《去年的树》课堂实录与研讨台湾.docx
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《去年的树》课堂实录与研讨台湾
《去年的树》课堂实录与研讨(台湾)
台湾台北市吴兴国小 黄 敏
《去年的树》教学设计
设计理念
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。
这一篇童话故事不论是在叙写方式、用词用语,乃至故事的表面意涵,对四年级的学生而言都应算是简易的。
在教学上如仍停留在生字语词、故事表面意涵的讨论上,就会让学生觉得较无趣味,且说教的意味过重。
因此本节课的教学设计,将把重点放在引导学生对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨上。
透过小组合作,让学生结合生活经验及这则故事对以上等概念进行批判性的反思。
教学重点
1.愿意参与小组讨论,进行合作学习。
2.对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨。
3.学习如何深刻地描绘朋友的关系。
教学年级
四年级
教学流程
一、课前预习
请学生回家预习本课,读懂课文内容。
二、课堂教学
(一)导入课题,揭示学习重点。
藉由本课课文,学生透过小组合作,共同探讨由故事内容引申出的几个重要的概念。
(二)概览课文,掌握故事大意。
1.学生自由朗读,复习故事内容。
2.全班讨论。
故事中提供了哪些值得探讨的议题:
如,友谊、重承诺、守信用、牺牲、奉献。
3.教师设定探讨议题:
朋友、守信、牺牲奉献。
(三)分组探究。
第一组学生:
探究什么是好朋友?
什么是坏朋友?
第二组学生:
举两个守信用的故事或生活经验,探究如何才能做到守信?
第三组学生:
探究何谓牺牲奉献?
自觉的、被迫的、无意识的哪一种才算是牺牲奉献?
为什么?
教师巡堂,适时协助小组讨论。
(四)分组报告。
各组推选一位同学,说明小组讨论的结果,其他组同学认真听讲。
(五)综合整理。
教师说明本节课活动的意义及与课文的关系。
故事里出现三个重要的概念:
1.鸟和树是好朋友,但是故事中只简单的描述,如果要让读者更深刻地感知两者之间的友谊,可参考对照表中的项目,增加一些细节的描述。
2.一个守信用的人,不会轻易作出承诺,但是当作出承诺后一定会努力完成,故事中的小鸟,答应明年还来唱歌给树听,当它回来发现树不见时,仍锲而不舍地寻访树到哪里去了,这就表现出守信的特质。
经由其他故事或生活经验的分析可以更了解守信用的可贵。
3.牺牲奉献是伟大的情操,但是在什么情况下的牺牲、奉献才是真正让人感佩的行为,其实是值得深入探讨的。
经由对意愿的自觉与否的探讨,可以让我们更清楚分辨真正伟大的情操。
《去年的树》课堂实录
师:
各位同学,《去年的树》这个故事都读过来吗?
生:
读过了。
师:
早上啊,老师从北京大学大门进来的时候,发现门口有好多的树。
这些树去年在这里,今年在这里,我想明年应该也在这里。
我就在想,奇怪为什么这个故事的名称怎么叫《去年的树》?
有没有谁告诉我?
哦,看谁举手最快。
生:
因为上年那棵树在了,今年不在了。
所以叫《去年的树》。
(结尾很有力观众笑)
师:
简短有力的结尾有没有同学想帮她补充。
最远的,我又要跑步。
来最远的一位。
因为去年的树还在这块了,不过鸟儿和树约定明年还来,可是树不见了,被伐木人砍了。
所以叫《去年的树》。
师:
好象两个同学都觉得树今年不见了。
我好象看见一个同学的手举得低低的。
可是你想说,对不对?
学生:
我认为应该是围绕树写的,围绕树和鸟儿来写的,所以叫《去年的树》。
师:
每个人的想法好象都不太一样哦。
你们都同意他们的说法吗?
大部分说同意。
让我们再来看一次这个故事。
翻开《去年的树》这个故事。
你们都预习过了。
等会请用自己的理解读一读。
读的过程中顺便回想一下,这个故事到底在说些什么?
