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幼儿园美术反思200篇
幼儿园美术反思200篇
这是幼儿园美术反思200篇,是优秀的幼儿园教学反思文章,供老师家长们参考学习.
幼儿园美术反思第1篇 幼儿园美术教学反思一
艺术教肓是实施美肓的主要途径,绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱.幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受.作为引导者的教师,在幼儿美术教学中其作用应该主要表达在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐.
那么,如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能,又充分发挥幼儿的主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢?
目前幼儿园的绘画活动还存在几个缺乏.
一、教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续开展,技法是表现想象创造的手段.为了使幼儿到达表现想象创造结果的需要,教师要传授一些必要的技法知识.但是正如报告中提到的教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续开展.在幼儿绘画教学中,教师不能为传授技法而教技法,在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三.例如：
在活动可爱的小鸡中,首先通过游戏的形式,引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡,然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画?
抬着头的小鸡怎么画?
小鸡的一家怎么画?
小鸡幼儿园怎么画?
或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现?
等等.不要把幼儿的思维只限制在一个事物上.
二、正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的限制,孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题,都需要老师的仔细分析与认真对待.比方,有的孩子在绘画时色彩单一.我们班级有一位小女孩,她在绘画过程中不爱换笔,从头至尾都使用一种颜色：
黄色.即便是在黄色的手工纸上作画,她还是不会变换色彩.当你引导她换一种颜色的时候,她会说：
我就喜欢这个颜色!
面对这种情况,我分析,由于这个孩子比较内向,她偏爱黄色,认为黄色是最漂亮的颜色,即使引导她去换一个颜色,她也会认为这个颜色够漂亮了.所以无论你怎样说,她还是会按照自己的想法去画.可是面对孩子技能上出现的问题,你不能说你这颜色不好看!
你怎么老用一个颜色啊?
看老师怎么画的!
赶紧换个颜色!
这样说都会让孩子失去兴趣和信心.于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动,如笔宝宝跳舞让每支小笔都来跳舞;神奇的七色花,看看谁的花儿颜色最漂亮;会变的颜色,用水粉的三原色调出多种色彩.让孩子对色彩获得美感体验,提高她的用色能力.
三、留给幼儿广阔的想象创造的空间.教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间,开展幼儿的自我个性.幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力,他们常常会画出成人意想不到的图像.他们会把生气的人脸涂成黑色,把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张,把要拿东西的手画得比身子还长------这就是幼儿自己想象创造的结果,教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法.自由想象创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子随心所欲,大胆表现,最大限度地开掘幼儿内在创造力和表现力.也只有这样,孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画.
幼儿园美术教学反思二
艺术教育是实施美育的主要途径.绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱.在目前的幼儿园绘画教学活动中,还存在许多不尽如意之处,突出表现在以下几个方面：
目前的幼儿园绘画教学中,一般都是先看教材,找出教学目标,教材要求画什么就画什么.而且方法多是先出示范画进行讲解,再分步教画,教师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面.幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异,教师教学方法单一,比较呆板.
幼儿园每年或每学期的室内外环境布置,是教师们非常看重的.为了保持墙面的美丽整洁,画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处,而能让幼儿伸手可及的墙面、地面,则必须保持整洁无瑕,不让乱涂乱画,幼儿只能在纸上或作业本上进行作业.幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制.
常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上,甚至手上、脸上,随心所欲地涂画着.如果教师充分利用活动室周围环境,善于寻找拓展幼儿绘画的空间,则不仅可以改变幼儿不良习惯,还可以培养幼儿绘画兴趣,提高绘画技能.班级的美术区角放上纸和笔,便于幼儿随画随取;六个平面的长方体食品箱贴上白纸,更是幼儿作画的好地方,一层一层地画,一层一层再贴,画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏,幼儿乐此不疲;平净明亮的玻璃固然卫生,但贴上幼儿撕纸作品,把它布置成窗花,更富有童趣;选择局部贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所,幼儿会大胆装饰,欢喜无比,因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品,更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品,幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感!
总之,自由创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子们手脑并用,随心所欲,大胆表现,较大限度地开掘幼儿内在创造力和表现力.也只有创作空间的不断拓展,孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷!
