！

找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？

（尖尖的）

师：

这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。

（点课件，出现“顶点”）

师：

那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？

（直直的）

师：

从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。

（点课件，出现“边”）

师：

那么一个角有几个顶点？

几条边？

（课件重新出现2个角）

师：

你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？

3、画角：

师：

刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？

自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。

指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。

4、判断角：

师：

谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？

师：

我们先来判断一下，他们画的是角吗？

为什么？

（把不是角的取下来）

5、比较角的大小：

师：

大家观察一下这些角，你发现了什么？

（有大有小）

师：

谁能把这些角从大到小排一排？

师：

他排对了吗？

大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？

师：

每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？

（一个边长些，一个边短些）

师：

你认为哪个角大，哪个角小？

师：

大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。

请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！

（小组汇报比较角大小的方法）

总结：

师：

角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。

师：

哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排？

四、练习：

看谁的眼睛最厉害：

找一找，下面的图形中，各有几个角？

四、总结：

师：

这节课你有什么收获呀？

师：

我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。

教学后记：

直角的初步认识

（2）

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

个性化批注

教学难点

会用三角板判断直角和画直角。

教学重点

1.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

教学用具

直角三角板、活动角。

教学内容：

一、复习

师：

同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

学生用活动角学具做一个角。

师：

谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？

展示学生做的几种角：

锐角、钝角、直角。

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：

“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。

”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

教师指着直角说：

“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？

这就是我们今天要学习的内容。

”

二、新课

1.教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？

并且跟黑板上的直角进行比较。

使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

教师说：

“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。

我们可以用一种符号把它表示出来。

”教师在直角上画出直角的符号。

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

2．寻找生活中的直角

师：

直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？

（学生分小组交流，再全班交流汇报）

3.如何判断直角

教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。

教师说：

“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。

”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。

然后，引导学生说出：

如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。

最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2.练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。

然后让学生回答。

3.教学画直角。

师：

“我们已学过怎样画角。

那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？

”

学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。

师：

刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。

先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

三、巩固练习

1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

2.学生在方格纸上画直角。

教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。

3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。

（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。

）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。

四、小结

教师：

我们学习的直角是一种特殊的角。

它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

教学后记：

角的分类（3）

授课时间：

2013年月日总第节

教学目标

1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；

2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

个性化批注

教学难点

通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

教学重点

1、使学生会辨认直角、锐角和钝角；

2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

教学用具

教学内容：

一、导入新课。

出示图，生活中含有角的物体。

师：

“你看到了什么？

谁能说一说？

”

师：

“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？

”

师：

“是吗？

让我们来看一看。

”

师：

“果然如此！

你观察得真仔细。

”

“生活中存在着许许多多的角。

通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？

同桌互相说一说。

”

贴上课题“角”，学生交流后回答：

略。

师：

“仅仅知道这些，你们就满足了吗？

”

“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？

“

师：

“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。

好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。

”

二、新课教学。

师：

“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。

每张卡片画一个。

比一比谁画的又好又快！

”

学生在卡片上画角。

师：

“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。

比一比哪一组动作最快！

”

师：

“下面我们要给这些