小学四年级上册音乐导学案.docx
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小学四年级上册音乐导学案
第一单元五彩民歌风
单元内容
听：
《花儿与少年》《月光下的凤尾竹》
唱：
《我的祖家是歌乡》《跳柴歌》
动：
歌表演《我的祖家是歌乡》律动《跳柴歌》
认：
连线
奏：
竖笛练习
（一）
教学目标
1.感受民族民间音乐的多彩，增强热爱祖国优秀音乐文化的情感和民族自豪感。
2.通过欣赏《花儿与少年》，感受、体验乐曲中个段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来；通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。
3.学习用轻快、愉悦的声音演唱《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，表达歌曲的情绪。
唱准歌曲中的附点节奏、一字多音等。
通过接口唱、在句末长音处添加声势活动等方式，感受歌曲句逗特点。
4.在了解名俗民风的基础上，启发学生开展创造性的“跳柴”游戏和歌表演活动，要求动作和拍，情绪饱满，在活动中表现出良好的合作意识和能力。
5.知道连线的两种不同含义，并能较好地表现在歌曲演唱中。
学会竖笛高音“mi”的吹奏方法，随着乐曲中力度起伏变化，准确、连贯、流畅地表现乐曲。
教材分析
本单元是四年级的起始单元。
本单元内容就以“五彩民歌风”为切入点，通过听、唱、动、奏等活动，唤起学生对民族民间音乐的学习兴趣，并通过律动等体验活动，了解民族歌舞的音乐特点。
《花儿与少年》与《月光下的凤尾竹》是用民歌改编获用民歌素材创作的名作。
《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，反应了当地的民俗风情。
形式活泼多样，且有创造空间，很符合四年级学生的学习兴趣。
《我的祖家是歌乡》的歌表演和《跳柴歌》的跳竹竿游戏，能够发挥学生综合学习与创造能力。
让了解被列入世界非物质文化遗产的“花儿”，可以增强热爱民族音乐文化的自豪感。
课时安排：
5课时
第一课时
教学内容
听：
笛子独奏《花儿与少年》
教学目标
1.通过欣赏《花儿与少年》，初步了解“花儿”这种民歌形式。
2.在聆听、试唱、交流与律动中体验青海民歌笛子独奏版本《花儿与少年》的韵味。
3.认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。
教学重点
速度和节拍的变化产生不同音乐情绪
教学准备
多媒体、钢琴
教学过程
一、导入欣赏。
师：
我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首民歌《花儿与少年》，我们一起来听一听。
播放视频《花儿与少年》（男女对唱）。
师：
这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？
你了解青海吗？
老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！
二、介绍青海省及“花儿”资料。
师随课件解说：
青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：
青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！
（画面定格）咦！
满山遍野都是人，他们在干嘛呢？
你知道吗？
谁猜猜看！
生（略）
其实啊，他们在开“花儿会”哪！
“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。
取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。
在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。
你看！
他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。
三、欣赏《花儿与少年》（笛子独奏）。
师：
经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的？
1.初听乐曲，感受民族乐器竹笛的音乐。
学生回答（笛子）
2.师简介笛子。
3.复听乐曲。
师：
我们再来听一听这首乐曲，感受这首乐曲是什么样的情绪？