幼儿园美术教学反思三
幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力.我想教师应尽量防止呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而应充分调动幼儿的积极性,让他们展开想象的翅膀.在以往的教学中,我有以下教学反思：
1、兴趣是活动顺利进行的前提条件
我认为教师要根据时令和季节的变化,因地制宜,因时制宜,在教学过程中,要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西,开阔他们的视野,以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力.教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿多看,养成善于观察的习惯,不仅能观察单一的物体,还要引导其观察物体的各个局部及其相互关系.如在画『活动中的小朋友』时,幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象,但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动,使布局得以更加合理有序,内容更加丰富.
2、创造愉悦、宽松的心理环境
什么是对、什么是错,这些想法在幼儿头脑中原本就没有.如果成人不横加干预,我想他们会自己创作,自动调节自己的行为,从而得到最大限度的开展.所以我们教师要正确面对儿童画中的出格错位的现象.儿童作画时经常会出现一些有趣的现象：
小孩的耳朵画成小动物的耳朵,鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;白天时画出个月亮出现这种情况时,成人往往无法理解,有人甚至急于纠正,但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动,急于纠正其绘画内容,应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征,让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识.所以,面对儿童画中的出格,我认为教师要多加鼓励.
3、幼儿绘画活动中的说是非常重要的
在美术活动中,把握好幼儿的说,对培养幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的绘画水平,开展幼儿的口语表达能力,促进幼儿思维的开展,有着不可低估的作用.教师在运用多种手段、媒体给孩子许多感性认识的根底上,让孩子进行自由的想像,说说自己的想法.这时要给孩子有充分说的自由,教师千万不能说不可能、这是不对的等话语来否认孩子的想法,对具有创造性的、离奇古怪的想法,要给予肯定、鼓励和赞赏.让孩子感觉到这样的异想天开是对的,从而使孩子养成发散性思维的习惯.为了让每一个孩子都有说的时机,我想可以采用自己说,和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力,同时也吸取别人的想像力.
4、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣
在教学中,教师应设计一些丰富多彩的开放性问题,激发幼儿联想、创造,从不同角度、不同途径探索问题的不同答案.如在画『手指造型想象画』时,教师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想像什么,幼儿则可以根据自己生活经验的积累,得出不同的答案.新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使他有兴趣去探究,极大的调动他们投入教学活动的积极性.
5、教师不能忽略的一种绘画形式意愿画
意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望,又不受任何形式的束缚,有利于开展幼儿的想象能力和创造才能,教师应把握好每一个教育的契机,从幼儿感兴趣的事物入手,到达培养幼儿创新能力的目的.比方,在讲过『龟兔赛跑』的故事以后,其中有一个小朋友问我：
老师,小兔子真有这么笨吗?
他不会到终点时再睡觉吗?
篇一
艺术教育是实施美育的主要途径.绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱.在目前的幼儿园绘画教学活动中,还存在许多不尽如意之处,突出表现在以下几个方面：
目前的幼儿园绘画教学中,一般都是先看教材,找出教学目标,教材要求画什么就画什么.而且方法多是先出示范画进行讲解,再分步教画,教师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面.幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异,教师教学方法单一,比较呆板.
幼儿园每年或每学期的室内外环境布置,是教师们非常看重的.为了保持墙面的美丽整洁,画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处,而能让幼儿伸手可及的墙面、地面,则必须保持整洁无瑕,不让乱涂乱画,幼儿只能在纸上或作业本上进行作业.幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制.
常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上,甚至手上、脸上,随心所欲地涂画着.如果教师充分利用活动室周围环境,善于寻找拓展幼儿绘画的空间,则不仅可以改变幼儿不良习惯,还可以培养幼儿绘画兴趣,提高绘画技能.班级的美术区角放上纸和笔,便于幼儿随画随取;六个平面的长方体食品箱贴上白纸,更是幼儿作画的好地方,一层一层地画,一层一层再贴,画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏,幼儿乐此不疲;平净明亮的玻璃固然卫生,但贴上幼儿撕纸作品,把它布置成窗花,更富有童趣;选择局部贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所,幼儿会大胆装饰,欢喜无比,因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品,更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品,幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感!
