新部编人教三年级上册语文课外阅读练习题.docx
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新部编人教三年级上册语文课外阅读练习题
新部编人教三年级上册语文课外阅读练习题
1．阅读下文，回答问题
奔跑的春天
四月的小雨浙淅沥沥打湿了梦的衣裳，眷便来了，脚步轻盈，身姿曼妙。
春，活泼得像个孩子，红扑着脸蛋在淡绿的田野奔跑，牵着小伙伴的手，像风筝的另一端，翻飞着五颜六色的梦。
卷起裤腿迈进春的云雾缭绕。
露水湿漉漉的，湿了鞋帮，湿了脚丫，滋润了一深一浅的歪歪扭扭的脚印。
同学们的笑声一串双一串，像风中摇曳的铃铛。
四月的绿色仿拂春的裙裾，在淡淡暖风中轻轻摆东，伸手就可以触摸得到。
柳絮飘然是她的柔发，丝丝缕缕；野地钱绿是她的衣裳，单单薄薄。
春，安静地来，在河流的波光里柔柔地荡漾，流躺着淡淡的和煦。
燕子来了，在入梦的时候偷偷飞到屋檐下，那黑白色的精灵是春的使者，乖巧伶俐。
春天唤醒了万物，小跑在春天，那是春带给我们的活力。
（1）找出文中下列词语中的错别字，并在横线上改正过来。
仿拂________ 摆东________ 钱绿________ 流躺________
（2）找出文中表示颜色的词语________，再写三个你知道的表示颜色的词语。
________、________、________
（3）“柳絮飘然是她的柔发，丝丝缕缕。
”这是个比喻句，把________比作________。
像这样的句子，我也能写出来，如：
含羞草的叶子是它的________，________。
（4）“四月的小雨淅淅沥沥打湿了梦的衣裳，春便来了，脚步轻盈，身姿曼妙。
”这句话写出了（ ）
A. 小雨到来的姿势
B. 春天是小雨迈着轻盈的脚步，扭动着曼妙的身姿带来的
C. 春天优美的身姿和到来的方式
（5）第________自然段描写了同学们在春天里兴高采烈地玩耍的情景。
第________自然段描写了春天静静地到来。
“那黑白色的精灵”指的是________。
（6）把你认为的本文写得最好的一句话抄下来，并说说你的理由。
（7）根据下面的提示，接着往下写。
春天唤醒了万物，睡了一个冬天的青蛙被春姑娘柔软的春风唤醒了，________。
【答案】
（1）拂→佛；东→动；钱→浅；躺→淌
（2）红，淡绿，五颜六色，绿，浅绿，黑白；桃红；嫩黄；天蓝
（3）柳絮；头发；笑脸；轻轻一碰便害羞地笑了起来
（4）C
（5）2；3；燕子
（6）“燕子来了，在入梦的时候偷偷飞到屋檐下，那黑白色的精灵是春的使者，乖巧伶俐。
”因为这句话运用了拟人的修辞手法，写出了燕子悄悄地到来，春天也悄悄地到来了
（7）略
【解析】【分析】
（1）本题考查了学生对错别字的理解和掌握，要结合词语的意思区分易错字的写法。
（2）根据照原文内容找出描写颜色的词，再写出几个描写颜色的词。
（3）比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。
根据题目的内容进行仿写。
（4）“四月的小雨淅淅沥沥打湿了梦的衣裳，春便来了，脚步轻盈，身姿曼妙。
”这句话描写了春天优美的身姿和到来的方式。
（5）理解课文内容，根据课文内容进行填空；
（6）根据课文内容，把认为的本文写得最好的一句话抄下来，本题答案不唯一；
（7）根据课文的理解，结合题目的提示，接着往下写。
故答案为：
（1）拂→佛；东→动；钱→浅；躺→淌；
（2）红，淡绿，五颜六色，绿，浅绿，黑白；桃红；嫩黄；天蓝；
（3）柳絮；头发；笑脸；轻轻一碰便害羞地笑了起来；
（4）C；
（5）2；3；燕子；
（6）“燕子来了，在入梦的时候偷偷飞到屋檐下，那黑白色的精灵是春的使者，乖巧伶俐。
”因为这句话运用了拟人的修辞手法，写出了燕子悄悄地到来，春天也悄悄地到来了；
（7）略
【点评】本题综合考查了学生对于课文内容的理解和掌握，对于易错字、修辞方法、课文内容概括等内容，要在理解的基础上加以掌握。
2．课外阅读。
秘密
①盖尔出生了，爸爸妈妈既喜悦又担心，因为盖尔左手的小拇指边上长了根小小的第六指。
②转眼间，盖尔三岁了，父母把他送到幼儿园。
晚上他从幼儿园回来，一进门就急切地喊：
“迪克说我是怪物！
为什么我比其他小朋友多一根手指头？
”说完大哭起来。
大家沉默了，盖尔的伤心令爷爷感到不安。
突然，爷爷的目光掠过钢琴架上的一尊泥塑手雕——大拇指压在手掌心里。
③爷爷会心一笑，抱起盖尔放在膝盖上：
“宝贝你看，爷爷右手的大拇指是一个小懒虫。
从你出生那天起，它就开始睡觉了，到现在都不肯起来。
”爷爷边说边伸出右手，把大拇指压在掌心，然后掌心朝下，并把盖尔的左手掌心朝上，当两只手靠在一起的时候，正好十个手指，不多也不少。
“哦，我知道了，爷爷的大拇指偷懒不听话，所以我就替您长了一个手指，是这样吗？
”天真的盖尔自豪地笑了。
小小的他觉得这第六根手指担负着重大的责任——帮助爷爷。
④爷爷迅速地把这件事告诉了家人和朋友，也告诉了幼儿园的老师和小朋友的父母，并请他们一起保守这个秘密。
