化石吟评课稿.docx

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化石吟评课稿

初中语文《化石吟》说课稿

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。

新课标在这一单元中要求：

在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

1、《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用：

科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。

它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。

课文以诗歌的形式，传达科学的内容。

兼具科学与文学之美。

教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。

但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。

应指导学生反复诵读，细细品味。

体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标

根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：

知识目标：

1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标：

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

三、关于教法

1、朗读法

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。

引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想象法

科学的探索同样需要丰富的想象。

依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

3、讨论点拨法

教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

四、学法指导

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛，创设适宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。

读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥，参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来。

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界，打开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的秘密。

在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中，以小组为单位进行讨论，总结。

五、课前准备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

六、教学设想：

预计用两课时

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。

激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

（1）教师配乐范读课文。

（2）学生掌握生字词。

（3）教师指导阅读：

3、问题讨论

ⅰ.整体把握

用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

例：

概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

ⅱ.结构分析

理清层次，明确结构。

全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。

分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

ⅲ.内容解剖

体会本诗表达了作者什么样的思想感情？

把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。

从而达到本节课预期的教学目标。

4、揣摩研读

（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

5、拓展运用

（1）联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。

鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

（2）表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？

请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

6、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！

同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

7、布置作业

收集有关化石的文字资料、图片等。

篇二：

初中语文《化石吟》说课稿

初中语文《化石吟》说课稿

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。

新课标在这一单元中要求：

在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

1、《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用：

科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。

它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。

课文以诗歌的形式，传达科学的内容。

兼具科学与文学之美。

教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。

但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

二、教学目标

根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：

知识目标：

1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标：

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

三、关于教法

1、朗读法

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。

引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想象法

科学的探索同样需要丰富的想象。

依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

3、讨论点拨法

教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

四、学法指导

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛，创设适宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。

读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥，参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来。

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界，打开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的秘密。

在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中，以小组为单位进行讨论，总结。

五、课前准备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

六、教学设想：

预计用两课时

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。

激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

（1）教师配乐范读课文。

（2）学生掌握生字词。

（3）教师指导阅读：

3、问题讨论

ⅰ.整体把握

用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

例：

概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

ⅱ.结构分析

理清层次，明确结构。

全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。

分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

ⅲ.内容解剖

体会本诗表达了作者什么样的思想感情？

把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。

从而达到本节课预期的教学目标。

4、揣摩研读

（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

5、拓展运用

（1）联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。

鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

（2）表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？

请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

6、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！

同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

7、布置作业

收集有关化石的文字资料、图片等。

篇三：

初中语文《化石吟》说课稿

初中语文《化石吟》说课稿

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。

新课标在这一单元中要求：

在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

1、《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用：

科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。

它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。

课文以诗歌的形式，传达科学的内容。

兼具科学与文学之美。

教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。

但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。

应指导学生反复诵读，细细品味。

体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标

根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：

知识目标：

1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标：

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

三、关于教法

1、朗读法

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。

引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想象法

科学的探索同样需要丰富的想象。

依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

3、讨论点拨法

教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

四、学法指导

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛，创设适宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。

读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥，参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来。

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界，打开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的秘密。

在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中，以小组为单位进行讨论，总结。

五、课前准备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

六、教学设想：

预计用两课时

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。

激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

（1）教师配乐范读课文。

（2）学生掌握生字词。

（3）教师指导阅读：

3、问题讨论

ⅰ.整体把握

用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

例：

概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

ⅱ.结构分析

理清层次，明确结构。

全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。

分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

ⅲ.内容解剖

体会本诗表达了作者什么样的思想感情？

把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。

从而达到本节课预期的教学目标。

4、揣摩研读

（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

5、拓展运用

（1）联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。

鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

（2）表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？

请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

6、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！

同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

7、布置作业

收集有关化石的文字资料、图片等。

篇四：

《化石吟》说课稿

《化石吟》说课稿

一、教材分析

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。

阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。

《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。

写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。

教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。

科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热情。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。

学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

二、目标设置

1、认知领域目标

①理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

②了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

③理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。

2、能力情感领域目标

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

[教学目标确定的理由和根据]

本课是一首以科学为题材的抒情诗，所以本课的教学，既要通过诗歌来让学生了解奇幻如神话般的生物世界，又要把握住语文学科的特点，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。

