中考语文研讨发言稿.docx
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中考语文研讨发言稿
中考语文研讨发言稿
【篇一：
中考语文复习研讨会发言稿】
中考语文复习研讨会发言稿
各位领导、老师：
大家好！
今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。
下面我就简单地向大家介绍一下我们在中考复习阶段的一些做法。
在制定复习计划前，我们组的老师们共同解读了14年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，依项对照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。
通过对《语文考试说明》的研读，我们明确近几年的语文考试题在稳中微变，考试侧重于考查学生的语文能力，调整了主观试题和客观试题的比例，压缩了客观内容。
考察的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析，联系学生的生活实际，充分发挥学生的创新精神。
试卷结构板块明晰，分为“知识积累与运用，口语交际及综合性学习，阅读理解及分析和写作”四个部分。
下面我就试卷结构将我们的复习策略详尽的和大家谈一谈。
（一）知识积累与运用
1．针对字音和字形要加强广泛地识记和积累，先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“读
一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词都设计一张检测卷，做到逐一过关。
强化学生的书写，要求正确、工整、美观。
2．关于语言运用的复习，主要通过反复专项训练来落实。
如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑的复习，要化繁为简。
引导学生注意敏感考点，比如：
看到“是否”“通过……使”“防止”“避免”这样的关联词，就要想到出现的相应错误。
3.对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：
张冠李戴、记忆混乱；默写时不审题，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字。
针对上述状况，复习时应注意：
一是先理解再背诵。
二是加强对三种句子的理解、背诵，体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”到今天仍有生命力、经常运用的句子，如李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”颇有文采的佳句，如欧阳修《醉翁亭记》“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
”三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。
四是严格规范书写。
4.试题的变化在名著导读部分尤显突出，去年的名著阅读，将以往的名著导读卡片模式改变为名著篇章中的段落方式出现，着重考查了学生的阅读量，对名著的的理解及自己的独到见解。
（二）口语交际及综合性学习
内容涉及设计活动方案、写颁奖词、采访调查、学习交流、采访、写公益广告、宣传语、设计栏目、提建议、辩论、主持活动、看图表分析问题等等，内容丰富多彩，知识面广。
考题是以文字表述的形式出现，一般来说，只要学生参加过这类活动，再具备一定的语言表达能力，肯定能完成试题。
但现实情况却是学生基本没参加过这样的活动，没有这方面的体验，只是凭借想象去答题，没有实践做基础，答题的正确率大大降低。
针对这种现象，我们结合学校班级组织的各种活动，利用各种节假日组织学生开展语文实践活动，如为本班板报设计栏目名称、父亲（母亲）节时为父亲（母亲）发祝福短信、召开运动会时让学生为本班拟写宣传标语、每次考试结束后采访本班的各科状元生等等。
正是这些点滴积累的利用，让学生渗透到各种形式的语文实践活动中，让学生自身有了体验，也就有了答题素材。
在通过典型的试题进行强化训练，循序渐进，逐个击破。
（三）阅读理解及分析
文言文阅读又分为课内与课外两部分，相互关联、相互补充。
1）、释词：
以实词为主，关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。
通假、活用为主要测试点。
2）、翻译句子：
两篇文段各一句。
备考中无论是课内还是课外文段，都要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。
翻译句子时要注意落实关键词，尽量直译。
这在评分中尤为重要。
3）、整体理解：
一般有二、三个题，通过文字读懂文段是基础，理解课内段是关键。
注意要关注两篇文章的联系，找出相同的内容，由课内段带动对课外段的理解。