总之,自由创作空间的.扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子们手脑并用,随心所欲,大胆表现,较大限度地开掘幼儿内在创造力和表现力.也只有创作空间的不断拓展,孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷!
篇二
艺术教肓是实施美肓的主要途径,绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱.幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受.作为引导者的教师,在幼儿美术教学中其作用应该主要表达在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐.
那么,如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能,又充分发挥幼儿的主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢?
目前幼儿园的绘画活动还存在几个缺乏.
一、教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续开展,技法是表现想象创造的手段.为了使幼儿到达表现想象创造结果的需要,教师要传授一些必要的技法知识.但是正如报告中提到的教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续开展.在幼儿绘画教学中,教师不能为传授技法而教技法,在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三.例如：
在活动可爱的小鸡中,首先通过游戏的形式,引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡,然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画?
抬着头的小鸡怎么画?
小鸡的一家怎么画?
小鸡幼儿园怎么画?
或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现?
等等.不要把幼儿的思维只限制在一个事物上.
二、正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的限制,孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题,都需要老师的仔细分析与认真对待.比方,有的孩子在绘画时色彩单一.我们班级有一位小女孩,她在绘画过程中不爱换笔,从头至尾都使用一种颜色：
黄色.即便是在黄色的手工纸上作画,她还是不会变换色彩.当你引导她换一种颜色的时候,她会说：
我就喜欢这个颜色!
面对这种情况,我分析,由于这个孩子比较内向,她偏爱黄色,认为黄色是最漂亮的颜色,即使引导她去换一个颜色,她也会认为这个颜色够漂亮了.所以无论你怎样说,她还是会按照自己的想法去画.可是面对孩子技能上出现的问题,你不能说你这颜色不好看!
你怎么老用一个颜色啊?
看老师怎么画的!
赶紧换个颜色!
这样说都会让孩子失去兴趣和信心.于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动,如笔宝宝跳舞让每支小笔都来跳舞;神奇的七色花,看看谁的花儿颜色最漂亮;会变的颜色,用水粉的三原色调出多种色彩.让孩子对色彩获得美感体验,提高她的用色能力.
三、留给幼儿广阔的想象创造的空间.教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间,开展幼儿的自我个性.幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力,他们常常会画出成人意想不到的图像.他们会把生气的人脸涂成黑色,把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张,把要拿东西的手画得比身子还长------这就是幼儿自己想象创造的结果,教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法.自由想象创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子随心所欲,大胆表现,最大限度地开掘幼儿内在创造力和表现力.也只有这样,孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画.
幼儿园美术反思第2篇 幼儿园美术教学反思1
开学已经较长时间了,在美术课题实施过程中,我觉得需要把自己的反思与体会进行总结如下,从而有利于我今后的改进与开展.
孩子从小就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动.幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力,发挥自己的创造才能,但小班孩子年龄小、控制力差,绘画水平低,正处于涂鸦期,我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键.
1、丰富孩子的感性经验.
春天,它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间.因此在开展美术教学中,我能随时地捕捉孩子感兴趣的事物,尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩,并在教学过程中,多给孩子观察、欣赏的时间,引导他们进行细致的观察,使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象,帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验,从而激发孩子们想画、爱画的欲望.如：
在进行绘画小蜗牛出来了前,我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动,不但引起了孩子们的学习兴趣,而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识,为绘画小蜗牛出来了积累了丰富的经验,从而更好地把它表现在画面中.
2、运用游戏环境,激发幼儿的绘画兴趣.
小班孩子注意力容易分散和转移,宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣,调动学习的主动性,熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇,激发幼儿的好奇心和绘画的动机.比方、在引导幼儿画小猫吹泡泡之前,我先带幼儿玩了个吹泡泡游戏,幼儿在吹泡泡的过程中,一边吹一边说：
吹吹吹,吹出许多大泡泡,泡泡变小了,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡爆炸了；吹吹吹,吹出许多五彩泡,泡泡飘呀飘,飘到天上不见了等等.幼儿对游戏充满了兴趣,在绘画时,幼儿很有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高上下低的彩色泡泡,边画边嘴里还念着游戏的儿歌,他们的情感得到了极大的满足
3、适当的示范.
