初中历史教案全册.docx
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初中历史教案全册
初中历史教案全册
【篇一：
新课标人教版历史历史七年级上册教案（全册）】
新课标人教版历史历史七年级上册教案（全册）第一单元中华文明的起源（1—4课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运
用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国的原始人类
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]5课时
[课型]新授课、活动课、讲评课[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
第1课祖国境内的远古居民
[教学目标]
知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：
总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：
（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]
重点：
我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：
远古居民的生存方式
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：
第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：
最早、170万年二、北京人：
时间：
70---20万年生活方式：
群居生活发展水平：
用天然火
三、山顶洞人：
时间：
1.8万年生活方式：
氏族生活、工具进步发展水平：
人工取火[授课过程]
第2课原始的农耕生活
[教学目标]知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课
【篇二：
初一历史下册全套教案】
人教版七年级历史下册教案
第1课繁盛一时的隋朝
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。
通过引导学生思考与探索“隋朝经济繁荣出现的原因?
”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?
”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识：
国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。
【教材分析】
本课以“繁盛一时的隋朝”为主题讲述隋朝的历史。
隋朝的特点是短暂而繁荣。
“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。
教学重点为大运河的开通及其作用。
本课的难点有二个：
一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。
【教学过程】
导入：
从公元581年隋朝建立，到907年唐朝灭亡是我国封建社会的繁荣发展阶段，也是我国的历史上著名的隋唐盛世。
隋朝在我国历史上做出了哪些贡献？
隋朝大运河通到哪里？
隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代？
你知道隋炀帝这个人吗？
应当怎样评论他？
学习本课你将得到启示。
一、南北重归统一
1、隋朝的建立
略讲隋代周的过程：
当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父。
隋朝建立的简况如下：
时间：
581年建立者：
隋文帝杨坚都城：
长安
2、隋朝的统一
时间：
589年
展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变图，帮助学生形成应有的空间观念。
在此基础上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义：
结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础
思考：
联系南北朝历史的特点，想想为什么在经历了魏晋南北朝的大分裂后，隋朝能实现重新统一？
①长期的分裂和战乱，人民渴望统一
②北方：
经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一创造了条件。
南方：
江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济交流；
③隋朝励精图治，国力强盛。
陈朝统治腐败，力量衰弱。
二、“开皇之治”
出示两组数据：
（
（2）计天下储积，得供五六十年。
――《贞观政要》
后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。
隋朝仓库的丰足在我国历史上是少见的。
从材料引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?
”
可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：
①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，发展生产。
结论：
隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。
三、隋朝大运河
播放《隋朝大运河》录像，使学生对大运河有一定感性认识。
出示《隋朝大运河》示意图。
强调：
大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。
隋朝的大运河，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。
提问：
“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?
”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?
”引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。
得出结论：
隋文帝开通大运河的目的地有①游玩江都；②加强南北交通；③巩固隋朝对全国的统治。
古人评论大运河说：
“天下转漕，仰此一渠。
”你能说出这句话是什么意思吗?
再想一想，大运河的开通有什么历史意义？
得出结论：
隋朝大运河的开通大大促进了南北的经济交流。
小结（略）
第2课“贞观之治”
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
【教材分析】
本课的主题是唐朝第一个盛世――“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”。
唐朝是我国历史上少有的封建盛世。
唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。
唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。
贞观之治为唐朝进入鼎盛时期――“开元盛世”奠定了基础。
本课的难点是：
如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。
对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
【教学过程】
导入：
引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。
在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
一、唐朝的建立（略讲）
隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
时间：
618年开国皇帝：
唐高祖李渊都城：
长安
出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。
二、贞观之治
出示材料：
［贞观十八年（644年），太宗］又谓曰：
“汝（指太子李治）知舟乎?
”对曰：
“不知。
”曰：
“舟所以比人君，水所以比黎庶。
水能载舟，亦能覆舟……”――《贞观政要?
教戒太子诸王》学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：
由于唐太宗对君民关系认识较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。
）
1、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量；
2、注重发展生产，减轻人民负担；
3、崇尚节俭；
4、任用贤才、虚心纳谏。
唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。
历史上称当时的统治为“贞观之治”。
三、女皇帝武则天
武则天是中国历史上唯一的女皇帝。
（强调）
展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。
重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：
一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。
最后，引用郭沫若对其统治评价的话：
“政启开元，治宏贞观。
”
讨论：
谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。
小结：
唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
第3课开元盛世
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。
通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。
通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
【教材分析】
本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：
首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。
其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。
“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。
本课的难点：
曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。
而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。
【教学过程】
导入：
回顾唐太宗和武则天的统治。
一、开元之治
出示材料：
后人评论唐玄宗说：
“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。
”这句话是什么意思?