一般为概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。
能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。
复习文言文应有一个日积月累的过程，将每篇文章的作者出处，一词多义，古今中义，词类活用等重点字词、关键句子、主题内容的相关问答等考点逐个落实到一张试卷上，让学生进等系统复习，再通过小试卷测试帮学生们将知识扎牢。
现代文阅读主要分为三种文体：
说明文、议论文、记叙文
说明文的考点有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。
议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中非议论成分的作用；拓展迁移等。
记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或
倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。
教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。
然后再有针对性的训练，效果会更好。
如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：
“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感”；环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心等。
语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。
关于答题思路的指导我位首先有一个总则，那就是要求学生牢记“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。
”切记答题时不要凭想当然式或阅读的初步印象，答题要做到12个字“词不离句，句不离段，段不离篇。
”
（四）写作
中考一直都是以话题作文和半命题作文为主，但近两年话题作文更改为命题作文。
仔细分析历年作文试题，查阅相关资料，得出中考作文命题常有如下几大主题：
1、关注社会焦点，提取校园热点。
2、走进心灵世界，抒写亲情友情。
3、热爱自然万物，保护生态环境。
4、感悟现实生活。
因此，我们首先要有意识地关注这些问题。
要注意的是写作时要写出真情实感、切忌假大空。
在作文备考中，要广开生活之源，多写身边的人和事，才能留下真情，打动读者，打动阅卷老师。
在考场上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六
【篇二：
初三语文中考研讨交流发言稿】
初三语文中考研讨交流发言稿
菜坝镇初中刘永娟我很荣幸能有这样的机会与在座的各位同行交流，我代表我们学校2014级语文备课组说说对于中考复习我们的一些想法和做法，同时也希望各位老师给我多提出宝贵的意见。
我们学校的中考语文复习主要从以下几个方面努力：
一、合理安排时间，制定周密的复习计划，从课堂提高效率。
我们学校相处于城镇结合处，学生绝大多数为农村孩子，由于父母的文化不高，对于教育的重视不够，在家自学的时间保证不了，于是我们学校的教师可以说时间紧任务重，为了保证教学进度和质量，我们只能充分地利用课堂，尽量做到精讲精练，提高课堂效率。
二、整体推进教学任务，重视个体的提升与发展，保证浓厚的学习氛围。
我们面临的困难不是学生的优秀，而是整体合格。
学校想了很多办法来促进教师和学生共同努力，教师能理解学校的要求，进了初三没有一个懈怠的，每天工作12个小时是正常，就是因为学困生人数较多，总体上偏弱，我们只能尽量发挥语文能自己优势，保证每一个学生考及格，让他们在学科中有一定的自信，于是我们成立语文学习帮扶小组，充分发挥语文学得比较好的学生的优势，让他们在帮助这些学困生的过程中提升自己，且让学困生在课余有人辅导与监督。
在评价的时候，以小组为单位，能落实很多常规训练，比如，字音，字形，病句，修辞，默写，文学常识，文言文，这些相对专题化较强的知识点琐碎而且易丢分，需要常规不断强化，中考的成绩很大程度上取决于基础分的高低，在这类知识的复习只能化整为零，每天抽空巩固，强化，成功的学习小组是能完成这个任务的。
当然，老师的精心准备必不可少，比如，给学生恰当的配题，给学生适合的评价与抽查，这样，课下的工作就必不可少，当有学生戏说：
“我被语文老师抢走了！
”我就又有种职业化的提问：
“抢”这个动词有什么作用？
我要求学生答：
“抢”，写出了老师争分夺秒督促你学习的样子，表达了老师希望你学好的急切心情，也表现了你对老师占有你时间的不满，还可已从你的笑容中表现你对老师的认可。
越到最后，这中迎考的氛围越浓厚，按学生的说法：
老师就差点替我们上考场了。
在浓烈的与应考氛围中，学困生被裹挟着前进，最终不至于掉队。
最后，我们的
中考成绩与我们的预期基本相符。
三、打破常规的复习策略，力求简单高效。
一般情况下语文中考总复习都要在三轮以上，大多数都是先回归课本，进行基础复习。
