课程建设与评估实施方案 精品.docx
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课程建设与评估实施方案精品
湖南工程学院课程建设与评估实施方案
为抓好课程建设，规范课程管理，提高教学质量，巩固我校课程建设的成果，结合学校实际，特制定本方案。
一、课程建设与评估的目的
课程建设是实施教育计划的基本环节，课程教学的质量和效果直接影响和决定着学校的教学水平，关系到人才培养的质量。
课程评估是度量课程教学水平的标尺，是学校课程建设的手段。
开展课程评估，可以对教师的教学情况和育人实践做出评价，不仅有利于建立良好的教学秩序，引导教师钻研业务，推进教学改革，促进学科和专业建设，同时也有利于学校和院（部、中心）加强课程建设力度，改善课程教学条件。
二、课程建设的分类及其评价标准
我校的课程建设分为三个层次：
标准课程、院级精品课程和校级精品课程。
学校标准课程评估指标见附件1；校级精品课程评审指标体系及评价标准见附件2。
院级精品课程建设参照附件2进行。
三、精品课程的申报
1．校级精品课程的遴选的基本原则
（1）对学科专业发展起关键性作用，与专业主干学科紧密相关的主要课程；
（2）对形成学生的专业培养目标起主要作用的课程；
（3）专业覆盖面广的课程。
2．校级精品课程的申报
（1）学院（部、中心）按照学校统一安排，根据校级精品课程遴选的基本原则，对照《湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准》，在本单位开设的课程中确定若干门课程向学校申报。
（2）学院（部、中心）向学校申报的精品课程，经学校审定通过后，列为校级精品课程建设项目，向全校公布，并分期给予相应的课程建设经费资助。
院级精品课程的申报，参照《湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准》的要求，按学校下达的建设任务进行。
（3）院级精品课程在标准课程基础上产生，校级精品课程原则上在院级精品课程基础上产生，省级精品课程在校级精品课程中推荐，报上级评审。
四、课程建设与评估的实施办法
1．课程建设与评估工作的组织机构
学校教学工作委员会负责标准课程、院级、校级精品课程立项的审议和评定工作，具体组织实施由教务处负责。
各学院（部、中心）负责本单位标准课程和各级精品课程的初评、推荐工作。
2．课程评估的实施程序
（1）评估范围。
所有建设期内的标准课程、院级精品课程和校级精品课程。
（2）课程（组）自评。
各课程（组）按照《湖南工程学院课程建设与评估实施方案》，对列入标准课程和院级、校级精品课程建设范围的课程进行自评。
（3）院级评估。
在课程（组）自评基础上，各学院（部、中心）组织对本单位各类课程建设进行综合评估。
通过听、查、阅、议等各种教学检查形式，全面了解课程建设情况，评判建设效果，填写评估意见，对照评估指标逐项打分，最后写出评估报告。
（4）标准课程的认定。
学校根据《湖南工程学院2009-2010年课程建设实施计划》安排，按照《湖南工程学院课程建设与评估实施方案》具体要求，对各学院（部、中心）上报的结论进行复查，得分85分以上的课程，学校认定为标准课程。
（5）院级、校级精品课程的评估验收。
校级精品课程建设周期为2年。
满两年后可直接申请校级评估。
凡已经立项的校级精品课程，要求在规定期限内达到评估要求，各学院（部、中心）应根据各自的实际情况，制订切实可行的建设规划，认真组织实施。
学院（部、中心）进行定期检查，督促落实，达到预期效果。
院级、校级精品课程的评估验收一年一次，定于每年的11月底进行。
学校教学工作委员会组织专家组，依据评估指标体系评分标准，对处于建设期的院级、校级精品课程进行评审验收。
院级精品课程和校级精品建设项目得分分别在75分和85分以上的，通过验收，并授予相应称号。
（6）未能按时完成项目建设任务的处理。
由于客观原因没有按时完成建设工作，验收时未达标的课程，经学校教学工作委员会同意，可以续建一年，延至下年度复评。
复评仍未通过者即取消其资格，项目负责人两年内不得再申请校级精品课程，项目所属单位酌情减少精品课程建设项目。
建设期内课程（组）成员如有严重教学事故，或教学质量明显下降，撤消其校级精品课程建设资格。
二○○八年十二月十六日
附件1：
湖南工程学院标准课程评估指标
学校开设的所有必修课程和专业限修课程，在教师配备、教材选用、教学考核、教学效果方面，均应达到本科教学的课程标准，成为标准课程。
具体评估指标如下：
1．教学文件齐全，并能严格执行；教学大纲能保证教学基本要求。
2．选用的教材质量较高，教学参考资料比较齐全。
3．有完备的课程教学大纲，符合本课程特点。
4．有一支相对稳定的教师梯队，在教学第一线的教师中60%以上授课水平高、效果好，其余40%教学效果良好。
5．每门必修课程应配有2名以上的任课教师，每名教师每学期主讲本科必修课程不超过2门（包括单列的实验课），主讲必修课和选修课合计不超过3门。
6．能正常开展教学活动，在传授知识的同时，注意学生素质、能力的培养。
7．教学各环节运行正常，能保证基本的教学质量。
8．教学改革有方案、有措施，并能认真贯彻执行。
湖南工程学院标准课程建设状况检查表
学院（部）：
课程名称：
检查项目
检查内容
分值
得分
教师
队伍
（20分）
1.课程负责人和其他成员是否按工作构想开展工作
6
2.是否定期开展了教研活动（原始记录）