请开始。
读出声音来。
(学生读课文)
师:
老师发现班上同学预习的非常好。
老师在听你们念的过程中已经有人有想法想告诉我们。
这个故事在说谁的故事?
生:
是在说鸟儿和树的故事。
师:
是在说鸟和树好朋友之间发生的故事。
你们有好朋友吗?
生:
有。
师:
我也有很多好朋友。
这次有几十个好个朋友和老师从台湾来到这里。
那你们和好朋友平时都做些什么?
谁愿意来说一说?
生:
比如说王一文什么的。
我不高兴的时候,我朋友会来哄哄我,或者互相帮助讲题什么的。
师:
哦,一个人就讲这么多好,我们换一个人来说说。
生:
如果是关系是特别好的朋友,伤心的时候就找可以找她诉苦。
就是有时候,我们互相开玩笑。
如果这种玩笑跟别人开,别人可能会很生气。
如果本好朋友开,她肯定会包容你,容忍你,一定会非常开心。
师:
可见你非常爱开玩笑哦。
生:
可以跟自己的好朋友玩。
有时候呢,如果自己不开心的话,朋友就会来这里。
如果是没有好朋友的话,要是生日聚会的时候会很孤单。
如果有好朋友,生日聚会的时候就会很开心。
师:
你的生日快到了吗?
赶快透露给你的朋友
生:
如果我爸爸妈妈有事的时候,我朋友的爸爸妈妈也会来帮助我。
师:
这么好,好羡慕你哦。
生:
我和好朋友通常就是一起玩。
在家的时候也一起玩。
师:
老师很好奇哦。
你们都玩些什么?
生:
玩电脑什么的。
师:
电脑哦!
来,最后一位。
生:
我跟好朋友玩,或者比如有困难的时候,好朋友可以一起来帮助你,减轻一些负担。
师:
你们都玩些什么?
生:
比如开玩笑的时候,我和特别好的朋友经常开玩笑,或者说对方一些不好的话。
可是到最后的时候,我们都会开怀大笑。
师:
所以你们都是彼此的开心果哦。
可是,讲到这里,老师就有一个疑问:
你们和好朋友能做这么多事情,那小鸟和大树呢?
他们平常除了唱歌之外,到底还会做什么?
你们和隔壁的同学说一说:
你觉得他们平常还会做什么?
(老师随意走动,学生自由发言)
生:
在树上做鸟巢。
生:
说一些什么高兴的话。
跟人一样。
可能会对话。
生:
跟鸟聊天,谈一些事情。
心事。
生:
鸟给树唱歌,树给鸟诉苦。
生:
就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。
等鸟儿孵出小鸟来的时候,树就会很高兴,因为又多了几只小鸟来给他唱歌。
师:
接下来,老师知道你们的想法实在是太好了。
所以老师要请你们拿出笔来,把你们刚才跟同学们交流那些的美好的想法,把你所想到的那些事情自由地加到第一行里面去,描述好朋友的关系里去。
大胆地加在课文里去。
你想加进去哪里就加进哪里。
就写在课本上,不用担心。
就把它写进去。
(学生书写)
师:
老师发现有些同学已经写完了,可是有些没有写完。
你对小鸟和树有很多自己的想法,没关系,先停下你手边的工作。
让我们先来听听同学们是怎么想的。
生:
我觉得可以让小鸟搬一些树上的树枝,然后做一个鸟巢,然后可以边乘凉边唱歌。
然后树也能享受小鸟对它乘凉的乐趣。
师:
这么多啊,这么丰富啊!
等会儿请你念的时候,把你加在故事里的那点拿起来念,让同学知道你加在哪里。
好吗?
生:
树给鸟儿提供住所,而鸟儿也会给树唱歌,还会装扮树,让树变得更漂亮。
师:
哇!
为她装扮。
老师想听听还有没有不一样的?