但是受时间和学生基础的限制，我们只能进行两轮的总复习，权衡利弊不得不放弃课本的复习，为了能在有限的时间内更好的完成复习任务，我对不同知识模块复习的先后顺序也进行了细微的调整。
（一）积累运用部分需要用零碎时间和自习时间。
规范学生的书写，古诗文积累：
贯穿教学始终，直至中考，关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。
名著导读：
以每册书后面的导读内容为重点，要求学生了解每一篇名著的大概内容和相关的情节，了解作品中人物的主要事迹和性格，有自己的正确的评价。
并且通过做两三年以内的中考试题来加以巩固。
（二）现代文阅读的复习需要专门时间限制时间。
现代文阅读全部出自课外，中考从整体感知，品味语言，鉴赏赏析三方面出题，我们把阅读分为记叙文、说明文、议论文几个板块，整然后再按顺序来练习。
具体的做法是：
1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。
2、教给学生解答阅读的方法。
比如：
①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？
要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。
④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。
这里我会很明确地告诉学生阅读水平一般的学生一定要争取达到第三个步骤，要是实在不行就用原文的语句来回答，这样也能得些分，而优秀的学生不仅要完全把握短文还要求能用准确、完整、简洁的语言在表达上争取不被扣分。
3.采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行随堂测验，一般是两节课
连用，即一节测验，一节讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。
同时因为能够即使的批阅学生的考卷，所以能更好的了解学生的掌握情况，以便在讲解试题时及时的总结和纠正学生存在的问题，这样在下一次测验时学生就能避免犯同样的错误。
在时间和精力允许的情况下，我们还会对学生进行个别辅导，这样会更有针对性的提高学生的阅读能力和培养答题技巧，效果很显著。
（三）文言文阅读的复习。
课内文言文考试范围是课标要求的篇目。
复习要抓好重点。
根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。
在复习过程中，考虑到文言文的分值比重比较大，而且是中考中除古诗文以外唯一看得见摸得着的版块，所以我们在文言文复习时会用很多的时间和精力，分课复习，课下发给学生同步练习题和典型的中考题进行巩固，及时的查漏补缺。
（四）作文部分。
如何在短时间能提升学生的作文能力就显得更为的紧迫和重要了，在作文复习中我们的具体做法如下：
第一，要求学生多积累，学习他人的长处。
严格规范学生的周记，要求写内心真实的感受，也可以写自己对社会某种现象或周围人的看法，以积累素材，及时批改讲评对提高学生的习作热情很重要。
第二，熟悉中考作文要求1符合题意2符合文体要求3感情真挚思想健康4内容充实，中心明确5语言通顺，结构完整6书写规范标点正确。
多翻阅近几年中考的优秀作文，让每个学生反复修改自己的文章，至少能够成为三篇成功应考的作品。
建议有自己的作文专辑。
四、学会忍痛割爱，强化学生基础训练。
以上是我在语文中考总复习中的主要策略，希望在座的同行能够多提宝贵意见，我一定会悉心听取及时改正。
【篇三：
初中语文毕业研讨发言稿】
夯实基础，形成体系，掌握方法，提高能力
纳溪区2013年中考语文总复习研讨会交流发言稿
纳溪区合面中学语文教研组王莉
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
首先要衷心感谢区教培中心刘书记给我提供了这么好的一次学习和交流的机会。
我是合面中学一名普通语文教师王莉，下面我代表我校语文教研组向大家汇报我校初三语文备课组在中考总复习时的一些做法，恳请在座的各位领导和老师给我提出宝贵的意见和建议。
一、群策群力，充分发挥集体优势。
我们初三语文组共5位教师，在备课和上课方面我们主要做以下工作：
（一）每周坚持集体备课。
利用每周二晚自习的时间，我们5位老师坐在一起，集中讨论下一周复习的内容（也就是提前一周备课）：
主要是备学生，分析不同班级不同学生的具体情况；然后备教材，包含复习的重点、难点、考点，复习内容、复习方法等等，做到全年级统一内容，统一进度，统一检测，统一评卷，让教师和教师，学生和学生都能知己知彼，明确差距。
（二）编写导学案，我们分工合作。
开学第一周集体备课时，我们三年级备课组就根据校历计算好上课的节数，根据上课的节数安排好上课的内容，老师们根据上课内容，按顺序依次编写导学案。
主备教师根据安排提前将自己主备的内容编写好，在集体备课时分发给备课组的各位老师，大家就课文或者是复习，针对导学案各抒己见，集体讨论。
