《从百草园到三味书屋》说案.docx

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《从百草园到三味书屋》说案

《从百草园到三味书屋》说案

　　教材分析：

《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。

它反映了清末私塾教育的状况，||表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对||束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。

学习本课，要让学生||能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。

根||据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重||点、难点。

知识方面：

学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。

能力方面：

观察能力：

指导学生学习作者观察百草园景||物的方法及描写的方法。

写作能力：

指导习作||《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。

||

教学方法和学法指导

“兴趣是最好的老师”，生活是最好||的素材。

这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下||来，而是渗透着作者的思想感情。

先让学生学习习作《这里有我的欢||乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。

在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时||学习作者在语言运用方面的精练、隽永。

古人云：

“授之鱼不如授之以渔”。

因此，学习||作者的语言的同时还要教学生如何观察。

常言说：

“巧妇难为无米之炊||”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实||践中来，让学生学会“开车”》

在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《||这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。

在传授知识的过程中，把握教学重点。

一则||学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在||练中学，在学中练，以便巩固。

教学程序

（一）、本课教学的整堂安排

根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。

即：

第一环||节：

讲授新知，大约用30分钟；第二环节：

练习巩固，||大约用15分钟。

（二）、第一环节的具体安排

导入新课

兴趣是最||好的老师，本课我采用练习式导入法。

课前，先让学||生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》。

教师批阅以后||，选出两篇短文：

一篇较好的，一篇较差的。

一开始上课，先投影两篇文字，评||析其词语的运用。

肯定好的，同时也要指出不足。

同时指||出本课的教学重点：

对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《||美丽的邢中校园》。

教授新知

（1）、指导学生快速||默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙||了哪三个令作者难以忘怀的内容。

明确：

景物（美好）

百草园故事（神奇）乐园

捕鸟（有趣）

（2）、重点研读第二段，放录音。

学生思考：

课文写了百草园的哪些美好的景物？

它们||各抓住了静物的动物的什么特点来写？

明确：

作者用“不必||说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。

写静物，作者分||别抓住了形态和色彩。

写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写||出四件趣事。

（3）、学生齐读第七段，以||捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：

抓住关键的词语（特别是动词）。

扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩

小结：

从这段||描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，||把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里。

概括起来说：

观察：

看仔细

描写：

写具体

（三）、练习运用

指导写作：

《美丽的邢中校园》

A、写作手法采用“移步换景”法。

B、围绕中心组织材料“美丽”。

C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表||达手法的运用。

这既是本课的结尾，又是本课的高潮。

它||使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。

以上是《||从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。

整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学||生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”.

规范班级制度放手学生管理

——我做班主任工作的一点做法

山东省桓台县邢家中学于海明

班级是学校的基||本单位而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个||优秀的班集体可能形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良||好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提||高。

班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作||的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的||协调者。

班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对||学生进行管理。

然而班主任的工作千头万绪，要创建一个“政治合格、||成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班||级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有||科学的管理方法也至关重要。

那么班主任要管理好一个班级，该用什么办法||呢？

我认为“民主建班，以制理班，以人为本，自主管理”是一个行之有效的办法||。

众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。

其中的儒家和法家，||一个是推崇仁义，另一个是强调法制。

极端强调法制易导致法西||斯，今天的台湾提倡儒家学说，但黑社会问题严重；我觉得儒法结合的新加坡||，既讲民主又有法制，是很值得推崇的。

最近江泽民总书记在“依法治国”的基础上||，又提出了“以德治国”的方略。

治理国家是如此，管理班级也应该是民主与法制的||结合。

明白了这一点，所以我在培养班级民主气氛的同时||，制定了详细的班规，实施班级管理量化考核制度。

具体办法是：

把学生在校的||所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。

并把||积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依，有法必依。

||这充分调动了学生守纪的积极性。

虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是磨刀不误||砍柴功班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。

当然，班规的制定是||经过了一个循序渐进的过程的：

当我班主任之初，就找||了一些文章看，找一些有经验的老班主任求教。

在开学前夕，初步制定了一些管||理的要求。

整个一学期中，我发现好的方法,便付诸实践，前前后||后宣布了好些班规，但因为是不成文的，有时会出现法度不一、头痛医头，脚痛||医脚的混乱情况。

因此,我一直在考虑将这些规定用文字进行规范||化。

在下学期，正好学校领导倡导实施班级管理量化管理，我便挤时间打了草稿||，经反复推敲、反复征求教师以及学校领导的意见，全班讨论，经||反复修改，将班规规范成文,制定出了详细的初三（5）班班规（即班||级量化管理制度），并且自己打印出来，家长会上发到每一位家长手||中，督促学生执行。