2
3.是否有教师参加继续教育和培训
2
4.是否申报、获批校级、省级教改项目
2
5.是否受到省部级成果奖励和校级教学表彰
4
6.是否发表了教改教研论文（1篇以上）
4
教学
内容
（30分）
1.教学内容是否达到教学大纲规定的要求
8
2.教学内容是否充实，信息量大（讲义）
4
3.理论教学与实践教学是否相互协调、相互作用
4
4.是否将最新科研成果和学科前沿知识运用于教学
8
5.教学文件是否齐备
6
教学方法和手段
（10分）
1.是否采用了新的教学方法
5
2.课程组教师是否都能熟练使用多媒体进行教学（查看多媒体教学课件和讲义）
5
教学条件（10分）
1.是否选用了国家统编教材或获奖教材
2
2.是否有和本课程教学配套的图书或音像资料
2
3.是否有和本课程教学配套的实验器材
4
4.是否选编、制作了软件资源
２
教学效果
（20分）
1.网上评教结果中该课程（组）成员的等级情况
5
2.学生上完该课程后的收获（学生网上评教结果中单项统计）
5
3.课程组成员是否有教学事故（一例严重教学事故该项计0分）
10
经费使用
（10分）
是否按课程建设规划提出的配置方案使用经费
10
合计
附件2：
湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
A级标准
C级标准
特色内涵及分数
教
学
队
伍
22分
*1-1课程负责人与主讲教师（8分）
学术水平、教学水平与教师风范
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强、教学经验丰富，教学特色鲜明。
近五年：
1、连续主讲该课程，教学效果好；
2、主持或参与过（前2位）省部级以上教研教改课题；
3、主讲教师第一署名在国内外主要刊物上发表教学研究论文，每人按0.5篇计算；
4、获得过省级以上教学成果奖励；
5、承担过（前5位）省部级学术研究课题，或者获得过市级以上科研成果奖励（前3位）；
6、主讲教师第一署名在国内外刊物上发表学术论文，每人按1篇计算。
1、持续主讲该课程，教学效果较好；
2、主持过校级以上教学研究课题；
3、第一署名在国内外主要刊物上发表了教学研究论文；
4、获得过校级以上教学成果奖励；
5、主持过校级学术研究课题；
6、第一署名在国内外主要刊物上发表了学术论文。
教学队伍项特色分满分6分,以下14项满足1项得1分:
1、课程负责人：
（1）获省劳模或省教学名师；
（2）获市模范教师教书育人奖励；
（3）主持省级教研课题1项；
（4）第一署名在国内外主要刊物上发表教学相关论文6篇（核心刊物1篇）；
（5）获教学成果奖两次（省二等奖励1项）；
（6）国内一级学术刊物发表论文3篇；
（7）学术研究获省二等奖1项；
（8）教育部课程指导委员会委员。
2、教学团队（除负责人）：
（9）双师型教师达30%；
（10）参加省级教学（实践）示范基地建设；
（11）有获省级教学成果二等奖者；
（12）有获市模范教师称号者。
3、教改与教研：
（13）课程改革有创意，受到省教育行政部门的重视和表彰；
（14）发表高质量教改论文4篇。
1-2教师队伍结构及整体素质（7分）
知识结构、年龄结构、人员配置及中青年教师培养
教师队伍的知识结构和年龄结构合理，中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1、教师队伍的知识结构合理（相近学科专业或基础学科的教师占50%）；
2、教师队伍的学缘结构合理，半数教师毕业于重点院校；
3、教师的专业实践经验丰富，年龄结构合理；
4、培养中青年教师的措施得当，效果明显。
1、知识结构比较合理（相近学科专业或基础学科的教师占10%）；
2、学缘结构比较合理；
3、专业实践经验比较丰富，年龄结构比较合理；
4、中青年教师培养有举措，有效果。
1-3教师教学改革与教学研究（7分）
教师教学思想活跃、教学改革成果显著
教师教学思想活跃，教学改革有创意，教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省、部级以上教学成果奖励和教学表彰，发表了高质量的教改论文。
1、教研活动领域反映出教学改革的方向正确。
教改成果反映出教师教学思想活跃，体现了教改的重点，教改成效显著；
2、教改成果受过省部级以上教学成果奖励；
3、发表高质量的教改论文三篇。
1、教学队伍的教研活动领域反映出教学改革的方向正确。
有教改立项、实施的措施较有力，并取得一定的教改成果；
2、教研活动能够联系教学改革，教改成果受到学校教学成果奖励；
3.发表高质量的教改论文1篇。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
A级标准
C级标准
特色内涵及分数
教
学
内
容
22分
*2-1课程内容（8分）
课程内容设计
教学内容新颖，信息量大，及时把教研成果和学科最新研究成果引进教学；课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系处理得当。
本课程与相关课程内容处理得当。
1、理论课以必须够用为度，为后续课程服务；专业实践课以实用能力培养为主线；
2、正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。
正确处理经典与现代的关系，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容；
