个案记录与分析.docx
《个案记录与分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个案记录与分析.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
个案记录与分析
个案记录与分析
（一）
喻彪，他是九年级四班的一名学生。
胖墩墩的身材,闪烁不定的眼神,让我认定这个孩子成绩一定很差,果不其然我翻了他的数学成绩,数学17分,,数学基础如此之差,更不要说到了中考,整个九年级四班班的平均分和及格率肯定要受他的影响.但我转念一想,孩子学习困难一定有一些原因。
该生的学习状况主要表现如下：
1、低年级基础没打好,两位数的加法和减法还要列数式,两位数的除法他会算很长时间，分数相加减更是一个难点。
“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。
2、自己没有养成良好的学习习惯,上课不认真听课,上课打瞌睡,课后我也给他单独辅导过,第二天就忘,作业有时没有一个对的,有时抄。
总而言之，成效不大。
一个垂径定理要背半个小时,不懂装懂学习上存在严重“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，课后不能认真复习，玩手机。
3、学习数学缺乏信心，失去兴趣。
家长与老师缺乏沟通，对孩子的学习粗暴对待，对学生的关心也不够。
第一次模拟考试费了好大劲，考了27分。
虽说还是没有及格，有些遗憾，但对他来说却是了不起的进步：
从17分到27分啊!
进步多大呀，可是他家人看到了成绩，还是把他臭骂了一顿。
多好的一个教育时机，白白地失去了，太可惜了。
也怪我，没有事先跟他父母通一个气，等我手头的事情一忙完，电话打过去想在他父母面前夸他一番，可是已经晚了。
通过这件事后我想：
今后办事一定考虑得更为周到，必须善于捕捉关键的教育时机，从而提高自己的教育教学效果。
针对以上的问题我制定了一系列的措施与对策：
1、经常找这个学生谈话，了解这个学生的心里。
一位教育家曾经说过：
“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。
”他的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望得到公平待遇，因此、教师首先要爱护学生、尊重学生，这样才能使得学生“亲其师，信其道”。
于是我利用课余时间找他同学谈心、交流，尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。
数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。
2、为他补上前面落下的功课，除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。
这个工作量真的太大了，前前后后几个月呀！
3、及时发现问题及时解决，针对他听课效果差的问题，我逐步培养他预习的习惯，课堂上也总是给他回答问题的机会，做练习时我安排他前后成绩较好的同学作完之后及时检查他的正误，及时辅导，争取当天课堂上的练习当天解决。
对于课后作业的问题，我有选择性的挑一些适合他题目给他做，等基础题目他掌握好了，再适当加深难度，他的作业。
我坚持面批，发现问题及时纠正。
4、及时发现他的闪光点，进行表扬鼓励，增强他的学习自信心，比如表扬他的字很工整，做对了一道很难的题目，这段时间你又有了不小的进步等等。
5、联系家长一起教育，及时进行沟通，当他有点进步时，当他怕累想偷懒时，及时给予鼓励和帮助，绝不能简单粗暴的对待他的学习。
经过一段时期的磨合，他渐渐对数学有了兴趣，计算能力有了很大的进步，上学期期中考试数学30分，期末考试39分，本学期第一次模拟考试数学40分，选择题全对，我为他感到高兴，他自己更开心。
渐渐的他脸上的笑容多了，人也开朗了，数学辅导前，他总是问这问那，找我聊天，纯粹把我当成了他的一个朋友。
每天他总是第一个今天你给我留了什么任务，他不再排斥学习数学，由照抄作业改为了与人讨论，自信心在他心里慢慢滋长，虽然与别人没法比，但跟他自己比已是翻天覆地的变化。
在这期间也不是一帆风顺的，有过退缩，有过动摇，但我们彼此坚持着，鼓励着，虽然他的成绩有了一定的提高，但与我付出的精力似乎还是不成比例的。
我想这可能是我的辅导，缺少理论的支撑和指导。
因而缺少更有针对性的辅导方法。
后来，为了使他的成绩有更大进步，我从阅览室搜集了一套专门供他阅读的书籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。
作为数学教师，在今后的教学工作中还会遇到很多的他，只要我们有爱，只要我们有恒心，一定会让这些孩子得到属于他自己的成功体验。
通过对这个学生的了解、沟通，直到这个孩子最后的进步，不得不承认我下了不少的功夫。
当然也离不开学生自身的努力，离不开他的自信力，更离不开他不放弃的精神。
我相信，只要我们这些数学教师有爱心、有耐心，有信心，学生的认识习惯、学习习惯、思维习惯一定会有更大的改变，学生的成绩就会有更大的进步，我们的教育教学质量也会有更大的进步。
个案记录与分析
（二）
我校由于地处农村，是一所乡镇普通初中，所以学校90%的学生是农民的子女，由于家庭教育的问题，家长文化层次普遍较低，导致他尤为突出。
据有关资料调查,父母亲长期不在家的儿童,他身上存在的学习困难问题尤为突出。
这对我们九年级的数学复习教学提出了更大的挑战。
学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。
而新的教育目标有要求我们要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展。
我班的王磊同学就是其中的一个例子。
该学生的家庭及学习状况如下：
1、该同学的父母文化不高，家庭条件差，父母长期外出打工，是典型的农民工子女。
2、该生能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流。
3、学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母长期不在家，个人又不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
经过了解，我对该生采取了以下措施帮其提高学习兴趣，端正学习态度，树立自信心。
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助他的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
