高考作文究竟蕴含着怎样的语文核心素养.docx

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高考作文究竟蕴含着怎样的语文核心素养

高考作文究竟蕴含着怎样的语文核心素养

2014年3月30日，教育部颁发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”的概念。

反观国际核心素养演变的脉络，早在1996年，联合国教科文组织（UNESCO）就发表了《教育——财富蕴藏其中》的报告，提出类似于我国核心素养的体系—学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。

2013年，这一国际组织又发表了《走向终身学习—每位儿童应该学什么》的报告，对教育目标进行阐明，即从“工具性目标”转为“人本性目标”。

相继，美国、新加坡等国家纷纷提出符合国情的学生发展核心素养。

相比之下，我国“核心素养”概念被正式提出较晚，但对核心素养的重视不应放松。

显然，在新一轮课程改革中，难以绕过核心素养这一问题。

从“一维到三维”的目标转换，即从单一培养学生的基本知识和技能走向了关注学生的学习过程和情感态度与价值观。

核心素养概念的提出显然是对“三维目标”的继承与升华，旨在培养学生适应社会的能力。

因此，本研究以我国新课程改革之后的全国卷Ⅰ的高考作文为研究基础，通过对其进行深入的研究与分析，力求能够总结以往高中语文学科作文中所包含的“核心素养”。

一、从核心素养到语文学科核心素养

“素养”本是日常概念，而“核心素养”中的“素养”已经上升为课程与评价的专业术语。

其从提出到现在，一直成为学术界争论的焦点，国际组织和发达国家对此概念及思想的表述也不尽相同。

就核心素养的具体内容，既有本土化的色彩，也有共性理念的存在。

因为，不同国家培养的人才既有朝向本土的倾向，又有面向未来以及世界的培养目标。

将核心素养落实到具体的教育教学领域，既是培养适应未来社会发展的全面人才，也是学生可持续学习的必然结果。

正如国际经济合作与发展组织（OECD）所给出的定义：

“个体在信息化、全球化和学习型社会中，面对复杂的、不确定的情景时，综合运用所学的知识、观念以及方法解决世界问题所表现出来的关键能力与核心观念。

”由此可见，核心素养的本质即为培养学生适应社会持续发展的知识与能力。

那么学科核心素养又是什么呢？

我国学生发展核心素养是一个统领各学科的总目标，具体到每一个学科，核心素养又有着相似或相异的内涵。

一方面，鉴于不同学科的知识、技能等差别，对核心素养的培养也有所差异。

另一方面，由于不同学科之间存在交叉与融合，整体核心素养还应体现不同学科之间的统一内涵。

通过研究新课程改革之后全国卷Ⅰ作文的命题现状及发展趋势，结合时代特色重新审视高中语文学科核心素养，不仅具有核心素养逐步演进的理论意义，而且对于迎合社会发展对高中语文学科核心素养的要求具有实践意义。

2001年7月，中华人民共和国教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准》，此标准在一定意义上顺应了21世纪可持续发展的教育理念[7]，并且对语文课程标准来说是一部具有开拓意义上的纲领性文件。

因此，本研究选取了2002~2017年全国语文卷Ⅰ中的作文进行深入分析和解读，通过对高考语文作文的命题形式和内容进行全方位的梳理，试图提炼出新课程改革之后的全国卷I的高考作文中所蕴含的语文学科核心素养，以期能够进一步指明核心素养的前进方向。

二、全国高考卷I中语文作文所蕴含的语文学科核心素养

通过查阅2002~2017年全国高考卷I中的语文作文，高考作文分值共计60分，占总体分值的40%。

并且，语文高考作文的命题形式、命题内容、命题要求一直都是考生乃至社会各界关注的焦点。

表1即为2002~2017年高考语文全国卷Ⅰ的作文命题形式及主题归纳。

表12002~2017年全国高考卷Ⅰ语文作文试题分析表

年份命题形式题目概要主题归纳

2002年话题心灵的选择互相共赢

2003年话题感情亲疏和对事物认知人际交流

2004年话题遭遇挫折和放大痛苦自我认识

2005年话题出人意料和情理之中自尊责任

2006年材料鹰、羊、乌鸦、牧羊人的寓言自我认识

2007年漫画摔了一跤自我成长

2008年材料抗震救灾国家意识、生命意识

2009年材料兔子学游泳自我特长

2010年漫画猫满足于鱼不捉老鼠责任意识

2011年材料期待成长自我成长

2012年材料修船工顺手补漏洞责任意识

2013年材料新的切割钻石经验与勇气

2014年材料两人过独木桥，抱住旋转通过竞争共赢

2015年材料女儿举报爸爸违反交通规则责任意识、生命意识

2016年漫画两个孩子得到成绩后的奖惩教育方式

2017年材料帮助外国人读懂中国国家意识、国际理解

1.