如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，好吗？
师：
你觉得这首乐曲由几部分组成？
生：
三部分
师：
你觉得哪段不好随着音乐拍手？
生：
中间一段。
老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！
师：
是啊，节拍变换了！
我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？
第三段的旋律和哪一段相似？
学生回答：
第一乐段。
师：
乐曲的情绪发生了怎样的变化？
生讨论回答（略）
师总结：
情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。
师：
其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化
3.分段欣赏。
师：
“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲吧。
”
（1）聆听第一乐段，非常欢快的旋律请学生用“啦”哼唱。
（2）聆听第二乐段，分小组探究选择适合的打击乐器，设计节奏型为乐曲伴奏。
（3）聆听第三乐段，学生自主设计动作跳一跳。
四、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）。
1.师：
在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同（多媒体播放并出示表格/内容：
情绪、乐器、风格）学生感受回答（略）。
2.师总结并引出女子十二乐坊，
3.简单介绍（出示女子十二乐坊图片与简介）。
4.律动表演。
师：
这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？
让我们一起来表演吧！
5.播放视频，师生边看边表演。
（师可以在播放的过程中随视频介绍出现的民族乐器）
五、结语。
师：
《花儿与少年》是一首经典乐曲，是音乐海洋中的一支美丽的花朵。
很有幸能与同学们一起来感悟音乐，感受经典。
世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们的成长，真是幸福中的幸福，我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们的财富，更是我们的精神食粮！
同学们，感谢大家与我共同度过的这段美好时光！
下课！
第二课时
教学内容
1.欣赏高山族歌舞
2.唱：
《我们祖家是歌乡》
教学目标
1.积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。
2.能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》并为演唱加配固定音型伴奏。
教学重点
积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
教学难点
1.准确演唱歌曲第三乐句。
2.有感情的演唱歌曲。
教学准备
多媒体、筷子等
教学过程
一、创设情境，欣赏导入。
1.师：
今天，朱老师先给大家送上一首好听的歌曲，请同学们认真聆听，里面有位姑娘要为大家介绍一下她的家乡，请你们边听边想，猜猜她的家乡究竟在哪里？
（播放《阿里山的姑娘》）
2.师：
现在你们知道这位姑娘的家乡在哪儿了吗？
生：
在台湾
师：
对，她的家乡在台湾。
师：
你们了解的台湾是什么样的呢？
生：
（略）
师：
阿里山的姑娘要为大家介绍一下她们美丽的家乡。
（出示台湾图片）
介绍台湾：
台湾东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美。
美丽多姿的阿里山、日月潭等胜景闻名天下，并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉，但是最吸引老师的是他们高山族多姿多彩的歌舞。
3.欣赏《高山族杵舞》。
4.简介高山族。
（高山族人民世世代代生活在这个美丽富饶的宝岛上。
他们非常爱好音乐和舞蹈，其音乐也大都与舞蹈相伴，用高山族独特的乐器“杵”加以演奏。
）
二、学唱歌曲《我们祖家是歌乡》。
师：
今天，老师给大家带来了一首高山族的歌曲《我们祖家是歌乡》，让我们一同来领略高山族音乐的无穷魅力。
1.初听歌曲。