生:
如果树上有虫子,鸟给树治病。
一些动物喜欢吃鸟儿,鸟藏到树里。
树就可以替鸟遮蔽,
师:
很有自然科学的概念。
还有谁不同的说法呢?
太多同学哦。
好踊跃啊!
生:
我加在“一棵树……是好朋友”鸟儿站在树枝上,天天给给树唱歌,给树缓解一下不开心的心情,树天天听着鸟儿唱歌也给鸟遮风挡雨。
师:
哇!
他连加在哪里都顺便告诉我们了。
生:
我也加在刚才那个地方。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给给树唱歌。
当鸟受到别人欺负或者有什么不高兴的事跟树说,树可以帮它缓解,可以跟它一起分享快乐和悲伤。
师:
缓解悲伤。
透过刚才你们说的,还有你们原来你们想的。
老师发现一件事情:
原来故事刚开始在描写树跟鸟是好朋友的时候。
只是简短的一句话。
可是通过这么多同学的补充以后,会发现故事的细节增加了,内容也丰富了,甚至在我们脑海中勾勒出两个好朋友相处的画面好象也更清晰、更具体。
可是树跟鸟要分开了,好朋友要分开了,彼此许下一个承诺。
让我们来看看小鸟这时候是什么心情?
生:
恋恋不舍。
师:
还有呢?
生:
忧伤。
师:
还有呢?
生:
悲伤。
生:
也很期待。
期待下一年给树唱歌。
师:
一定再见面。
生:
小鸟也会伤心。
师:
难过。
生:
分手之前,小鸟会兴奋。
明年回来还有可能给她唱歌。
师:
不同的解读方式。
好!
生:
小鸟还可能会很无助,她离开了树,谁还给她解除忧伤呢?
生:
小鸟坚决地许下诺言,说明年一定要来给树唱歌。
让我们带着这种坚决的毅力,带着这种悲伤的心情、无助的心情,读读小鸟跟树之间许下的承诺。
“日子一天天过去了……小儿说完向南方飞去了。
”
生读书。
师:
好朋友之间许下一下个诺言,鸟要去旅行这个承诺了。
可是她遇到了什么困难。
生:
可是她那棵树不在这里了
师:
树不在了,怎么办?
鸟决定怎么做?
生:
打算去寻找树生:
我打算去问人树在哪儿?
师:
我?
你把自己想成那只鸟了,你把自己容进剧情了。
那老师就好奇了寻找好朋友这个过程容易不容易呢?
生:
不容易师:
她会遇到什么困难?
会遇到什么困难?
生:
她有可能在土路途中被猎人给打下来。
师:
哦,在路途中被猎人给打下来。
请稍微等我一下。
你们每一小组前面是不是有张小纸条啊?
老师请你们待会分组讨论。
刚刚这位同学说被猎人打下来。
我可以怎么简短地写让同学们明白呢?
有没有简短的字、关键字呢?
你要不要来说?
生:
被打下来了。
师:
抱歉老师不会写简体字,所以老师希望你们看得懂。
等会老师请你们前后左右为一组。
这边三个人就可以了。
在组内先说说自己的想法,接着组内人共同决定一个小鸟可能遇到的最大的困难,写好就拿上来给老师。
这样听得清楚吗?
生:
清楚。
师:
开始。
(学生讨论,老师指导。
)
师:
写简短点,写一个就好了。
写好就请你们拿上来。
已经有同学拿上来了。
这么多哦,好丰富啊!
我们先来看看。
小鸟遇到的困难可能是什么?
这是哪个组写的?
要不要站起来告诉我们?
生:
被累死了。
师:
被累死了?
要不要告诉我们为什么?
师:
因为路途很遥远可能飞得很慢,就累死了。
有没有跟他不一样。
生:
路途很长。
鸟会病死。
路程又那么远,鸟走多了,鸟的也脚会起水疱。
所以鸟会病死。
师:
我第一次知道鸟脚会起水疱哦。
老师看看,这边看看。
如果鸟儿被打下来。
一定要你们讲。
知道为什么吗?