学科间共融性的核心素养

（1）社会参与素养

社会性是人的本质属性，社会参与的过程重在处理自我与社会之间的复杂关系。

通过对2002~2017年全国高考卷I中语文作文的主题进行研究，可以发现，2002年、2003年、2008年、2014年以及2017年的作文都是以社会参与为主题，通过对这些题目进行分析，可以窥探以往高中语文学科对学生社会参与的要求，主要包括国家民族意识、竞争合作共赢意识以及责任担当意识等。

①国家民族情怀

青年国家民族意识的发展状态，对于民族的复兴与富强具有不可替代的影响[9]。

反观2008年高考作文，以汶川地震为背景，紧跟社会时事发展潮流，并突出自己对国家和同胞的关心。

再如2017年高考作文的主题是帮助外国人读懂中国，其中“一带一路、大熊猫、广场舞、共享单车、京剧、美丽乡村、高铁及移动支付等”都与学生的生活息息相关。

而这巧妙地设计了帮助外国人读懂中国，便是发挥学生主人翁的意识，明确自己与国家的关系，从作文命题就可看出国家意识核心素养在高中语文教学中的地位不断提高。

②竞争合作意识

合作与竞争是人际关系的一种基本形态，竞争与合作教育是时代进步的要求[10]。

在2002年的高考作文中便体现了这一主题，如登山遇到暴风雪，生死攸关之刻，决定帮助对方，并相互扶持、走出绝境。

这充分体现了与他人合作的重要性。

再如2014年的高考作文以“山羊过独木桥”为主题，原本存在竞争关系的两个人，最后却成了合作者，并成功通过独木桥。

一方面体现出语文学科贴近生活，另一方面也可以引发学生对竞争与合作的思考。

从作文题目的演变，足以看出竞争、合作是语文学科核心素养理应关注的议题。

③责任担当能力

责任担当是社会主义核心价值观的重要体现，是教育实现从培养人到培养合格公民的重要途径[11]。

2010年的高考作文以漫画形式呈现，大意是本该捉老鼠的猫享受着面前的鱼，却对捉老鼠的猫给予嘲讽。

通过漫画及文字材料，显然这种对于本职工作的忽略便是责任意识缺乏的行为。

此漫画通过反面例子一方面反映目前社会的现状，另一方面也着重强调责任意识的重要性。

再如2015年的高考作文以“女儿举报违法交通规则的父亲”为材料，一方面女儿的行为是社会责任的担当，另一方面也是出于对父亲和他人生命负责的态度。

议题中关于责任担当意识的体现，说明责任意识是学生应该具备的核心素养之一。

（2）学生自主发展

学生自主性有利于学生身心健康发展，是学生发展的动力与工具[12]。

学生自主性的发展重在强调有效的管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，并能够发掘自身潜力。

2004年、2006年、2007年、2009年以及2011年的作文均是以学生自主发展为题材，通过对作文材料进行分析，可以看出新课程改革之后高中语文教学对于学生自主发展的要求，主要包括正确的自我认知、发展自我特长以及学会自我成长等。

①正确自我认知

“从个体认知出发，把个体引向对善好人生的追求，是教育的基本内涵。

”[13]关于自我认知的素养主要体现在2004年和2006年的高考作文中。

2004年以“遭遇挫折和放大痛苦”为素材，关注学生面对挫折的反应以及对生活中不同事物的处理能力。

良好的心态能够让其自信地面对生活，并且这种能力对于学生的未来至关重要。

再如2006年以“乌鸦抓羊”为材料，具体为乌鸦对自我认识产生混沌，最终被牧羊人抓获，从侧面说明个体对自我清晰认知的重要性。

通过对2004年和2006年高考作文的考察，良好的自我认知是高中生的核心素养之一。

②发展自我特长

发展学生的特长，对于学生的个性化成长至关重要。

2009年的高考作文是兔子学习游泳，对于兔子来说擅长奔跑，其生存本领的培养也理应结合其特长，但材料中的兔子却反其道而行之，让兔子学习游泳，可想而知事倍功半是预料之内的结果。

从这则材料中便可以看出培养特长的重要性，同时更需要因材施教才能获得最大的成效。

结合目前我国高中生的发展现状，可以发现培养和发展特长是其理应具备的核心素养之一。

③学会自我成长

高中生只有学会自我成长才能适应未来社会变化的需要。

反观2007年的高考作文，以漫画为命题形式，具体为一名学生摔了一跤，随之而来的便是家长、学校以及社会各方面的关心，从侧面来看显然是缺少自我成长的机会。

此外，这则材料也反映了周围环境对学生的过度保护让其失去了自我成长的能力。

再如2011年的高考作文“期待成长”，成长这个话题之所以成为热门话题，原因在于教育的目的是让学生成长，但为了学生能够更加健康的成长，一定要具备自我成长的能力，这同样是高中生应该具有的核心素养之一。