后来他是怎样做的呢?
这句话的意思是：
唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。
唐玄宗励精图治的表现：
（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）
（2）重视吏治
（3）崇尚节俭
二、盛世经济的繁荣
1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）
（1）农耕技术的发展：
育秧移植栽培
（2）茶叶生产的发展
唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。
（3）农业工具的改进：
曲辕犁、筒车（重点讲解）
出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：
比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？
（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）
出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。
（帮助学生加深理解，化解学习上的困难）
2、手工业
（1）丝织业
（2）陶瓷业：
越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩
（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣）
3、商业
（1）著名的大都市：
长安、洛阳、扬州、成都
（2）长安城
出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：
①城市布局：
宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央；全城呈东西对称分布；全城街道整齐，树木成行。
②人口：
百万人
③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。
唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。
小结：
唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。
第4课科举制的创立
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【教材分析】
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。
本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
【教学过程】
从当前的考试导入（侧重于考试的功能）
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：
魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。
“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。
等第分为九品：
上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢？
利用考试选拔官员。
二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）
①隋文帝：
隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。
开皇三年（公元583年）正月，诏举贤良。
开皇十八年（公元598年）七月设志行修谨、清平干济两科。
②隋炀帝：
隋炀帝大业三年（公元607年）定十科举人，包括孝悌有闻、德行敦厚、节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略、臂力骁壮等，其中文才秀美科，当即进士科。
放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。
【篇三：
初一历史上册全册教案】
第一单元中华文明的起源第1课祖国境内的远古居民
[教学目标]
一、知识与能力：
了解人类历史的起源；掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山
顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
培养学生的读
图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
二、过程与方法：
总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规
律。
三、情感态度与价值观：
（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感
（2）正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]
重点：
我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：
远古居民的生存方式
[教法、学法]运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、板书设计：
第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：
最早、170万年二、北京人：
时间：
70---20万年
生活方式：
群居生活发展水平：
用天然火
三、山顶洞人：
时间：
1.8万年
生活方式：
氏族生活、工具进步发展水平：
人工取火
[授课过程]导入新课：
展示女娲造人的民间故事,询问学生：
谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。
可问学生：
西方人类起源的传说。
一、我国最早的人类
元谋人距今170万年中国最早的人类
阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？
材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
二、北京人
发现时间：
1929年
发现地点：
北京西南周口店
生存年代：
20—70万年
体貌特征：
手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：
群居生活
生产水平：
能制造和使用工具，使用天然火
展示北京人头部复原图和思考题：
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
展示北京人生活想象图和阅读要求：
北京人过怎样的生活？
为什么？
要求学生分组讨论。
展示问题：
想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
问题：
想一想，北京人是怎样得到火的？
问：
读第5页小字，你能得出什么结论？
展示：
我国远古人类主要遗址的分布图。
说明了什么问题？
学生回答。
三、山顶洞人：
时间：
1.8万年
生活方式：
氏族生活、工具进步
发展水平：
人工取火
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。
学生回答。
展示：
山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：
山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。
分析山顶洞人的生产和生活情况。
学生回答。
展示问题：
动脑筋，海蚶是生活在海里的。
在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？
你是怎样看的？
学生分组讨论后回答。
展示：
本节课的主要知识点。
以此为本节课的板书设计。
在展示的过程中，要求学生共同回答。
展示：
设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
作业布置
完成本课填图练习册教学后记
第2课原始的农耕生活
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主
要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水
平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：
本课教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自
己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]
教学重点：
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：
大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、考古新发现图[教学设计]一、导入新课
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
二、探究过程
（1）教师出示探究问题：
假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？
（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：
观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？
各种因素的内在联系如何：
原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？
应怎样看这
一现象？
三、巩固小结
1．出示话题：
我国的原始居民过着什么样的生活？
你愿意生活在那个时代吗？
为什么？
（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）
2、小制作：
看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
四、作业
1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：
板书设计
一、河姆渡的原始农耕
1、时间---距今7千年
2、生活位置：
河姆渡居民位于长江流域
3、农业：
河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活1、时间---距今五六千年
2、生活位置：
半坡居民位于黄河流域
3、农业：
半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民
1、时间---距今四五千年
2、地点---山东大汶口
3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。
作业布置
完成本课填图练习册
教学后记
第3课华夏之祖
[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：
采用讲述、合作、探究相结合的方法[重点和难点]
重点：
黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
难点：
为什么说黄帝是“人文初祖”？
“禅让制”的含义[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]
导入新课
同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？
我们为什么称他为“人文之祖”？
让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
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