思考这首歌曲是用什么样的情绪演唱的？
（播放歌曲）
2.再次来聆听这首动听的歌曲，想一想祖家是什么意思？
他们又最喜欢做什么？
3.出示歌谱，找一找旋律中出现的音（do、re、mi、sol、la）
4.师：
下面再听老师用“la”来模唱一遍旋律，请你一边听一边用右手和老师一起将歌曲的旋律走向画出来。
（师哼唱并画旋律线）
5.师：
大家能听出这首歌是由几个乐句组成的？
乐句的长短一样吗？
谁长谁短呢？
6.师：
请大家看着这旋律线，一起来哼唱。
（学生跟琴哼唱旋律）
7.提出比较难唱的乐句。
难点解决：
第三乐句
师：
“一起来看看歌谱吧，歌曲的第三句是这首歌里唯一不是以长音结尾的句子，音高的变化比较频繁，所以会觉得有些难，一起来视唱这句。
”
8.师视唱第三乐句——学生视唱第三乐句——师生接唱歌谱
9.填词演唱。
注意一字多音。
10.跟伴奏完整演唱。
11.介绍歌曲中出现的“祖家”。
（“祖家”是高山族人民对家乡的称呼）
三、拓展与表现。
师：
与高山族人比起来，我们的演唱还缺少了一点内容，那就是——舞蹈。
1.歌表演《我的祖家是歌乡》
（1）教师示范，配上音乐。
（2）学生随着教师学习分解动作。
（3）全体边唱边舞《我的祖家是歌乡》
2.用筷子为歌伴奏。
师：
高山族人有着自己独特的舞蹈语汇，杵舞。
“杵”是高山族独特的乐器，每根杵都有不同的声音音色，因其长短粗细不同，有不同音高，以杵击石，发出叮咚乐音。
接下来让我们用筷子模仿“杵”，为歌曲伴奏吧。
（出示节奏谱，学生自由练习后齐奏）
X0|X0|XX|XXX|
X0|X0|X0|XX|XXX|
X0|X0|X0|X0|
X0|X0|X0|XXX|XXX||
3.分组合作展示
四、小结。
师：
今天，我们一起领略了高山族歌舞的魅力，感受了载歌载舞的快乐。
希望大家在今后的学习中，能够继续喜爱丰富多彩的民歌。
最后，让我们在一首充满激情，充满活力的高山族歌曲中结束我们今天的旅程。
第三课时
教学内容
1.唱：
《跳柴歌》
2.动：
学跳黎族的“竹竿舞”
3.了解黎族的文化习俗
教学目标
1.能自信、自然、有表情地演唱歌曲《跳柴歌》；在跳竹竿舞时，动作协调、合拍。
2.通过学习跳竹竿舞，获得愉悦的感受与体验，在活动中增强合作意识和在群体中的协调能力。
3.通过歌曲的欣赏与学习，感受音乐与舞蹈的完美结合，对黎族的歌曲、舞蹈和文化习俗产生浓厚的兴趣。
教学重点
用自信自然、有弹性的歌唱来表现歌曲轻快的情绪。
教学难点
歌曲的调式音准。
教学准备
多媒体、钢琴、竹竿、跳绳
教学过程
一、基本训练。
单音模唱：
612356
二、导入。
师：
今天这节课呀朱老师给你们带来了一样东西。
（出示竹竿）
说一说竹竿在生活中有什么样的用途呢？
师：
下面我们一起来看一段视频，看看那里的人们用竹竿来做什么的？
三、了解黎族风俗人情。
1.师：
竹竿还可以用来跳舞呀！
你们知道他们是哪个少数民族的吗？
（黎族）
2.介绍黎族
师：
在风光秀丽的海南岛住着一个能歌善舞的黎族，每年的三月三日这一天，黎族的男女都穿上节日的盛装，欢聚一起举行射箭比赛，吟歌对唱来欢度他们的爱情节，其中，跳竹竿是黎族人民最具浓郁特色的民俗活动，他们用竹子相打发出的有节奏有规律的声音，在竹子开合之间跳跃，并作各种优美的舞蹈动作，是不是很有意思？
同学们，想不想参与到当中去？
要想学会跳竹竿舞，首先要掌握它的基本节奏，现在我们一起来练习敲竹竿的节奏。
3.出示节奏谱并练习。
XX︱XX︱XX︱XX︱
开开合合开开合合
师：
现在我们可以想象自己的手里拿着竹竿在有节奏的做开合动作
（1）请全体同学一起做。
（2）请两位同学来亲身感受一下敲竹竿的乐趣,其他同学分成两组，一组徒手模仿，一组按节奏在原位跳一跳。
四、学习歌曲。
师：
黎族人民是一个能歌善舞的民族，他们不仅爱跳也爱唱，下面我们就来听听他们跳竹竿时怎么唱的。
1.师范唱。
听了这首歌曲，你感受到怎样的情绪呢？
（欢快、活泼）
2.学唱曲谱。
（1）师：
记得我们刚上课时练的那几个音吗？
我们再来一起唱一唱
612356
师：
这几个音是这首歌曲的主干音。
（2）师生合作唱歌谱。
师：
现在我们来接唱，我唱前面的，你们唱最后两个音。
（3）教师弹旋律，学生找出相同的旋律？
（一二句、三四句前两小节相同。
）
（4）师生接唱。
生唱旋律相同的前半部分，师唱后半部分。
（5）用“la”再次接唱。
（6）请同学们轻声跟琴完整地视唱曲谱，感受歌曲欢快、跳跃的情绪。
3.学习歌词。
（1）师：
这首歌不仅旋律好听，歌词也写的很美。
下面我们再来聆听一遍这首歌,听听歌词描绘了什么？