因为老师看不懂得简体。
生:
被一些老鼠狮子哦,因为鸟也会累了休息,被一些会上树的凶猛的动物给吃了。
师:
好恐怖哦。
有没有不一样的?
生:
找不到好朋友树了,因为树不见了。
生也会迷路因为问过那么多人,他就晕了,那么多人指指点点。
师:
是啊,失去空间感觉。
生:
有可能在路上会被树枝给刮了,身体受伤。
因为那么树叶。
师:
飞得时候太没有看到树叶。
生:
我觉得小鸟会问狐狸,狐狸会被欺骗了。
飞得越来越远,被猛兽吃了。
师:
老师肯定你的童话故事看得不少。
你们的想法只在是多啊。
可是老师就想到了,被打下来,饿死,迷路了……小鸟遇到这么多困难,才能找到她的树朋友。
老师想到,当你跟别人许下诺言之前,要怎么样呢?
生:
要考虑自己能不能做到。
师:
为什么要这样呢?
生:
因为如果你许下承诺又没有做到,别人就会说你是个不守承诺的人,以后别人就不会相信你的了。
师:
是的,受信用之前要先考虑能不能作到。
还有没有?
生:
就是得保证自己的安全。
你不能遵守承诺,就经历很大的危险,这也是办不到承诺的。
师:
你的意思我明白了。
要想想自己能不能作到,保证自己的安全。
生:
承诺必须想到自己不管遇到什么困难一定能做到,而且特别简单就能做到。
如果有可能做不到,就最好不要信守承诺。
生:
必须对方也要愿意。
对方要不愿意,那同学就不跟你玩了。
师:
刚刚几位同学在说了以后,老师发现同学都在说两件事情,第一个信守诺言之前先考虑想清楚再下承诺,第二个一旦承诺了人家,无论经过什么样的困难,就一定要办到。
请问你自己和人家有守信用的例子吗?
不着急说。
先想想说。
在你生活经历听过或者经历过守信用的例子呢?
遇到什么样的困难呢?
和你隔壁的同学说说。
师:
已经有同学们迫不及待地想跟我们分享了哦。
生:
我有一次答应给朋友买卡,卡28元,。
我妈妈不愿意,我就自己攒钱买了。
我们先帮他想想,他可能遇到什么困难?
生:
没有办法赚钱太难,
生:
有可能卖光了。
师:
对呀,太热门了。
生:
他没有工作,很难赚不到钱。
师:
是啊!
生:
他也许会借钱。
师:
没有钱还得借钱。
我们先想想这好心的同学遇到这些困难。
还有没有这样一个例子。
生:
比如有一家商店。
他和你关系不好,不喜欢你,特别黑,要你很多的钱。
师:
当这个好心的同学会遇到这么多困难。
还有没有不一样的呢?
生:
我听说的一个人首先答应要去看他的比赛,又过了几天又遇到一个朋友答应看画展。
一会看比赛一会看画展,被另一个人发现了就没有朋友了。
师:
在这些事情里一个人同时承诺两件事情,是不是?
你的意思是这样吗?
如果同时承诺两个,时间冲突会遇到什么困难呢?
生:
有可能遇到想去这方又怕另一方说你不守信用,又想去另一方,又怕这一方说你不守信用。
很难办。
师:
哎,做人很难!
生:
可能先看球赛,看一半。
再去看画展。
看完了。
再回来比赛就完了/
师:
怎么办呢?
生:
如果你答应了两个人,那也就是说时间必须就不能冲突。
如果冲突了,两个朋友就抛弃你。
如果你跟一个人说好了,你可以跟另一个人说我已经和别人约好了,可不可和别人和时间调整一下。
比如看电影,可以看上场或者下场。
师:
你连解决方式都想好了
师:
刚才这个例子会遇到什么困难呢?