5、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了38分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。
“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。
一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。
从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。
反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他的旧病复发不能灰心丧气。
当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。
要更多的给予他温暖的感化，让他多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他前进的内在动力。
陶行知先生曾说过：
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他以鼓舞，才能使他感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他就会变得“亲其师而信其道”。
让我们摒弃对他的偏见，多给他一些爱心，让爱的阳光温暖他的心灵，让爱的雨露滋润他的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对他的转化教育工作，学生的学习效果一定会达到最佳！
个案记录与分析（三）
李超：
男，九年级（4）班学生。
该生学习成绩相对较好，但他的表现总是不能让人放心。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：
快来教我。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
二、该生学习数学没有兴趣的原因：
1、自身因素
没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但李超比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
2、家庭因素
家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、我的措施
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他树立自信心，作为教师应该做到。
对该生进行激励法，具体做法如下：
该生不是学不好的学生，所以我平时在教学中注意抓住他的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他的自信心，发掘他积极的潜力。
他是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
针对李超同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一个偶然的机会，在全班面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。
眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。
在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。
当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。
我问她：
“你长大了想要干什么？
”爽快地回答说要当医生。
我很高兴地说：
“好，有抱负。
”接着我引导他：
当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么保家卫国了。
他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变了，变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。
3、课外辅导。
具体做了以下工作：
利用课余时间，进行辅导。
重点进行因式分解和函数的辅导，教给他必要的方法。
努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。
多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
善于发现孩子的闪光之处，善于发现他的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
四、反思
成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。
与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。
据说乡下一个班级不及格人数都有一半。
虽然使他的成绩有了一定的提高，但与我付出的精力似乎还是不成比例的。
我想这可能是我的辅导，缺少理论的支撑和指导。
因而缺少更有针对性的辅导方法。
多元智力理论告诉我们：
一个人有七种智能：
语文、数学、空间、音乐、运动等，每人在这七种智能的发展上不是平均的，而是有所侧重的。
所以我觉得，该生的上升空间还是很大，只有让他多复习，多思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。
个案记录与分析（四）
个案描述
张村驿初中八年级二班的杜涛是我教的一名学生，其在数学学习中表现较差，成为一名学习成绩较差的学生。
该生的情况如下：
1、对学习数学都缺乏自信，上课注意力不集中，课后照抄作业现象非常严重。
2、数学成绩差，学习数学缺乏感情，见到数学教师敬而远之。
3、数学学习差的学生，往往在数学考试中无法达到正常的发挥。
具体表现：
（1）试前的高度焦虑，束手无策；
（2）考试时常常怯场，走投无路；（3）对考试结果的反馈，麻木不仁。
一、该生形成的原因分析
通过观察、询问、调查、发现产生学习数学困难的原因主要表现在以下几个方面：
（一）自身原因
1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
不敢问老师习题，不善于和老师交流，考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
该生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）其他原因
