角的初步认识教案汇总8篇.docx
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角的初步认识教案汇总8篇
角的初步认识教案汇总8篇
角的初步认识教案篇1
教学内容：
角的初步认识
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。
3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：
三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？
（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？
（4）谈话：
仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。
（板书课题：
角的初步认识）
二、联系生活，感知探索
1、感知角
谈话：
小朋友，喜欢做手工吗？
看，这两位小朋友正在做手工呢！
（出示例1情境图）你看到了什么？
这些物体上有没有我们认识的图形？
引导：
这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！
（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）
谈话：
这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？
引导：
三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？
现在我们把这个角描下来好吗？
谈话：
请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。
这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。
为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问：
角有几个顶点和几条边？
边有什么特点？
指名说说，集体说一说。
（教师板书）
追问：
你能指出这请下来的角的顶点和边吗？
指生上台指一指。
2、找角
谈话：
角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。
交流：
你找到角了吗？
小结：
看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
3、辨角
谈话：
听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？
（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。
你能指出角的顶点和边吗？
4、数角
提问：
判断一个图形是不是角，关键要看什么？
请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。
（想想做做第2题）
思考几边形就有几个角？
学生做完后，集体交流、评议。
5、画角
谈话：
经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。
请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！
（先画什么？
再画什么？
做上角的标记）注意：
实际操作中边用尺子画。
（为什么）
三、动手操作，感知角的大小
1、试一试（制作活动角）
谈话：
你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？
注意安全。
（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）
提问：
你能指一指自己做的角的顶点和边吗？
（生指）
谈话：
咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？
再变大一些。
（生操作）你是怎样把角变大的？
指出：
角的两边张开，角就变得大一些，师演示。
引导：
怎样可以把角变小？
（生操作）
指出：
角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。
指出：
把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。
（板书：
角有大小）
根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？
（课件出示想想做做第3题的钟面图）
生齐声说：
第三个角最大，第二个角最小。
接着比较一组边不一样的角，得出：
角的大小与边的长短无关。
2、折角（想想做做第4题）。
（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
（2）和同桌比比角的大小。
四、课堂总结
1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？
2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：
在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？
角的初步认识教案篇2
二、动手操作，探究新知
（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：
2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：
这些角有什么相同之处？
5．交流归纳：
角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：
用圆形纸片折角。
2.同桌合作：
比一比谁折的角大？
你是怎么比的？
（重叠）
（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。
3.引导发现：
角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。
1．小组合作，尝试画角。
2.师生交流，完善画法。
3.教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
【设计意图：
创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。
】
三、巩固练习，拓展应用
（一）教材第43页练习八第2题
1.课件出示：
下面图形哪些是角，哪些不是角？
2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。
3.在图上标上角各部分的名称。
（二）教材第43页练习八第3题。
课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。
（三）教材第39页“做一做”第1题。
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
2.把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图：
通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。
同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。
】
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
【设计意图：
通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。
】
角的初步认识教案篇3
教学内容：
小学数学第五册第56—57页角的初步认识。
教学目标：
1．初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角。
3．培养学生的观察能力和实践能力。
教学重点：
让学生认识角和掌握画角的方法。
教学难点：
使学生建立角的概念。
教具准备：
三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。
教学过程：
一、导入：
1．教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。
2．请学生指出身边的有哪些事物表面有角。
3．根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：
角的初步认识）
二、讲授新课
（1）认识角各部分名称
1．让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：
“出现了
一个什么啊？
”让学生用手触摸一下角。
2．提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？
再让学生想
办法把角再变小一点。
3．让学生拿出活动角。
①让学生操作看能不能把这个角变大变小。
②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。
③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？
而这尖尖的，有点
刺手的地方又叫做角的什么呢？
让学生在书本56页找答案。
4．提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角
角的各部分名称。
（教师板书出角的各部分名称）
5．让学生观察角有几个顶点？
几条边？
6．教师根据学生反馈板书：
角有一个顶点，二条边。
7．做一做：
①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？
让学生说明原因。
②说说下面的图形有几个角？
（二）掌握画角的方法
1．让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。
2．让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。
3．学生自己根据方法画。
（三）小结，质疑
1．提问学生学会了什么？
2．给时间学生提出不懂的问题。
三．巩固练习
1．解决学生在课前所出现的问题。
2．给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。
规则：
当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。
3．比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？
角三角板比比看。
4．操作题：
先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？
然
后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？
5．发展题
数数下面的图形有几个角？
（四）小结
尽量多的提问学生本堂课有什么收获？
让学生说出本堂课有什么样的感想。
角的初步认识教案篇4
教学内容：
小学数学第四册内容
教学要求：
1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。
3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。
教学关键：
培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。
教学难点：
引导学生从实物角逐步抽象出几何角。
教具准备：
课件，三角板，活动角
学具准备：
小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子
教学过程：
一导入：
1.拼图游戏：
请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。
拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？
再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？
让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。
师：
像这样的图形，我们就把它叫做角。
板书课题：
角的初步认识。
（创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题）
二：
探究新知：
1.找角
师：
请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？
比比看，谁找的又快又准确。
2.指角
请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。