生:
不可能同时两个人和他说。
肯定会有一个先,一个后。
可以调一下时间。
师:
老师知道你们都好想讲。
老师请问经过这么多同学集思广益后,你有没有发现信守承诺容易吗?
生:
不容易。
师:
为什么这么不容易?
谁来帮我们下个结论?
生:
信守承诺必须要做到。
师:
为什么要必须要做到?
生:
要不然别人就不会相信你了。
师:
必须要做到的过程中呢?
生:
过程中困难会有很多。
如果你被困难吓倒的话,估计你就没有什么朋友了。
师:
是,信守承诺。
我们实现对朋友的承诺的时候中间会遇到很多困难,就象我们故事里的小鸟一样,它会为实现对朋友的诺言,克服了那么多的困难,他算不算是树的好朋友呢?
生:
算!
师:
他真不愧是树的好朋友。
那故事接着发展下来。
我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言?
到底找到树了吗?
觉得找到了好朋友的请举手。
哦,很多人!
有没有觉得没有找的呢?
也有少数几位。
我们先来听听。
生:
他不是最后变成火柴了吗?
只有那么一点痕迹,不是那么的大一棵树。
不是一个完美的树了。
师:
所以你认为那不是树的朋友了。
生:
只剩下一个树根了,不是一个完美的树了,只是一根细细的火柴了。
所以我认为树不在了。
师:
还有没有?
生:
树始终没有见到鸟。
但是我不认为鸟没有守诺言,树知道了也会很感动的。
师:
老师好奇有没有认为鸟找到好朋友呢?
生:
我认为找到了。
鸟还是唱歌给树听了。
灯火是火柴变成的,火柴是树变成了。
对灯火唱歌就是对树听了。
师:
哦,你把关系一层一层往回推。
所以你认为那盏灯火还是代表那个树朋友。
是不是这样呢?
生:
我认为是找到树了。
那时候树变成了火了。
不过他们的友谊在。
对着火唱歌,变成灰了再唱歌也迟。
师:
烧成灰了还在唱歌给这个树听
生:
鸟守承诺了。
虽然树被砍了做成了细条条的火柴,但是毕竟火柴和灯火都是树变过来的。
所以我认为鸟儿给灯火唱歌也迟。
师:
你们都认为灯火就是树一层一层变过来的。
生:
我认为一个东西不在乎她的外表是什么样的,而在于她的心。
就是如果树一直想听到鸟儿唱歌,鸟儿给他唱歌也迟。
师:
哦,这个同学讲的你们有没有听清楚?
他认为重要的不是形体,心还在嘛!
他觉得这盏灯火就好象看见他的朋友一样,所以他最后决定信守承诺。
他的承诺是什么?
生:
他要给上一年的树唱歌。
师:
回到最后三行,看看他如何履行他的承诺。
“鸟儿盯着灯火唱”念(学生读书)
师:
请问这时候小鸟是怎样的心情呢?
对着灯火来唱歌,你觉得是什么心情呢?
生:
我觉得鸟儿会很失望。
师:
失望。
生:
我觉得鸟儿很悲伤。
师:
悲伤。
生:
我觉得鸟儿很高兴。
师:
为什么呢?
生:
因为鸟儿信守诺言,找到了树并且唱歌给他听。
师:
这个想法跟刚刚同学的不一样,老师也很想问问刚才的同学。
为什么觉得很悲伤呢?
生:
因为自己的朋友已经变成了灯火,他们以后可能见不到面了。
师:
完全不同的想法,是不是?
还有谁想说一说?
生:
我觉得第一次他睁大眼睛看灯火很惊奇,因为他睁大眼睛嘛。
第二次也是有些忧伤的。
师:
所以你觉得他两次睁大眼睛看灯火的心情是不一样的。
哦!
生:
他很怀念树,感到很孤独。
因为以后就他一个人。
因为前面说他天天跟鸟唱歌,我都觉得除了树,他就没有其他朋友了。
师:
好孤单哦!
就一个人了!