1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.其他因素的影响。
如某种突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
5、上学期因病请假时间太长，拉下的知识太多。
二、针对以上情况，我采用了以下的帮扶方法，帮其提高学习数学的兴趣：
（一）教育对策——帮助克服心理障碍
1、在教育过程中，我尊重他的情感与尊严，帮助他克服自卑心理和戒备心理。
2、对学生的逆反心理，我注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他，通过谈心疏通思想，才有可能解开他的思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻他的逆反心理压力。
（3）对于该生厌学的心理，我们通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地对其开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进他自我意识的发展。
首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。
同他谈心，介绍学习方法，帮助他解决实际困难，表扬他的进步，鼓励他前进。
（二）教学对策
（1）教给他学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给他循环记忆法，演练技能等，使他首先树立起信心。
（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。
学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。
有了积极性，就肯学习。
肯学习，成绩必然会提高。
成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。
（4）对他进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。
对他，应按他的实际，进行激励性评价，使评价有利于他的发展进步，有利于发展他的某些长处。
（5）抓好他的课外个别辅导。
课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于他的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他在堂上存在的困难。
用到的辅导方法有①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他积极学习，为下一步的辅导打好基础；②学法辅导，他碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他介绍科学的学习方法和记忆法，让他亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让他从同学处得到学习方法指导；③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。
对于他，当面指出他的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他练习巩固，增强信心；④及时跟踪检查。
要想完全消除他的学习困难太难了，但认真地分析他的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。
1.激发他的学习兴趣。
让学习成为一种兴趣。
兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，以激发他的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。
2.帮助他树立自信。
他普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。
教师应该主动地关爱他，多站在他的立场考虑问题，多给他展示自己的机会，帮助他寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。
3.加强学法指导。
有些他虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。
主要原因就是他缺乏数学学习策略，不会调控自己的数学认知过程与方法。
因此，对这样的他应尽可能让他4.注意培养他的自我控制能力。
他思想不稳定，上课容易分心。
在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
5.教师要关心、热爱、尊重他。
对于他，教师不仅要关注他的学习、生活，还要关注他的心理。
他和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉他的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。
个案记录与分析（五）
刘伟，九年级二班学生，该生是九年级二班的数学学习委员，数理化成绩较为突出，对待老师同学都很有礼貌，是一名名符其实的好学生。
在我担任九年级二班的数学教师前，我一直听其他老师讲，是一个不错的学生。
为了了解该生的实际情况，学初的第一天，我让该生在黑板上完成一道有关绝对值的习题，该生最后的答案是正确的，可是一个黑板，用了大半个版面，书写很是潦草，为什么会出现这种情况呢？
我决定对该生的情况进行了解，帮助该生进一步提高学习成绩。
一、该生形成原因
该生比较贪玩，对学习缺乏兴趣和动力，对学习的目的和意义认识不足。
在课堂上，不善于集中自己的注意力，自控能力较差。
父母对孩子的学习不大管教。
上述几项行为表明他的主要问题是课堂注意力涣散，自控能力较差。
二、为了提高该生的学习效果，我采用了以下一些方法：
1.我用关心鼓励的方式、信任的态度与刘伟同学交谈、接触，使他信任老师。
老师问他学习是为了什么？
他回答是为了将来成才，能成为对社会有用的人。
于是我告诉他，不管你的学习有多好，你一定要反映到卷面上，从而帮助他养成良好的数学习惯。
2.培养其学习兴趣。
增强其自信心和责任感。
3.同其他老师协作，在课堂上对刘伟同学多督促，使其集中注意力，养成注意听讲的习惯。
对他多提问，用积极的思维活动保持注意力集中。
4.以建议的方式，希望父母对孩子多加管教
所以，整个指导过程表明，要正确引导帮助学生提高课堂注意力，培养良好的学习方法，学习习惯，单靠说服教育是不行的，要在良好的群体氛围中，依靠老师的辅导训练，家长的配合，才能见成效。
升级会员 