小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,假设任凭孩子自由发挥,而没有正确的示范、引导,那么就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使孩子失去学习的兴趣,不利于孩子美术表现力的开展.为了防止幼儿对范例的机械模仿,因此我在向孩子示范时,并不要求他们模仿,而是通过把所要表现的事物进行分析,然后示范其主要的外形轮廓.在这过程中,我结合本班孩子的年龄特点,用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物.如：
在绘画毛毛虫时,我用变魔术游戏的形式展开,调动了幼儿学习的积极性,激发了幼儿的想象力,集中了幼儿的注意,在变的
时候,我分成了几个步骤,并且运用了儿歌,帮助幼儿理解.边示范边画：
毛毛虫,大大的头,圆圆的身体,一个圆一个圆,一节一节连在一起,头上有触角,身体下有短短的脚,真可爱！
在其活动中,幼儿的思维活泼,积极性高,在教孩子画小蜗牛出来了时,我边念儿歌,边进行示范：
圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳,弯弯的触角？
？
通过用各个图形的组合表现小蜗牛根本外形的方法,帮助孩子更好地进行表现.
4、恰当地指导.
小班幼儿的自我约束能力差,坐不住,绘画活动中总喜欢自言自语,任我屡次提醒、控制,但还是闹哄哄、始终难以安静下来,他们的绘画水平也较低,不能自如的用绘画来表达自己的感受.因而,在作画时,我总是鼓励孩子边说边画,尽情地释放孩子自己的情感,大胆地表现自己的感受.
为此我改变以前的这种做法,相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说,如：
在绘画在画小朋友的身体时.幼儿边画边说：
一条线是妈妈,一条线是爸爸,再画一条线手拉手,边画边说,孩子们既掌握了绘画的技能,他们自己的感受又能得到释放,乍一看,活动室有点乱哄哄,仔细瞧,孩子们十分投入,一幅幅生动有趣的画完成了.所以说,在指导幼儿作画时引导幼儿说比较可行,每一次美术活动,我都允许他们围绕绘画的主题轻声地说,也可以与同伴交流、提问.如：
请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友,你画的是什么？
它们在干些什么事情？
他们在什么地方呢？
孩子通过说,掌握了绘画的技能,在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用,从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的开展,提高他们的绘画水平,开展幼儿的口语表达能力.
其次,在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时,我尝试使用根本形不变的方法,引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来.通过屡次的示范、指导、练习,孩子们对此有了初步认识,孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫.因此在绘画中对孩子们要求要高一点,这样才能让孩子们在原有的根底上得到不同程度的开展.
总之,在今后的美术教学活动中,还有许多的地方值得我们去探究,值得我们去反思.我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法,让他们在积极愉快的情绪中,获得经验和知识,使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高.
幼儿园美术教学反思2
幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力.我想教师应尽量防止呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而应充分调动幼儿的积极性,让他们展开想象的翅膀.在以往的教学中,我有以下教学反思：
1、兴趣是活动顺利进行的前提条件
我认为教师要根据时令和季节的变化,因地制宜,因时制宜,在教学过程中,要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西,开阔他们的视野,以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力.教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿多看,养成善于观察的习惯,不仅能观察单一的.物体,还要引导其观察物体的各个局部及其相互关系.如在画『活动中的小朋友』时,幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象,但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动,使布局得以更加合理有序,内容更加丰富.
2、创造愉悦、宽松的心理环境
什么是对、什么是错,这些想法在幼儿头脑中原本就没有.如果成人不横加干预,我想他们会自己创作,自动调节自己的行为,从而得到最大限度的开展.所以我们教师要正确面对儿童画中的出格错位的现象.儿童作画时经常会出现一些有趣的现象：
小
孩的耳朵画成小动物的耳朵,鸭子长成尖嘴巴；兔子尾巴细又长；白天时画出个月亮出现这种情况时,成人往往无法理解,有人甚至急于纠正,但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动,急于纠正其绘画内容,应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征,让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识.所以,面对儿童画中的出格,我认为教师要多加鼓励.