生:
小鸟又高兴又悲伤。
高兴的话,是他守承诺了,如果以后再有树和他交朋友。
伤心的是树变成了灯火,灯火总会灭的,就失去了树朋友。
就这样又高兴又悲伤。
师:
我知道你们还有好多想法,可是我们的时间快到了。
老师很庆幸自己跟小鸟和树一样有很多的好朋友,可是我更高兴今天遇到这么多新的好朋友。
所以老师要决定送一个礼物给你们。
这是一首跟好朋友有关诗,诗的名字就叫《我喜欢你》
我喜欢你
我知道我为什么喜欢你
当我说鬼故事的时候
你居然比我还紧张
当我说笑话的时候
你的笑声比我还响亮
我喜欢你
我们常常一起坐在石椅上谈天说笑
也常常一起追赶跑跳
我们常常躲在树丛里学猫叫
也常常摘野花拔野草
我喜欢你
如果你找到两棵幸运草
你会分给我一棵
如果我找到四棵幸运草
我会给你两棵
如果我们只找到三棵
那么我们就继续找下去
有时我们运气好
有时我们不那么好运
我喜欢你
无论春夏秋冬
无论刮风下雨
天天我都喜欢你们(老师朗诵)
师:
今天课就上到这里。
谢谢四年十班的同学们,我新认识的朋友们!
好,下课!
生:
谢谢老师!
老师辛苦了!
老师再见!
师:
谢谢我的好朋友们!
谢谢大家!
生:
谢谢老师们!
老师门辛苦了!
老师们再见!
课例研讨
台湾黄敏老师说课
(台湾台北市吴兴国小)
各位喜欢教育的好朋友们,大家好,我是台湾的老师。
既然是好朋友,客套话我就不多说了。
我简单说一下,其实在设计这篇这个故事的时候,我先讲一下可能主要有两个基本的理念:
一个是这个作者他以节俭的文字来描述这个情感这个故事,所以我们就在想,因为是节俭的文字,所以它背后有很大的空白处,很大的想象空间,那怎么带出孩子在这些空白处的一些自己的想法,或怎么样让他有,能够走入作者留给我们的想象空间里面,这是其中一个我们想达到的理念。
第二个是台湾有一句俗话,就是太聪明的妈妈会有笨笨的小孩。
就是妈妈太能干了,小孩子就什么都不会。
那我自己就把它推论到:
老师大概太聪明了,太能干了,学生大概就不会。
所以我尽量做的工作就是穿针引线,尽量把时间、机会都留给孩子去想去说。
这是主要的两个理念。
那基于这个理念以后,在设计课程的时候,刚开始我们做的一件事就是想让孩子自己透过他自己的想法,自己在不知不觉中增加一些故事的细节还有内容。
因为作者其实讲得很简单,但是孩子在写作文,或者是我们平常在教孩子写作的时候,我们很怕孩子都太空泛,太抽象了。
我跟这个朋友很好,好到多好?
非常好。
非常好到什么程度?
就是好得不得了。
他不懂得怎么写得更具体,所以我们希望让他借由这次的机会,在不知不觉当中,可以懂得,唉,其实我们可以描写一些具体的相处行为,让他加进这些细节进去,这是第一个想做的。
首先要在这个部分,其实我们希望借由孩子彼此的对话,彼此的呈清,让他理清一些重要的概念,例如不要轻易下承诺,或者当你承诺了以后,就要有坚强地意志去做到。
那这些想法,我们希望是孩子自己能够体会出来,引发出来的,而不是我们来教给他的。
这是那时候我们想做的。
那孩子有彼此不同的想法意见是我们最乐于看到的,那我觉得北京的孩子真的很厉害,他们自己能够看到这一点,也能够借由自己同台之间的对话,他们能够达到他们的体悟。
那我觉得这部分,我希望做的只是一步一步在他们借由文本这个媒体,借由故事这个东西,让他们在这个过程中,不知不觉中的去学到这些概念,还有我们想让他达到的情感引发或学习策略。
简单报告到这里,谢谢。