（2）请一个学生朗读歌词。
（3）师：
黎族人民在跳柴时心情很愉悦的，请同学们也用欢快跳跃的情绪有节奏地朗读来歌词。
（4）师：
在歌词中提到一座什么山？
一条什么河？
（五指山、万泉河）
师：
万泉河是海南的母亲河，而五指山是因为五座山峰连绵起伏，远远望去就象是五个手指而得名。
其实，海南的山山水水处处都展现着迷人的风采。
你们能把歌词填到旋律里唱一唱吗？
4.唱歌曲。
（1）跟钢琴练习一遍。
提示一字两音的唱法。
（2）师：
你觉得还有哪一句不太好唱可以提出来，我们一起帮你解决。
（3）跟音乐唱一遍。
（4）师：
歌曲中每一句歌词都表现出黎族人民对家乡的热爱和赞颂，你觉得歌曲中什么地方轻轻唱更能表现出他们的快乐呢？
（每一句句末两个字）
（5）完整的跟伴奏演唱。
要求声音自然，有弹性。
五、边歌边舞。
1.师：
同学都会唱了，想跳吗？
让我们现场一起来感受一下黎族人民是怎样边玩边唱的吧！
我们用跳绳来代替竹竿，看老师怎么从绳子上跳过的！
2.老师教学生几种跳竹竿的步伐。
（开——跳进去，合——跳出来）
第一遍音乐：
指导学生跟着音乐节奏做开合。
第二遍音乐：
师按节奏带领学生跳竹竿。
3.分工合作：
请一组同学配合老师跳竹竿，一组徒手做开合，一组在原位跳一跳。
4.歌舞齐乐。
师：
跳竹竿舞少了歌声可不行。
要靠其他同学的歌声给他们加油，你们唱得好，他们跳的会更好！
5.换组体验。
6.评价。
六、课堂小结。
师：
同学们，这节课玩得真开心。
你们还可以随着音乐节拍，变化出更多、更丰富的节奏来跳柴。
课后同学们可以自行创编和练习，让这份快乐一直伴随着我们。
第四课时
教学内容
听：
《月光下的凤尾竹》
教学目标
1.欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》，了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝的音色特点和乐曲的情绪，能跟着录音哼唱部分歌词。
2.在老师的知道下学习简单的傣族舞蹈动作，并且能够跟着《月光下的凤尾竹》的音乐跳一跳。
教学重点
感受乐曲所表达的情绪。
教学难点
学习简单的傣族舞蹈动作，能跟着音乐跳一跳。
教材分析
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，表现傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。
用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁。
不一定要求学生对乐曲的内涵有多么深刻的理解，可以从音乐情绪和和音色特点的感受、体验上做要求。
教学准备
多媒体、葫芦丝
教学过程
一、导入。
1.师吹葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》
师：
今天老师带来了一件乐器，它叫什么？
生：
葫芦丝
师：
听我第一次听到葫芦丝，便被它天籁般的声音着迷了。
你们想不想听听它的声音？
今天老师也要为大家吹奏一曲，请你听一听，你知道这首乐曲叫什么名字吗？
葫芦丝的音色有什么特点？
生：
《月光下的凤尾竹》优美，柔和……
2.介绍葫芦丝
葫芦丝（（又称葫芦萧）是云南少数民族特有的乐器之一。
主要流传于云南省傣族地区。
葫芦丝的构造很特别，主要由三部分组成，既天然葫芦、竹管和铜质簧片。
葫芦丝发音优美柔和、圆润婉转，略带鼻音，善于表现温柔细腻的情感，发出的声音犹如抖动丝绸般飘逸轻柔。
被誉为“天籁之声”。
二、欣赏乐曲。
1.完整欣赏乐曲。
师：
现在请你闭上眼睛静静聆听，你的眼前出现了怎样的一副画面？
说说你的感受。
生：
学生讨论交流。
师：
用葫芦丝独奏形式演绎这首乐曲，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁，给人心旷神怡的感觉。
让人不由联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林，别具一格的傣家楼阁撒落在竹林间，有如天上的星子，依山傍水，在融融的月光下，竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝声，幽攸抑扬，轻清淡雅。
2.分段欣赏。
音乐一：
（略）
（1）听音乐一，划旋律线
师：
让我们听着音乐，划一划旋律线，你划出了怎样的线条？
这样的旋律让你想到了什么?