（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）
适时练习：
请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？
3.认角
我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？
（小组讨论，发现角的特点）
我们来给尖尖的这一点起一个名字？
叫做顶点。
直直的两条边我们叫做角的边。
板书：
边
顶点边
请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。
师生共同小结：
角有一个顶点两条边。
4.画角
师：
我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？
（学生活动：
尝试画角。
并且展示学生作品）
课件展示正确的画角过程。
学生再次画角后交流，并且标出角的各部分名称。
教师板书：
边
顶点
边
（学生第一次学习角的认识，要使学生初步认识这一概念，需要一个过程，教学从具体实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。
）
5.课堂练习。
课件演示，判断哪些是角，哪些不是角？
并且请学生上台指出角的顶点与边。
（让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃，教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探索下，培养了创新意识和主动参与学习的能力，最后一组练习，及时让学生掌握了新知。
）
6.折角
1）小游戏：
（教师出示一张圆形纸片）同学们看，这张纸上有角吗？
你能想办法用它来折个角吗？
以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好。
提问：
你所折成的这个图形有3个角吗？
为什么？
7.比角
1）教师出示三种不同的角，比较角的大小？
请学生想办法如何来比较？
教师小结：
将两个角的一边重合，另一边比较，张开的大的这个角就比较大。
2）课件出示不容易判断大小的红角与蓝角
请学生比较哪个角大一些哪个角小一些？
为什么？
提问：
你发现了角的大小与边的长短有关系吗？
与什么有关系？
教师小结：
角的大小与角的边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。
3）小活动：
A：
请学生用纸条图钉做一个角，教师做一个边较长而角大小相等的角，请学生判断，哪个角大一些。
B：
请学生用活动角做一个比教师所做大的角。
C：
同桌做角，比较角的大小。
（通过这一游戏，让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化，并进一步感知角有大有小。
）
三：
练习：
1.猜角：
出示一组图。
请学生在下面图形中找出有几个角？
并且指出他们的顶点和边各在哪里？
（通过练习，不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息及时反馈，提高了课堂教学效果，减轻了学生的作业负担。
）
2.动手做一做：
今天老师给大家带来了一个新朋友，他叫数学小灵通，他想和大家一起来玩一个裁纸的游戏好吗？
A：
一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角？
（学生活动）
B：
可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角。
同学们你想知道是怎么裁的吗？
试一试吧。
C：
小灵通说：
也可能是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢？
3.活动：
用准备的绳子，同桌合作做一个角。
（通过开放性练习，让学生在猜测——求证——得出结论的过程中，进一步深化新知，培养学生良好的思维品质和创新意识。
）
四：
总结：
同学们你们这节课玩的高兴吗？
我们认识了角，并且画、折、裁、做。
你从中都学到了什么呢？
案例评析：
这节课是学生对角的初步认识，因此，教师在教学时必须尊重学生的认知规律，让学生用多种感官参与活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知。
1.借助多媒体发展学生的初步空间观念
教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象，从而培养了学生初步的空间观念。
2.精心设计趣味题，培养学生的开放性思维。
教师在最后设计开放性试题，一题多解，有趣新颖。
学生在动手操作的活动中，好奇心被激起，强烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了疑惑，进而又促使他们去思考。
如此过程，达到了培养学生开放性思维的良好效果.
角的初步认识教案篇5
一、创设情境，导入新课：
同学们喜欢我们的学校吗？
小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？
（出示校园主题图）
1、从这幅画上，你都看到了什么？
2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？
3、对了，就是角。
它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！
这节课，我们就来认识一下角。
（板书课题）
二、放手学生，探究新知：
（一）联系实际，初步感知。
1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？
2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。
是啊，角住在哪儿？
除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？
3、老师也找到一些物品，上面有角吗？
谁过来边指边说给大家听。
（二）抽象图形，形成表象。
1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？
数学中的角到底是什么样子的呢？
我们接着研究好不好？
（电脑演示，出现不同方向的三个角）
2、你认为它们有哪些相同的地方？
3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？
4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点，什么感觉？
再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？
6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？
（三）巩固练习：
1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？
谁来判断？
（出示图一）
2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！
（依次出示图一、二、三，让学生数角）
3、许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。
（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？
（四）实践操作，丰富认识
1、学习用尺子画角。
（1）要想设计，不会画角怎么行？
那怎样才能画出一个漂亮的角呢？
小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？
（师巡视）
（2）哪个小组汇报一下？
（生交流），你认为哪种方法最好？
老师也来画一个。
你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？
（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）
（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？
2、做角。
（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？
你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？
看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！
（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？
（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）
3、研究角的大小与什么有关。
（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？
为什么？
能想个办法验证一下吗？
（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？
（电脑演示重合的过程）
（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。
注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？
（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。
（角的大小与边的长短没有关系）
三、归纳总结，拓展延伸：
1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？
你从中知道了什么？
2、还有的问题，比如：
角有哪几种？
等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？
《角的初步认识》设计说明
角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：
一、创设情境，导入新课
在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。
二、放手学生，探究新知
1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。
这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。
同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。
当然这一点用传统媒体也是可以实现的。
象活动角，伸缩角等等。
三、应用新知，培养能力
画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。
我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。
我相信，只有经历过，才能记忆深刻，
四、联系生活，拓展延伸
在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
角的初步认识教案篇6
教学目标：
角的初步认识教案篇7
教学目标：
1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
重点难点：
1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：
ppt课件
教学过程：
一、激趣引入
教师：
小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?
学生：
长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：
说得真好!
老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?
（电脑出示）
学生：
五角星。
教师：
为什么定的名字叫五角星呢?
学生：
因为它有五个角。
教师：
你太聪明了!
我们一起来找一找它的五个角好吗?
学生：
好!
教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：
角的初步认识
二、走进生活——认识角
1.认识角
教师：
有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!
仔细观察，这间教室里哪里有角?
比一比谁的眼睛最亮!
学生：
逐一汇报。
教师：
电脑揭示角，并评价。
教师：
小朋友们真厉害!
找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。
（电脑出示角）仔细观察这些角，你发现了什么?
学生：
这些角，都有一些尖尖的点。
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