小朋友们再也不嘲笑盖尔了，还佩服他小小年纪就能帮助大人。
⑤从此以后，只要见到盖尔，爷爷右手的大拇指就会压进掌心。
时间一长，这根指头就麻麻地痛，得用左手帮忙才能慢慢舒展开。
久而久之，爷爷竟然习以为常。
时时刻刻藏起右手大拇指，也习惯了用四根指头吃饭。
不熟悉的人还真以为爷爷的手原本就是这样的。
盖尔自从听了爷爷的故事后，对第六指特别关爱，冬天，还特意涂上一层厚厚的防裂霜。
他觉得这是爱爷爷的一种表现。
⑥五年后，爸爸妈妈要带盖尔到医院切除多余的第六指。
盖尔把手藏在背后，急切地喊：
“这是我帮爷爷长的手指，怎么能切除呢？
除非爷爷的大拇指醒过来！
”
⑦可是，爷爷的手指五年来一直压在掌心，已经变形萎缩，不可能重新扳直了。
当爷爷知道盖尔拒绝切除的原因后，一股暖流涌上心头。
他找来纱布把大拇指缠住，然后告诉盖尔自己的手指动了手术很快就能伸直，盖尔的第六根手指可以完成使命了。
盖尔这才听话地去做手术，成功切除了多余的那根手指。
而爷爷的大拇指虽然用纱布缠了许久，却始终没有舒展开。
⑧爷爷去世后，父母将大拇指的真相告诉了盖尔。
那一刻，盖尔感受到前所未有的震撼。
因为沉睡的大拇指给了他完整的人生。
（1）概括短文的主要内容。
（2）第⑤自然段中“久而久之，爷爷竟然习以为常。
”这句话中的“习以为常”指的是：
________
（3）文中两次写到“盖尔急切地喊”，你从中分别体会到什么？
（4）结合短文内容回答，为什么说“沉睡的大拇指给了盖尔完整的人生”？
（5）文中的爷爷给你留下了怎样的印象？
结合短文内容说明理由。
【答案】
（1）要点：
小盖尔多长了一根手指，同伴嘲笑他。
爷爷藏起自己右手大拇指，让盖尔明白自己是替爷爷多长了一个手指；后来又包起已经伸不直的手指，让盖尔去做切除第六指的手术。
爷爷去世后，明白真相的盖尔十分震撼。
（2）“习以为常”指：
爷爷养成这样的习惯——时时刻刻把右手大拇指藏起来，用四根手指吃饭。
或者：
爷爷只要见到盖尔，就把右手的大拇指压进掌心，这根指头痛时，得用左手帮忙才能舒展成了一种习惯。
第二次急切地喊：
盖尔在表达拒绝做手术以及继续帮爷爷的决心。
（3）第一次急切地喊：
盖尔被嘲笑后委屈，心中也充满疑惑；第二次急切地喊：
盖尔在表达拒绝做手术以及继续帮爷爷的决心。
（4）这几年善意的谎言让盖尔幼小的心灵不再自卑和伤心；而且还让盖尔有了一份帮助爷爷的责任感。
（5）角度①：
特别爱盖尔（或：
自己的孙子）；理由：
用善意的谎言，保护孩子的自尊心不被伤害。
为了孩子一直藏起大拇指，哪怕疼痛不能伸直，甚至都习以为常。
角度②：
很有智慧；理由：
看到雕塑，马上想出解决问题的办法，忍着自己的疼痛，保护小孙子盖尔不受到伤害。
角度③：
很细心；理由：
相处解决办法后，迅速把这个秘密告诉家人、朋友，幼儿园老师和小朋友家长，请大家帮助保守这个秘密，保护盖尔的自尊心。
【解析】【分析】
（1）本题考查概括文章内容的能力，掌握方法平时多练。
概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。
（2）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。
（3）把握思想情感的变化，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。
（4）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：
（1）要点：
小盖尔多长了一根手指，同伴嘲笑他。
爷爷藏起自己右手大拇指，让盖尔明白自己是替爷爷多长了一个手指；后来又包起已经伸不直的手指，让盖尔去做切除第六指的手术。
爷爷去世后，明白真相的盖尔十分震撼。
（2）“习以为常”指：
爷爷养成这样的习惯——时时刻刻把右手大拇指藏起来，用四根手指吃饭。
或者：
爷爷只要见到盖尔，就把右手的大拇指压进掌心，这根指头痛时，得用左手帮忙才能舒展成了一种习惯。
第二次急切地喊：
盖尔在表达拒绝做手术以及继续帮爷爷的决心。
（3）第一次急切地喊：
盖尔被嘲笑后委屈，心中也充满疑惑；第二次急切地喊：
盖尔在表达拒绝做手术以及继续帮爷爷的决心。
（4）这几年善意的谎言让盖尔幼小的心灵不再自卑和伤心；而且还让盖尔有了一份帮助爷爷的责任感。
（5）角度①：
特别爱盖尔（或：
自己的孙子）；理由：
用善意的谎言，保护孩子的自尊心不被伤害。
为了孩子一直藏起大拇指，哪怕疼痛不能伸直，甚至都习以为常。
角度②：
很有智慧；理由：
看到雕塑，马上想出解决问题的办法，忍着自己的疼痛，保护小孙子盖尔不受到伤害。
角度③：
很细心；理由：
相处解决办法后，迅速把这个秘密告诉家人、朋友，幼儿园老师和小朋友家长，请大家帮助保守这个秘密，保护盖尔的自尊心。
【点评】
（1）能初步把握文章的主要内容，培养良好的语感和整体把握的能力。
（2）这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。