生：
回答
师：
低沉、悠扬、委婉的葫芦丝声，是那样地醉人。
这条旋律好像微风轻拂凤尾竹，远看像一层绿色的雾在舞动。
（2）视唱歌谱，找出相同旋律的乐句。
师：
作曲家又是运用了哪些音乐要素来表现这一美景的呢？
让我们来唱一唱这条旋律。
（引导学生从节拍、速度、音色、节奏等方面说一说。
）
（3）找出圆滑线、装饰音等记号，说说他们在乐曲中所起的作用。
师：
使旋律更加连贯，圆润，装饰音使民族特色越发浓郁。
（4）朗读歌词（伴奏音乐《月光下的凤尾竹》）
（5）播放视频歌曲《月光下的凤尾竹》
师：
听，竹楼里传来傣家姑娘深情的歌声。
（6）学唱歌曲（整体听唱法，跟琴模唱）
（7）简介歌曲。
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷：
月光溶溶的夜晚，微风轻拂凤尾竹，少女坐在竹楼望着窗外的明月，竹楼外的葫芦丝声在宁静的夜晚宛如玉珠落盘……
音乐二：
（略）
（1）律动（教师示范）
师：
乐声渐渐轻灵飘逸起来，姑娘起身来到水池旁，在月下忘情的轻舞着、旋转着，波光中叠映着她曼妙的身影，月光下裙摆也轻轻飘扬。
（2）出示傣族舞基本动作图片（单低展翅，双抱翅）,学生模仿。
师：
傣族舞是一种具有独特风韵的民间舞蹈，傣族舞蹈优美恬静，感情内在含蓄，手的动作丰富，舞姿富于雕塑性，四肢及躯干各关节都弯曲，形成特有的"三道弯"造型。
（3）跟着音乐跳一跳。
（4）分析节奏，对比前一段音乐节奏发生了什么变化？
生：
二分音符，附点节奏
师：
多处二分音符和附点节奏的运用，使得节奏变得更加舒缓，曲调更加悠长。
尾声：
（1）听听有几个乐句组成，有什么特点？
生：
4个乐句，前面一样，后面不一样。
师：
这是我国名族民间音乐中常用的一种作曲方式，叫做合头换尾。
（2）最后一个延音记号，给人一种意犹未尽的感觉，仿佛那葫芦丝声一直萦绕在耳旁，久久难以忘怀。
3.欣赏葫芦丝视频《月光下的凤尾竹》
师：
就让我们跟随我国著名的葫芦丝演奏家哏德全的吹奏的《月光下的凤尾竹》，一起去七彩云南走一走，看一看。
三、小结。
师：
一曲柔情的倾诉，一份深深的眷恋，悠悠的大象、美丽的孔雀、婀娜多姿的傣族少女、奇丽独特的青山绿水，还有那隐现在原始森林中的傣家竹楼。
好美呀，这月光，这葫芦丝，音律的婉转，如此的柔美，月光下面的凤尾竹，充满了诗情画意。
第五课时
教学内容
1.成长的足迹
2.认识连线
3.竖笛练习：
彝族民歌《阿西里西》
教学目标
1.了解民族音乐的特点，能听出最具特色的民族音乐。
2.掌握圆滑线和延音线的区别。
3.学会竖笛练习中“开放高音孔”。
教学难点
竖笛练习“开放高音孔”。
教学准备
多媒体、竖笛
教学过程
一、常规训练。
1.节奏练习。
2.视唱练习。
二、成长的足迹。
1.听一听，下列音乐片段分别是哪个民族的？
选择你喜欢的一首与同伴合作表演一下吧。
2.下面两句旋律中的连线分别属于哪一种类型？
选一选，唱一唱。
（跳柴歌的旋律）分清楚圆滑线和延音线。
三、竖笛练习——彝族民歌《阿西里西》。
1.听歌曲《阿西里西》。
2.介绍彝族。
师：
彝族是中国西南地区一个具有悠久历史的民族。
主要分布在云南、四川、贵州三省及广西壮族自治区西北部，形成大分散，小聚居的特点。
今天，我们一起来用竖笛吹奏这首彝族民歌《阿西里西》。
3.解释“阿西里西”，意思是“我们的好朋友”。
4.跟亲琴视唱歌谱。
5.师示范演奏。
6.难点：
讲解“开放高音孔”。
7.带领学生先做“无声”手指练习。
8.学生自由吹奏练习，注意吸气符号。
9.跟伴奏齐奏《阿西里西》。
四、小结。
教学反思
（编者：
宿城区实验小学朱柯霓）
第二单元丰收之歌