第四单元的主题是“科学”，故将本课的能力情感领域目标确定为：

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

三、教学重难点

1、教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

2、教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

[重难点确定的根据]

在关注语文学科的人文性的同时，不能忽略语文学科的工具性。

我们不能把语文课上成生物课，在教学中必须体现语文学科的特点。

故以认知领域目标③为重点。

当然，在本课教学中仅限在语文学习的小圈子里，也是不可取的。

要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到有关诗的知识，又了解了自然科学知识。

[重难点突破设想]

激发学生多感官感受能使学生对所学知识有更加深刻的理解。

故在研讨重难点时要求学生带着问题反复朗读、多种形式的朗读，教师作出适当的评价，通过朗读激发情感，通过朗读、讨论使学生理解深刻，

四、教学建议

1、拟用一课时完成教学。

2、朗读法。

《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。

诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。

同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。

引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

3、联想想像法。

诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。

要联系生物学知

识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

4、讨论点拨法。

课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。

教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

[教法实施的依据]

语文课程标准提出：

“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

”“教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”所以在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。

另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。

第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

五、学法与要求

1、课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、朗读诗歌的时候要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

[学法指导的目的]

根据语文课程标准对语文学科性质的界定——工具性与人文性的有机统一，结合诗歌抒情性强的特点。

同时体现“四合一”学法指导要明确具体“做什么”“怎样做”等预习及阅读的要求，让学生在学习中做到有“法”可依。

六、教学练评活动程序

【活动1】实施诊断性评价，导入新课

《化石吟》诊断性评价

1、本诗的题目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思吗？

2、给下列词语中加点的字注音：

骸（）骨猛犸（）葱（）茏（）卓（）越

3、辨音

载（）万载悄（）静悄悄壳（）蛋壳藏（）裹藏（）装载（）悄然（）地壳（）宝藏参考答案：

1、“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

这里是赞颂的意思。

于谦有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。

2、（hái）、（mǎ）、（cōng）、（lóng）、（zhuó）

3、（zǎi）（qiāo）（ké）（cáng）

（zài）（qiǎo）（qiào）（zàng）

[设计意图]疏通字词，了解文体

【活动2】朗读诗歌，整体感知

1、教师感情饱满地范读全诗。

提示：

诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。

诵读中要仔细体会语气语调的变化。

2、学生自由诵读。

3、问题与探索

问题1：

本诗赞美（吟）了什么？

问题2：

本诗可分为几层，概括大意。

（提示：

哪一句话有过渡的作用？

）

4、分析与点拨：

点拨1：

本诗用抒情方式赞美了能展现亿万年前奇幻的生物境界的奇异的化石。

点拨2：

第三节“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

1—2节是第一层，通过问句引发读者想像；3—6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容；第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

[设计意图]整体感知，把握诗歌的内容和结构。

【活动3】研读诗歌，合作探究

1、研读3—6节，抓住重点句明确理解，深入赏析。

2、问题与探索

问题1：

怎样理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

问题2：

怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”？

问题3：

“时光在你脸上刻下道到皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是从什么角度来写的？

问题4：

第六节是赞美大自然吗？

文章主题是否偏转？

3、分析与点拨

点拨1：

这一句生动表现了科学战胜迷信的巨大意义，从而表明了化石的珍贵价值。

一直到十八世纪，达尔文的进化论仍然受到强烈的质疑，这充分证明顽固的势力有多么强大的力量，科学占领阵地需要付出多么沉重的代价。

骸骨是冰冷的，却能给科学研究者带来火一样的热情。

点拨2：

之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

联想贴切而形象，几乎不可替代。

点拨3：

“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

皱纹代表人的成长，象征着人生的沧桑，而这样的描写正好能鲜明体现化石是生物进程的见证者。

档案则形象的表现了化石对历史的记录作用。

点拨4：

作者的话题没有偏转，它是通过对大自然的讴歌表现了化石再现自然界本来面目的神奇作用。

4、小结

3—6节内容提炼：

呼唤真理，传送密码，见证沧桑，再现原貌。

[设计意图]重点研读诗歌主体部分，突破重点（说明：

活动3这一环节要求学生将问题和课文结合起来反复朗读，课分组读、个别读，教师适当做出点评）

【活动4】品读诗歌，领会特色

1、学生自由朗读课文，

2、问题与探索

问