注意，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。
（3）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。
（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。
（5）本题考查结合人物的言行举止评价分析人物性格。
3．专项阅读。
（体会作者是怎样留心观察周围事物的）
翠鸟
今晚，鱼不上钩，但是我带回家一份不寻常的激情。
当我端着钓竿的时候，一只翠鸟飞来栖息在钓竿上。
没有什么鸟儿比他更光彩夺目了。
仿佛一朵蓝色大花开放在细长的枝梢上。
钓竿被他压得有点弯曲。
我屏息静气，看到我的钓竿被翠鸟当作树枝，感到十分自豪。
我相信他的惊走不是因为惧怕，他只以为是从一个树枝跳上了另一个树枝。
（1）在文中，用波浪线画出描写翠鸟样子的句子。
（2）在下面说法正确的是（ ）（多选）。
①“没有什么鸟儿比他更光彩夺目了”，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
②“看到我的钓竿被翠鸟当作树枝，感到十分自豪”，是说“我”的钓竿跟树枝十分像。
③“我屏息静气”是因为“我”爱护翠鸟，担心惊走他。
（3）“今晚，鱼不上钩，但是我带回家一份不寻常的激情。
”你认为这份“不寻常的激情”是指什么呢？
【答案】
（1）没有什么鸟儿比他更光彩夺目了。
仿佛一朵蓝色大花开放在细长的枝梢上。
（2）①；③
（3）指翠鸟栖息在“我”的钧竿上，令“我”欣喜和自豪。
【解析】【分析】
（1）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（3）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
故答案为：
（1）没有什么鸟儿比他更光彩夺目了。
仿佛一朵蓝色大花开放在细长的枝梢上。
（2）①；③
（3）指翠鸟栖息在“我”的钧竿上，令“我”欣喜和自豪。
【点评】
（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（2）此题考查学生对短文内容的理解能力。
（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
4．阅读课文片段，完成练习。
①一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
②这时，列宁看见一个小男孩，就问_____孩子_____你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗_____
③男孩说：
“没……我没看见。
”
④列宁说：
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
⑤那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
⑥列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”
⑦男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
⑧列宁问：
“会飞回来？
”
⑨“一定会飞回来！
”男孩肯定地说。
（1）给选文第②自然段加上恰当的标点符号。
这时，列宁看见一个小男孩，就问________孩子________你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗________
（2）以下哪一项体现了列宁对灰雀着急的心情？
（ ）
A. 他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
B. 列宁问：
“会飞回来？
”
（3）根据选文中人物的对话，猜猜当时他们心里会想些什么。
在横线上填上正确的选项。
A．我不能说是我把灰雀捉走了。
B．我捉走了灰雀，害得别人这样担心，明天我就把它放回来。
C．这只灰雀大概是飞走了，或者冻死了。
D．也许这个小男孩见过那只深红色胸脯的灰雀。
Ⅰ第②自然段中列宁想________
Ⅱ第③自然段中男孩想________
Ⅲ第⑥自然段中列宁想________
Ⅳ第⑦和⑨自然段中男孩想________
（4）“男孩说：
‘没……我没看见。
”’男孩为什么迟疑？
（5）读下面的句子，和选段比一比，说说它们在写法上有什么不同。
列宁看见小男孩，就和他交谈，表达自己对灰雀的喜欢和担忧。
小男孩被感动了，把提走的灰雀放了回来。
（6）从列宁和小男孩的对话中，你发现列宁是一个怎样的人？
【答案】
（1）：
“；，；？
”
（2）A
（3）D；A；C；B
（4）因为灰雀是他捉走的。