3、课程内容体现了地方经济社会发展的需要，并与学校的实际情况相适应；
4、本课程与相关课程各自作用、特点明显，有机联系、恰当衔接。
具备左侧第1、2项，而其余两项不明显。
教学内容项特色分满分5分,以下6项满足1项得1分:
1、教学内容改革有创意，发表的教改论文反映出先进的教育理念；
2、教师获市教书育人奖或课程集体获校先进集体奖励；
3、承担教育部示范性项目；
4、课程教师指导学生课外科技实践活动、科技竞赛获国家二等奖一次（或省一等奖一次）；或专项大赛获国家二等奖一次（或省一等奖一次）；或专项制作被市级工程采用；
5、课程内容能保证基本教学要求，并为地方经济服务；
6、科学研究与教学（理论教学、实践教学）有机联系、相互促进，组织部分学生参加科学研究活动，效果明显。
2-2教学内容组织与安排
（6分）
教学内容安排
理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内与课外结合。
1、课程教学内容的安排与课程在培养人才中的作用相适应；
2、基础知识、基本理论和基本方法（技能）与实际联系的效果明显，体现既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质；
3、课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。
具备左侧第1、2两项，而第3项项不甚明显。
2-3实践教学
（8分）
实践教学内容与方法
设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题和解决问题的能力方面有明显成效。
1、实践教学内容与理论教学相辅相成、整体优化，实践教学的方法科学，过程规范，教学效果好；
2、实践教学内容和要求，具有综合化和现代化的特点，能够很好地满足培养优秀学生的要求；
3、实践教学注意培养学生不断进取的创新精神，挖掘学生的创新潜力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4、实践教学内容不断丰富，方法不断改进。
具备左侧第1项或第3项，而其余几项不甚明显。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
A级标准
C级标准
特色内涵及分数
教
学
条
件
22分
*3-1教材及相关资料（8分）
教材建设与选用
选用优秀教材，或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学需要。
1、选用优秀教材（含国家优秀课教材和国外高水平原版教材）或自编教材，教材与课程大纲及人才培养目标的要求相适应；
2、自编教材的内容新颖，知识结构合理；
3、恰当使用现代教育技术手段，有配套的多媒体课件，应用效果好；
4、为学生自主学习和研究性学习指定了适合的文献资料（其中必须有电子文档）；
5、重视实验教材建设，有高质量的与理论教材配套的实验教材。
具备左侧5项中的2项，而其余3项效果不甚明显。
教学条件项特色分满分4分,以下7项满足1项得1分:
1、承担面向21世纪教材主编，并已完成；
2、主编的教材在同专业三个及其以上的学校使用；
3、承担国家“十五”、“十一五”规划和高教出版社“十五”、“十一五”教材（含电子教材）任务；
4、承担建设全国高校专项教材（含电子教材）研究、开发基地（中心）等；
5、有一体化设计、多种媒体结合的立体化教材；
6、承担省级教改教材编写任务本已完成；
7、实践基地有特色,被评为省级优秀实习教学基地。
8、该课程教育教学软件获省级二等奖以上或校级一等奖。
3-2实践教学条件
（8分）
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显；具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。
1、课程主讲教师亲自设计实验教学的内容、形式和要求，并亲自主持实验教学；
2、实验教学环境和设备能够适应课程教学的要求，能够开出综合性、设计性实验；综合性和设计性实验占实验学时数的70%以上；
3、满足个性学习的要求，能够开设高水平选作实验，并具备与之相适应的现代实验设备与实验技术；
4、实验室开放且效果明显。
具备左侧第1、2两项，而第3、4项的效果不甚明显。
3-3
网络教学环境（6分）
网络资源建设和软件资源
网络教学资源建设初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。
能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。
1、网络教学资源（如媒体素材库、网络课件等）建设已具规模，能够保持更新；
2、具备运行良好的硬件环境；
3、围绕课程选编、制作系列的软件、教学功能（如辅助教师教学、辅助学生学习、提供参考资料和满足学生兴趣扩展等功能）齐全；
4、网络课件具有良好的交互性、软件界面美观、操作简便，不需有大量的预备技能；课程中的概念、定理、定律和重要知识点都与相关的背景资料相链接；在疑难、关键知识点上，提供多种形式和多层次的、丰富的学习内容。
具备左侧第2、3项，而其余两项效果不甚明显。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