我们班除了10位班委及课代表，每组||设有组长、副组长、背书组长、卫生组长，每天有值日班长，联络员，并从每||组选出一位值周班长。

班里的同学差不多个个是干部。

组长管全盘并负责收作业；副组||长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，||并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责||在班规中都有明确的规定。

因为管理规范，我班基||本达到了人人有事做，事事有人管的目的。

在实践中，师生不断完善班||规、遵守班规，从而形成了良好的班风，促进了班||级各项工作的提高。

在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会就“以人||为本，自主管理”。

就是所有的事情，尽量让学生自己去做。

当班主任就好比做父||母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的||同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

在学生到校的第一天||，我就让学生自己去领书，发书；自己排座、自己排队、自己||选班委等，我从中发现了一些同学比较大胆，一些同学有组织协调能力。

此后平时的很||多活动比如班会、团支部会等都让学生自己主持。

另外我班每月都要组织一次||文体活动，比如乒乓球比赛、篮球比赛、风筝比赛、小型演唱||会、演讲比赛等，每次活动学生都是毛遂自荐，结果很多平时不||出众的同学竟然做地很出色。

每周班会先由学生自己总结上一周班||级的情况（组长和副组长总结本组情况，值周班长、班长总结全||班情况，科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都可以发言，班干部尤其如此||），然后由我总结；周一班会班长主持全班学生自行总||结一周考核，每位副组长都必须上台讲本组的情况；每天的值日班长都要上台总结当||天情况。

凡有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。

经过锻炼，||我班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了||许多人才，在99年的中考中我们是我校进入高一级||学校人数最多的班级之一。

语文学科与德育教育

山东省桓台县邢家中学于海明

毫无疑||问，中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。

与此||同时，学校运行的中心工作是学科教学。

那么，该如何处理实际教学中德育工作与学科||教学的关系呢？

我认为：

正如教书育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二||者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。

||作为一名中学语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育||工作相结合的好处。

语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。

祖国语言负||载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖||国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。

我把语文教学与德||育工作相结合的重点放在课堂教学上。

课前总是认||真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找||教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。

在备课的同时备德育工作，尽力做||到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触||动学生的思维意识。

我在初一语文教材《最后一课》中找到针对部分学生||不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合。

课文以普法战争中||法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。

课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的||口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：

第一处是当小弗||朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作||了有感情朗读：

我的最后一堂法语课！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习，旷了||课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，||我多么懊悔！

念到这儿，课堂上一片寂静。

我抓住这段心理描写体现小弗朗士||懊悔的心理特点，语重心长地说：

小弗朗士是多么令人同情！

他没能好好珍惜自己的||学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每||一堂课。

我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：

真奇怪||，今天听讲我全都懂。

他讲的似乎挺容易、挺容易||……，我问：

为什么呢？

是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？

全班||异口同声地回答：

是小弗朗士认真听课的原因！

这时，我||及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。

我说：

同学们千万不||要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精||力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握||下来。

这是一个非常简单却又十分重要的道理。

它关系到我们是否能掌握好科学文化知识||，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。

如果是一个有志气的孩子，在||认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。

五十多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩||子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。

在学习这一课时适逢悉尼奥运||会。

我国体育健儿的优异成绩极大地调动了全国人民的爱国热情。

在||课堂上，当讲到课文最后时，我问学生：

当你看到我们的五星红旗在奥运会上升||起的时候，你最想说的是什么？

学生异口同声答到中国万岁！

学生的爱国||热情着实让在场的每一个人感动不已。

德育工作与语文||课堂的可以互相渗透的地方是无所不在的，中学语文课本中有德育功用||的比比皆是。

例如《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪||下的父子深情的脍炙人口的名篇；《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的||口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民||智慧结晶，《故宫博物院》则可以看作一篇游览||故宫这一世界建筑史上最大的、保存最完善的古代宫殿建筑||群的解说词，这些又都是激发学生爱国情感的极好教材……

只要细心发掘德育工作||和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，||都可以让学生得到随风潜入夜，润物细无声。

的潜移默化教育||作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进||学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。