（5）选段运用了记叙和语言描写相结合的手法，写出了事情的经过，生动具体；而题中所给的句子只是简单的叙述，平淡无奇。
（6）列宁是一位爱护下一代，保护小男孩自尊心，善解人意的人。
【解析】【分析】
（1）分析句子中分句之间的关系,根据标点符号各自的作用,能正确使用标点符号。
（2）、（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（4）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（5）选段运用了记叙和语言描写相结合的手法，写出了事情的经过，生动具体；而题中所给的句子只是简单的叙述，平淡无奇。
（6）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：
（1）：
“，？
”
（2）A
（3）DACB
（4）因为灰雀是他捉走的。
（5）选段运用了记叙和语言描写相结合的手法，写出了事情的经过，生动具体；而题中所给的句子只是简单的叙述，平淡无奇。
（6）列宁是一位爱护下一代，保护小男孩自尊心，善解人意的人。
【点评】
（1）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。
（2）、（3）此题考查学生对短文的内容的理解的能力。
（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（5）此题考查学生用对比的方法掌握两文在写法上的相同点和内容上的侧重点。
（6）本题考查评价分析人物精神或品质。
5．课外阅读。
狐狸和猴子
河中央有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。
狐狸想吃桃子，可是过不了河。
猴子想吃桃子，可是也过不了河。
狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。
狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，成了一座独木桥。
这座桥太窄了，它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。
“让我走过去，你再过去吧！
”狐狸对猴子说。
狐狸走过去了。
狐狸想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去。
“猴子，请你回去吧！
”狐狸哈哈地笑了起来，说：
“你没有口福吃桃子。
”
猴子非常生气，可是它马上也笑了起来：
“哈哈！
你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦！
”
狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：
“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！
猴子一句话也不说，独自走了。
（1）思考课题，理解内容，下列正确的是（ ）
A. 本文主要写狐狸过河拆桥，狡猾自私，没有好下场。
B. 本文主要写猴子聪明能干，不再上狐狸的当。
C. 本文主要写狐狸狡猾自私，猴子识破狐狸的诡计。
（2）读下面的句子，理解画线的词，选择正确的答案。
①“猴子，请你回去吧！
”句中“请”的含义是（ ）
A．讽刺 B．尊重 C．请求
②“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！
”句中的“请”的含义是（ ）
A．讽刺 B．尊重 C．请求
（3）读一读，思考下面两个句子中的“笑”字所表达的不同的含义和思想感情，理解正确的是（ ）
①“猴子，请你回去把！
”狐狸哈哈地笑了起来，说：
“你没有口福吃桃子。
”
②猴子非常生气，可是它马上也笑了起来说：
“哈哈！
你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦！
”
A. 狐狸的笑是自以为“高明”，是嘲讽的笑；猴子的笑是得意的笑，讥笑狐狸自食其果，“聪明反被聪明误”。
B. 狐狸的笑是自以为“高明”，是开心的笑；猴子的笑是讥笑，讥笑狐狸自食其果
C. 狐狸的笑是自以为“高明”，是得意的笑；猴子的笑是讥笑，讥笑狐狸自食其果，“聪明反被聪明误”。
（4）结合上文理解句子，“猴子一句话也不说，独自走了。
”是因为（ ）
A. “猴子没有吃到桃子，很生气。
B. 看着狐狸吃桃子，只得无可奈何地走了。
C. 它知道不能和狐狸这样的坏东西交朋友。
【答案】
（1）A
（2）A；C
（3）C
（4）C
【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
故答案为：
（1）A；
（2）AC；（3）C；（4）C
【点评】此题考查学生对短文的内容的理解的能力.