A级标准
C级标准
特色
内涵及分数
教
学
方
法
与
手
段
18分
4-1教学方法
（10分）
教学方法、教学效果和考试方法改革
灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。
注重考察学生运用知识的能力。
1、教学方法与教学内容相适应，能根据人才培养目标和课程内容需要，采用“启发式”和“参与式”等灵活、先进的教学方法；
2、课程教学中注意激发学生的好奇心，鼓励学生发挥个人的能力，注重提高学生的思维水平和激发学生的潜能；教学方法明显地反映出先进的教学思想；
3、积极开展考试方法改革，注重考核学生分析问题和解决问题的能力，促进学生提高综合素质。
具备左侧任意两项，而另外一项效果不甚明显。
教学方法与教学手段项特色分满分3分,以下5项满足1项得1分:
1、重视教学方法与手段的研究，并积累了经验，发表有关教学方法与手段研究的论文；
2、借鉴科学研究和生产（社会）实践中的经验，改进教学方法和手段，取得明显效果；
3、考试改革突破以单一课程的知识和能力为考核范围的限制，注重考核学生综合能力和素质；
4、充分利用实训基地培养学生应用技能方面有创新,受到兄弟院校或地方的重视；
5、先进的教育理念引导着先进的教学方法，推动教学（理论教学与实践教学）改革，在1～2个主要方面取得明显效果。
（如指导学生进行深入的研究性学习与实践；指导学生参加实验室建设等。
）
4-2教学手段
（8分）
现代教育技术的应用
充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精减课时，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高教学效果方面取得实效。
1、现代教育技术的应用与课程内容、教学方法相匹配，取得良好的教学效果；
2、应用现代教育技术和其他教学手段，在增大教学信息、精减课时和激发学生学习兴趣等方面有明显的成效；
3、教学手段形成自己的特点，并且具有明显的时代感和实践性；
4、具有开发多媒体课件的能力，在课程理论授课和实践课环节中应用效果好。
具备左侧第1、2两项，而其余两项效果不明显。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
A级标准
C级标准
特色
内涵及分数
教
学
效
果
16分
5-1同行评价
（6分）
校内外专家评价和声誉
证明材料真实可靠，评价优秀；有良好的声誉。
1、校内外专家的证明材料数量充分、有代表性，内容真实可靠；
2、专家对课程的教学内容、授课教师的教学方法、教材和教学效果的评价均为优秀（或者是好的评价）；
3、该课程专科层次被评为省级精品课程。
校内外专家的证明材料比较充分，评价较好。
教学效果项特色分满分2分,以下4项满足1项得1分:
1、同行评价、学生评教和课堂教学效果相互联系支持，形成教学效果的一个有机联系的整体；
2、课堂教学特点突出，生动地反映出课程建设的良好态势和教师优秀的教学能力；
3、主讲教师曾获校级各类课堂竞赛第一名；
4、相关课程教师授课后的感受和对该门课的反映，能够体现该课程的教学效果好。
5-2学生评教
（5分）
学生评价意见
学生评价材料真实可靠，评价结果优良。
1、学生评教结果有80%以上优良；
2、学生从不同角度反映出对教学效果的赞扬和肯定。
70%认为是优良。
5-3课堂教学效果（5分）
课堂教学
仪表端庄，声音清晰，富有教学激情；课堂教学气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。
1、教师仪表端庄，发音准确，声音清晰，富有教学激情；
2、教师对教学内容的理解准确，把握到位，教学方法和教学手段灵活、有效，教师的教学能力强，教学效果好；
3、课堂气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。
基本具备其中的两项。
说明：
1、本指标体系是为了评选校级精品课程，结合我校本科课程建设现状制定而成的。
2、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。
这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。
3、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。
该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。
没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分比折算。
4、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人（公共课5人，专业基础课4人，专业课3人），其余教师为课程组一般成员，相关统计数据要与此对应。
5、评审时主要参阅自评报告及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。
6、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.6、0.4。
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