周二的集体备课结束后，由主备老师按我们讨论的结果和要求进行资源的整合，这也就是我们的二次备课。
二次备课的老师必须在下周二之前完成，并把资料交给备课组长，由备课组长再交给教研组长，以便我们进行三次备课，三次备课时需要审核每篇导学案重难点是否突出，练习题是不是到位，经过反复修改后才把一周的学案最后敲定下来。
（三）初三的导学案就是复习案。
我们的导学案分为几个固定模块：
首先是知识链接模块和自主学习模块，这两部分都是夯实基础，需要学生能读、能记、能写；然后是当堂重点知识的回顾和讲解，搭配一些相应的中考题以此达到练习和巩固的目的；针对中考，每篇复习案最后都要有一篇不同文体的练习题。
我们都知道学生阅读能力的强弱很大程度上决定了中考成绩的高低，而阅读能力不是一朝一夕的事情，要坚持长期的反复的练习才能提高。
（四）上课环节至关重要。
我们学校实行“121”课堂模式，前10分钟
要求学生自主学习，利用我们的导学案对当堂课的内容进行预习，了解复习内容，记忆相关知识，对于初三年级而言，这部分通常是课前就完成的，这7分钟我们会要求学生听写字音字形或默写课外古诗词。
然后是知识要点的讲解和习题巩固，分小组在18分钟内完成，接下来用10分钟展示小组讨论的结果，通过讨论和长期反复的锻炼，学生们的展示都比较娴熟、精炼，比起老师一个人讲解，学生们更乐意倾听。
最后10分钟练习阅读，也就是完成我们每篇学案后的一道阅读题，坚持每日一练。
二、打破常规的复习策略，力求简单高效。
一般情况下语文中考总复习都要在三轮以上。
但是受时间和学生基础的限制，结合本校实际情况，我们只能进行两轮的总复习，权衡利弊，我们决定，破常规的复习策略，放弃课本的复习，为了能在有限的时间内更好的完成复习任务，我们对不同知识模块复习的先后顺序也进行了细微的调整，力求简单高效。
（一）积累运用部分。
书写：
今年中考评卷将学生答题卡的答案扫描到电脑上，阅卷老师在电脑上完成评分，所以规范学生的书写，强调书写规范的重要性不言而喻，我们主要在作业和答卷上严格要求，设置卷面分，以此培养学生良好的书写习惯，力求达到能够规范、工整、美观的标准。
字词、成语复习：
按册复习，先引导学生整理每册书中的重点字词、成语，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词、成语，学生自己收集平时容易混淆的成语进行掌握。
重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，主要利用课前7分钟通过听写，由学生自主完成。
古诗文积累：
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的篇目。
今年中考古诗文默写的分值由8分降至6分，没有了以往的的情境性默写，就这个部分而言，难度系数下降了一点。
但学生在记忆过程中仍然会出现记忆混淆，张冠李戴；默写时胡乱填写；添字、漏字，写错别字等现象，针对这种情况，我们通过复习巩固，让学生在理解的基础上背诵记忆，重点背诵体现古诗词主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子。
因此，我们在指导复习时，将平时默写中经常出错的字，时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该题即不得分，即见错包），要求学生时刻牢记：
一字出错，满“盘”皆输。
古诗文积累我们贯穿教学始终，直至中考，每节课回顾一到两首，这样学生循环记忆，就比较扎实了。
病句修改的训练：
针对常见的病句类型进行训练，因为辨析和修改病句需要学生掌握一定的语法知识，而我们学生的语法知识相对来说是比较薄弱的，所以在复习中主要提醒学生注意病句修改中八种常见的题型，即注意关联词的前后搭配；注意出现“禁止”“防止”类词的句子；句中出现多
个否定词时要注意；注意句中的介词；注意并列短语的搭配、语序情况；注意有关数量增减的句子；注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况；注意句子中词语的感情色彩；在复习中将讲练相结合，每讲一个病句类型都搭配相应病句加以巩固，最后再做综合训练，学生的病句修改能力得到了很大程度的提高。
文学常识及名著导读：
根据《2013年泸州市普通初中毕业考试与升学考试说明》，今年中考将文学常识和名著导读放在了一个选择题里，针对这种情况，我们整理每册重点的文学常识，要求学生识记，以此完成中考对文学常识的考查；实事求是的说，我们农村的中学生的课外阅读量很小，为此我们以每册书后面的导读内容为重点，分步进行训练。
务必使学生了解每一篇名著的大概内容和相关的情节。
（二）关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。
（三）诗词品读。
《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
近年来，古诗词的赏析已成为泸州市中考命题的一个重要组成部分，所占分值6分，但今年分值升为了8分，由于学生鉴赏古诗词的能力欠缺，这是学生比较薄弱的一个环节，我们主要是从：