单元内容
听：
《丰收歌》《喜洋洋》
唱：
《丰收之歌》《打麦号子》
动：
我的创编《丰收舞》
奏：
竖笛练习
（二）
教学目标
1.体验丰收带给人们的喜悦，在学习中感悟音乐与生产劳动、社会生活的联系
培养学生的合作意识。
2.能用一领众和的形式，热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》
3.以游戏的形式进行教学竖笛，变“要我吹”到“我要吹”。
教学重、难点
重点：
用热情的歌声演唱歌曲。
难点：
听唱旋律，用竖笛模仿生活中的声音。
课时安排：
4课时
第一课时
教学内容
1.听：
《丰收歌》
2.唱：
《丰收之歌》
教学目标
1.欣赏《丰收歌》，感受音乐作品的情绪，熟悉主旋律。
2.学唱歌曲《丰收之歌》，体验丰收带给人们的喜悦，在学习中感悟音乐与生产劳动、社会生活的联系，培养学生的合作意识。
教学重、难点
音乐情绪的正确把握
教学准备
多媒体
教学过程
一、欣赏教学。
1.师：
现在是秋天了，秋天是一个收获的季节，金黄的稻子笑弯了腰，红红的苹果在向我们招手呢，让我们来听一首歌曲，听的时候大家感受一下歌曲的情绪，并想象一下歌曲所表现的场景（初听）
问：
情绪？
表现了什么样的场景呢？
2.师：
大家说的很好，这首歌曲的情绪欢快，活泼，描写了人们在农田里劳动的场景，抒发了丰收后的喜悦之情。
这首歌曲的名字就叫作《丰收歌》，让我们来看看他的主旋律，先听老师弹一遍，听的时候感受一下旋律的走向。
3.听老师唱一遍，会的同学可以跟在老师后面轻声的哼一哼。
4.用“la”轻声地唱一唱。
5.声音唱得美一些，再来试一试。
6.刚才我们说过歌曲的情绪是？
这样的速度能不能表现欢快活泼的情绪呢？
好，加快速度，完整地唱一遍。
7.师：
唱好了主旋律，让我们再来欣赏一遍歌曲，当主旋律出现的时候，同学们伸出右手跟着音乐的节奏摇动一下。
我看看哪位同学的反应最快。
二、新歌教学。
1.师：
同学们真聪明，通过刚才的欣赏啊，大家都感受到了丰收的喜悦之情，这首《丰收歌》是一首女声合唱曲，今天老师还给同学们带来了一首来自丹麦的适合我们少年儿童演唱的《丰收之歌》，大家来听一听，再来感受一下它的情绪。
问：
情绪？
（欢快、活泼）
师：
和我们刚才听得那首《丰收歌》情绪是?
一样的。
为什么呢？
（丰收了，人们都很高兴）
2.再听歌曲，找出相同的乐句。
3.老师弹琴，同学们在心里默唱歌词，注意倾听老师弹的旋律
4.跟着老师的琴轻声地唱一唱歌曲的第一段，纠正学唱中的问题。
6.把歌曲的第一段连起来唱一唱，这次我们把速度加快一些，听好前奏。
7.下面听老师唱一遍歌曲，第三乐句老师的歌声和前面有什么不同呢？
8.连唱第一段。
10学唱第二段。
11.让我们把歌曲连起来唱一遍，注意我们的声音要柔美，速度？
稍快，情绪？
欢快活泼。
三、拓展教学。
1.师：
刚才我们用欢快的歌声表现了歌曲，但是这还不足以表达人们丰收后的喜悦之情，老师啊，特别的想演唱歌曲，看看老师还加进了什么来表现人们丰收喜悦的情绪呢？
（师边唱边跳）
问：
老师加了什么？
（动作）你们也可以加入一些动作来表现歌曲。
都可以用那些动作呢？
让我们把这些动作编入歌曲当中来完整的表现歌曲，注意我们的动作要跟着音乐的节奏来。
（跟音乐做动作，教师行间指导）
2.同学们跳得非常好，这首歌曲节奏欢快，气氛热烈，如果我们全班同学一起跳集体舞，气氛阿，会更加的热烈。
在跳之前，老师先教给你们一个舞步，看老师做（师范做并讲解）一起来。
3.围成两个圈拉起手边唱
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