3、幼儿绘画活动中的说是非常重要的
在美术活动中,把握好幼儿的说,对培养幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的绘画水平,开展幼儿的口语表达能力,促进幼儿思维的开展,有着不可低估的作用.
教师在运用多种手段、媒体给孩子许多感性认识的根底上,让孩子进行自由的想像,说说自己的想法.这时要给孩子有充分说的自由,教师千万不能说不可能、这是不对的等话语来否认孩子的想法,对具有创造性的、离奇古怪的想法,要给予肯定、鼓励和赞赏.让孩子感觉到这样的异想天开是对的,从而使孩子养成发散性思维的习惯.为了让每一个孩子都有说的时机,我想可以采用自己说,和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力,同时也吸取别人的想像力.
4、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣
在教学中,教师应设计一些丰富多彩的开放性问题,激发幼儿
联想、创造,从不同角度、不同途径探索问题的不同答案.如在画『手指造型想象画』时,教师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想像什么,幼儿则可以根据自己生活经验的积累,得出不同的答案.新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使他有兴趣去探究,极大的调动他们投入教学活动的积极性.
5、教师不能忽略的一种绘画形式意愿画
意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望,又不受任何形式的束缚,有利于开展幼儿的想象能力和创造才能,教师应把握好每一个教育的契机,从幼儿感兴趣的事物入手,到达培养幼儿创新能力的目的.比方,在讲过『龟兔赛跑』的故事以后,其中有一个小朋友问我：
老师,小兔子真有这么笨吗？
他不会到终点时再睡觉吗？
当时,我不知怎么解释才好.后来我根据幼儿的这个提问,设计了一个意愿画题目『龟兔的第二次赛跑』,让幼儿展开想象,把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来.结果,在这次的绘画活动中,幼儿充分想象,不仅画了出来,同时还编成故事讲了出来,收到了意想不到的效果.
6、认真欣赏孩子的每一幅作品,并恰当地加以评价
教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品,即使发现幼儿表现中的错误,成人也不必大惊小怪、否认幼儿的作品,而应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价.事后,我们可以引导他去观察、认知相关事物的特征.成人过多的关心与干预只能使幼儿失去创作的源动力,扼杀了幼儿的艺术创作潜能.
在美术教学中,我深深体会到幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作,而是使他们能够发现自己的潜能,建立大胆创造的信心,养成坚韧不拔的毅力,为将来无限的开展创造可能.
本节课我已经上过很屡次了,但是每次上课都有不同的想法和教法,每次上完都有新的收获,我想这就是老师的快乐.
幼儿园美术教学反思3
我一直觉得美术欣赏离孩子们比较遥远,美术欣赏的活动进行的也比较少,中班欣赏马蒂斯的『红色中的和谐』,当时孩子对于其中色彩的比照、线条的动静比照也能够初步理解、感受.本周又结合妇女节,我组织孩子们欣赏了『母与子』系列作品,效果也比较好,现在对本次活动分析如下：
1、活动环节设计符合幼儿学习心理学的特征.
活动开始首先出示挂图『母与子』,引导幼儿观察,分析画面内容和蕴含的情感.鼓励幼儿说说画面中都有谁？
他们之间是什么关系？
你是怎么看出来的？
他们在干什么？
画面中是一个什么地方？
然后引导幼儿说说自己欣赏画面的感受,尝试将画面变成故事,充分理解画面所表达的生活情趣及妈妈和孩子之间温暖的情感.这样孩子们能比较好的投入到活动中来,对于作品的内容和寓意理解的比较好.
2、结合幼儿生活经验设计问题.
在经过了上面的环节后,重点引导幼儿讨论：
作品的名称为什么定为『母与子』？
你联想到什么？
引导幼儿结合生活经验,讲述自己和妈妈之间的故事.提问：
妈妈是怎样为你吃饭的？
你心里是怎么想的？
妈妈平时是一个怎样的妈妈？
你想对他说什么？
你想对自己的妈妈说什么？
做什么？
在欣赏美术作品的同时能够较好的进行情感教育.
3、活动延伸不是太
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