6．阅读下文，回答问题。
秋天的雨（节选）
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊________来树枝________房子，小松鼠________来松果当粮食，小青蛙在加紧________洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
它们都在准备过冬了。
（1）选择正确的动词填入横线上。
造 挖 衔 找
小喜鹊________来树枝________房子，小松鼠________来松果当粮食，小青蛙在加紧________洞，准备舒舒服服地睡大觉
（2）用横线画出选文中的一个拟人句。
（3）这段话主要写________。
准备过冬的植物有________，准备过冬的动物有________。
（4）你知道其他动物是怎么过冬的吗？
请把你知道的写下来。
【答案】
（1）衔；造；找；挖
（2）松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
（3）深秋时各种动植物都做好了过冬的准备；松柏、杨树、柳树；小喜鹊、小松鼠、小青蛙
（4）略
【解析】【分析】
（1）本题考查动词的运用。
应在理解词语的基础上，结合具体语境选词填空，使句中表达更准确。
（2）此题意在明白拟人这一修辞手法以及其作用。
所谓“拟人”，就是把“物”当作人来写，使“物”具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。
（3）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。
（4）此题主要考查对知识的积累，激发学生学习的兴趣。
故答案为：
（1）衔、造、找、挖
（2）松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
（3）深秋时各种动植物都做好了过冬的准备；松柏、杨树、柳树；小喜鹊、小松鼠、小青蛙
（4）略
【点评】
（1）要正确使用词语，要从意义和使用习惯两方面准确运用。
（2）考查学生对拟人修辞手法的掌握。
要求学生能判断，会应用。
（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（4）要注意语句通顺，条理清楚。
7．阅读短文，完成练习。
（甲）花的学校（节选）
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（乙）花钟
夏天，天亮得早，我起得也早。
大约五点钟，我去湖边跑步，做早操。
我看见牵牛花已经开放了。
每天都是这样。
我听见虫儿在草丛里高声（呜 鸣）叫。
露水很重。
不知为什么，我总喜欢把那些牵牛花比作（彩 采）色的小喇叭。
那些紫色的、蓝色的、粉红色的小喇叭，它们每天清晨，朝着东方，播放着第一场昆虫音乐会。
我想，那绿色的蔓条儿，该是电线了。
当我绕湖一周，又爬上那座小山坡，大约六点钟，我看见蒲公英也展开了它金黄的花冠。
远远望去，好像满山坡都是点点阳光在闪烁。
每天都是这样。
我（提 题）醒自己，该回家了，吃过早饭，就去上学。
我知道，当牵牛花开放的时候，我去锻（炼 链）；当蒲公英开放的时候，就该回家吃早饭了。
我从没有迟到过。
我知道许许多多的花都（按 安）时开放着。
在花的学校里，花是（尊 遵）守时间的孩子，它们和我们一样。
（1）选择（乙）文括号中不恰当的字。
（呜 鸣）________叫 （彩 采）________色 （提 题）________醒
锻________（炼 链） （按 安）________时 （尊 遵）________守
（2）用横线画出（甲）文中和（乙）文“在花的学校里，花是（尊 遵）守时间的孩子，它们和我们一样”意思相近的语句。
（3）读句子，做练习。
①那些紫色的、蓝色的、粉红色的牵牛花每天清晨朝着东方开放。
②那些紫色的、蓝色的、粉红色的小喇叭，它们每天清晨，朝着东方，播放着第一场昆虫音乐会。
Ⅰ上面两句话，第②句比第①句好在哪里？
Ⅱ仿照第②句话的写法，将下面的句子改写得形象、有趣。
玉米在秋天成熟了。
（4）（甲）文中，“花的学校”是指________。
（乙）文中，“花钟”是指________。
（5）都是描写花，（甲）、（乙）两个片段在写法上有什么相同点？
又有什么不同点呢？
【答案】
（1）明；彩；提；炼；按；遵
（2）如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（3）Ⅰ第②句话运用了比喻的修辞手法，将牵牛花比作小喇叭，使文章形象、生动。
Ⅱ秋天到了，玉米长出了长长的胡须，仰起了圆圆的脑袋。
我想，它们一定是在等待人们的收割。
（4）地下；各种花的开放时间
（5）相同点：
都把花说成了孩子，写出了花的不同颜龟。
不
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