2.学科内独特性的核心素养

语文学科核心素养不仅包括学科间的核心素养，更包括学科内的核心素养。

核心素养具有跨学科的性质，而语文核心素养是核心素养在语文学科的具体化[14]。

因此，通过对高考作文分析，考察其核心素养，在这里主要把语文学科独特的核心素养聚焦于创新逻辑思维素养、语言文字运用素养以及文化反思继承素养。

（1）创新逻辑思维素养

高考作文虽然明确规定话题，但在学生写作过程中需要发挥创新能力。

从2002~2017年这16年的语文高考作文中可以看出，材料作文占了62.5%，话题作文占了31.25%，命题作文占了6.25%，可见材料和话题作文占据着主要位置。

虽然材料和话题作文给出了大致的选题方向，但是在具体写作中都会给出自定立意、自选文体、自拟题目等要求，这反而给学生更多的创新发挥空间。

再者，2006年以后的高考作文更是加上了不要套作、不得抄袭的明确规定，那么学生在作文的结构思维层面也能够发挥自我创新能力。

（2）语言文字运用素养

高考作文之所以占据如此地位，并且能够引起社会各界人士的广泛关注，主要是因为考题重在考查学生综合运用语言文字的能力，这也是高中语文学科应该重点培养的素养之一。

此外，在国际组织、主要国家和地区的核心素养指标比较中，有效的运用口语与书面语言、阅读和写作能力、书面表达能力以及掌握母语、运用符号表达的能力，是美国、英国、法国等十几个国际组织和国家的核心素养要求之一[14]。

由此可见，运用语言文字进行沟通交流是国际核心素养的重要组成部分。

（3）文化反思继承素养

文化反思和继承，对于高中语文学科来说十分重要[15]。

如2015年以“女儿举报违反交通规则的父亲”为题，除了考查学生辨别是非的能力，也考查中国传统的孝道文化，但是女儿的行为，表现了对“愚孝”文化的扬弃。

再如2017年以帮助外国人读懂中国的方式，考查学生对中国文化的感知能力，在列举的“关键词”中，不仅有“一带一路、大熊猫”等需要继承的正面文化，也有“空气污染、食品安全”等值得反思的反面文化。

由此可见，在高中语文学科教学中，要求学生用反思的视角对待传统文化是核心素养之一。

通过对2002~2017年全国高考卷I中的作文主题进行剖析，可以看出，学科间共融性的核心素养与学科内独特性的核心素养这两大方面是高考作文蕴含的语文核心素养。

三、高考作文中的核心素养对高中教学改革的启示

从对2002~2017年高考语文作文的分析中可以，看出高考语文作文透射出学科间与学科内的核心素养，并且对于构建高中语文学科核心素养兼具理论上的连贯性与实践中的可行性。

因此，应该重视整合各学科核心素养，同时也须注意语文学科的国际视野。

这不仅对语文学科来说需要发挥学科的独特性，而且对于培养学生的生存能力也具有重要的意义。

那么通过对高考作文分析，尝试从加强学科之间的交流合作、发挥学科培养人的独特性以及通过教育评价落实核心素养对高中教学改革提出几点思考与启示。

1.加强各学科之间的交流合作

语文学科素养应该注意到学科间的共融性，如社会参与中的国家民族意识、竞争合作共赢意识和责任担当意识；学生发展中的能够自我认知、发挥自我特长、学会自我成长等。

这些素养不仅可以在语文学科教学中得到培养，而且还可以在政治、历史等课程中得以重点提升。

因此，加强不同学科课程之间的连通性，打破学科之间的壁垒，能够多方位地培养学生的核心素养，促进学生的健康发展。

2.发挥各学科培养人的独特性

每一门学科都有其独特的教学内容，也应该有其独特的核心素养，所以，应发挥每一学科的独特性来培养学生的核心素养。

例如，从高考语文作文中可以看到，语文学科的核心素养有创新逻辑思维能力、语言文字运用和文化反思继承素养，这些素养完全可以在语文课程教学的过程中给予培养。

而对于这些能力的培养要运用各方面的力量，即统筹一线教师、教研人员、专家学者等力量，统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地，将语文课堂融入到学生的生活之中，从而提升学生适应社会的能力。

3.通过教育评价落实核心素养

高考作文作为一种教育评价手段，日益引起社会各界人士的广泛关注，作文中所包含的价值观也是对学生价值观的有效考查。

因此，应该统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节，通过教育评价发挥其对于核心素养如何有效落地的重要作用。

同时应该不断改革教育评价方式，让评价方式不论是在形式、还是在内容上都符合人的全面发展趋势。