理解诗词思想内容；作者的感情；写法（写法主要包括：
炼字品析类、名句赏析类和表达赏析），这三个方面入手，让学生先练题，从不同的题型中归纳总结答题的方法和技巧，将这些方法和技巧运用到平时的练习题中，提高学生的应试能力。
让学生走进题海，掌握方法后跳出题海，走高效之路，提高自己的应试能力。
（四）文言文阅读。
在文言文阅读这个版块，今年中考的变化比较大，内容包括了课内文言文和课外浅显文言文。
课内文言文，考查的主要是学生对实词、虚词的掌握情况以及重要句子或重点句式的翻译。
翻译实词由以前的4个变成了3个，常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，虚词的考查仍然以选择题为主。
在复习过程中，考虑到文言文的分值比重比较大，而且是中考中除古诗文默写以外唯一看得见摸得着的版块，所以我们在文言文复习时会用比较多的时间和精力，一般我会分册分课复习，按照重点实词、虚词，通假字，古今异义，一词多义，词类活用，重点句几个步骤带领学生复习，并且要求学生做好导学案，及时查漏补缺。
今年中考，文言文舍弃了对课文内容的理解，取而代之的是课外文言文的断句，重点考查能否正确诵读文言文，理解其基本内容，针对课外文言文断句这种新的题型，我们学校在课内文言文复习时，每天练习一篇课外文言文断句，要求学生审好题（是用标点符号还是用斜线，划几处），按要求完成，并教给学生一些比较简单的断句技巧：
1、领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
2、借助虚词位置断句。
（句首——夫其惟盖凡窃请敬岂。
句尾——也矣耳乎之哉焉耶欤。
分句中——以之于为而则乃。
分句首——故以而则但遂）；3、在文言文中，可借助动词，特别是“曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作为标志进行断句。
（五）现代文阅读的复习。
现代文阅读全部出自课外，我们把阅读分为说明文、议论文、记叙文、散文板块，然后再按顺序来练习。
在复习过程中，明确给分点和失分点，让学生提高答题语言的准确性，具体的做法是：
1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。
在训练过程中针对不同的文体将相应的知识点做比较系统的归纳，以利于学生架构较为完整的知识体系。
然后为学生介绍不同文体的常见考点，针对不同的考点，规范学生的答题技能（答题语言、答题步骤等）。
2、教给学生解答阅读的方法。
①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力），只有抓住题目中的关键字词，答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里
②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），
③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。
④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问
题（这就是表达的能力）。
3.采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题作为学生“合作交流”的内容，并对学生进行当堂检测。
（六）作文部分。
作文一直是让学生和老师都十分头痛和困扰的问题，尤其是农村学校的学生写作能力令人担忧，甚至有些学生连一件完整的事都难写好，值得一提的是我们今年的中考作文分值提高到了40分，如何在短时间能提升学生的作文能力就显得更为的紧迫和重要了，在作文复习中我们的具体做法如下：
第一，要求学生多积累，学习他人的长处。
引导学生自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，多翻阅近几年中考的优秀作文，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
学生练笔复习以记叙文为主，要求学生每两周完成一篇作文，从中考题目中选择自己喜欢的题目进行写作，让每个学生反复修改自己的文章，直至能够成为一篇成功的作品。
比如在写人的作文在训练中，先让学生写一人一事，写好的基础上再写一人多事，这样学生就能完整的通过典型的事例突出人物的典型性格。
第二，上好五节作文课：
《审题构思训练》、《选材与组材》、《拟题的技巧》、《开头和结尾的写法》、《细节描写训练》通过这几类作文课的训练，使学生循序渐进掌握作文的一般技巧，争取使学生的作文能够达到中考的要求：
①符合文体特点；②内容符合题意，要充实；③结构要完整；④语言要通顺。
第三，多让学生参考和借鉴近年来的中考优秀作文，学习其独特的写法和构思。
第四，作文训练中仍然强调书写规范整洁。
不乱涂鸦，只有这样，
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