六年级语文上册教材电子教案.docx
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六年级语文上册教材电子教案
课题
《语文天地五》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
“日积月累”让学生理解并积累鲁迅的名言
教学重点
理解并积累鲁迅的名言
教学难点
提高学生的倾听理解能力
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第一课时
1、读一读鲁迅的名言。
※横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
※寄意寒星荃不察，我以我血见轩辕。
※我好像一头牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血。
2、小组合作，理解名言警句。
※横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
横眉：
怒目而视。
千夫指：
众人都指责。
孺子牛：
甘为人民服务的人。
意思：
对敌人决不屈服，对人民大众甘心
像牛一样俯首听命。
这两句诗出自鲁迅先生的《自嘲》，点明了鲁迅对待敌人和对待人民的不同态度。
※寄意寒星荃不察，我以我血见轩辕
寒星：
宋玉《九辩》：
“愿寄言夫流星兮”
荃不察：
化用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。
荃：
香草名，隐喻国君；察，体察。
荐：
献，敬献祭品。
轩辕：
皇帝，上古帝王，中华名族的始祖，代指中华名族。
意思：
我将这份热忱告诉祖国的同胞，但同胞们却全无察觉，我愿意牺牲我自己来唤醒同胞的自觉！
※我好像一头牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血。
鲁迅先生以牛自喻。
牛要求于人的甚少，给予人的甚多。
可以看出鲁迅先生不要求人民为自己做什么，而自己却要为人民奉献自己的一切。
3、共同来搜索。
※其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
※时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
板书设计
作业设计
搜集并摘录有关鲁迅的名言
教后反思
课题
《语文天地五》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
通过讲述故事，引导学生回味童年时光的美好
教学重点
引导学生回味童年时光的美好时光，理解“成长”的含义
教学难点
提高学生的口头表达能力
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第二课时
1、选材。
学生可以翻阅自己的出生记录、儿时录像、影集、日记、成长手册，引发回忆、思考；或向家长询问，了解自己的成长经历；向父辈了解他们童年的故事……
老师提出要求：
不要生硬拔高，必须真实。
老师要表扬敢讲真话（如自己的丑事、不光彩的经历）和对自己往事有所悟的同学。
2、彩排。
老师提出要求：
故事会前可以先把故事讲给父母或好友听，征求他们的意见，并加以修改。
尽量做到吧事情讲得简练、生动并耐人寻味。
（1）学生可以自己对着镜子反复练习，做到表情自然、动作得体大方。
（2）可以先在小组讲，然后选出小组代表（1～2名）在全班讲。
3.召开故事会。
（1）事先布置好会场，布置会场时除了在黑板上写好主题，贴上儿时的照片
外，四周还可以摆放儿时的相册、玩具、服装（最好与讲得故事内容有关）。
（2）教室里可以播放儿童歌曲，以营造气氛，把学生带回童年。
（3）可以邀请其他班的同学作为嘉宾参加，并请他们参与评价。
评价时着重放在学生的语言质量上如：
用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等
4、写故事。
可以整理自己讲的故事，也可以整理自己讲的他人的故事。
要引导学生努力回忆那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。
5、总结。
本次活动既提高了我们的语文综合能力，又使我们理解了“成长”的含义。
板书设计
作业设计
开展“故事会”
教后反思
课题
《语文天地五》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
金钥匙——习作指导
教学重点
理解写事作文的“六大要素”
教学难点
学会用“六大要素”来完成习作
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第三课时
1、回顾自己生活中所观察到的那些人、事、景、物，并思考这些人、事、景、物为什么能打动自己。
2、把自己喜欢的场景描绘出来，把思考的过程记叙下来。
3、要考虑一下写作是的一些方法和技巧。
4、理解写作的“六要素”
写作“六要素”：
写事要求清楚具体，要写出“六大要素”，“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理，在“六大要素”中，“起因、经过、结果”是主要环节，“经过”是事情核心，要重点写好。
记事文章可分两种：
写事和写活动。
怎样写事
分为几个阶段，按先后顺序一层一层写清楚，写得时候多问几个“后来怎样”。
注意材料，详略得当。
对重要的过程、场面要细致描绘。
对事件的人物，特别是主要人物，当时是怎么说的，怎么做的，怎么想的一定要写具体。
怎么样写出事情的波澜
选择本身就曲折复杂的事件来写。
技巧一：
巧设情节，制造冲突。
善于运用“一波三折”法。
技巧二：
巧设悬念，扣人心弦。
在记叙文中，人和事不可分，写事的文章，文中的人要为事服务，写人的文章，文中的事要为人服务。
写人的文章，要通过一件或几件事来表现人物一种或多种品质，写人的文章，叙事不要求完整，写事的文章，叙事必须完整，而且要贯穿文章始终。
写人的文章，通过一件事来写人，对所写人物进行必要的外貌、语言、动作、心理描写。
板书设计
作业设计
对照写作“六要素”写一段简短的话
教后反思
课题
《语文天地五》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
完成习作
教学重点
抓住写作“六要素”进行习作练习
教学难点
习作练习
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第四课时
1、写作“六要素”：
（课件出示）
写事要求清楚具体，要写出“六大要素”，“时间、地点、人物、起因、经过、结果”
2、写作技巧。
（课件出示）
技巧一：
巧设情节，制造冲突。
善于运用“一波三折”法。
技巧二：
巧设悬念，扣人心弦。
3、出示范文。
《一件令我感动的事》
4、学生习作。
板书设计
作业设计
完成习作
教后反思
课题
《十五从军征》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1、引导学生学习《十五从军征》，能够背诵
2引导学生领悟诗歌表达出的思想感情
教学重点
理解《十五从军征》这首诗的意思，并背诵
教学难点
理解《十五从军征》这首诗，并体会作者所表达的思想感情
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第一课时
一、导入新课。
1、古诗是我们中华民族的瑰宝，也是世界百花园中的一朵奇葩。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。
今天我们就来学习其中的一首《十五从军征》。
（板书课题，齐读）
2、课件出示“中国古典诗歌的分类”
3、了解汉乐府的含义及内容与形式
二、学习诗歌。
1、阅读注释，解决欣赏障碍
2、初读全诗，感悟诗歌的情感基调
3、关注诗人眼中景
问题启智——全诗给我们描绘了哪些景物？
这些景物有什么特点？
（1）诗人眼中景物—阅读区间定位在4---8句诗
（2）塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉；
庭院、旅谷、水井、旅葵。
（3）景物特点———荒凉寂静无人踪迹
4、关注诗人塑造的人物形象，揣摩人物情感的波动
5、自主学习，独立研究，归纳诗歌的艺术手法及主旨
三、展开讨论：
本诗引发的社会问题有哪些？
1、批判封建统治者穷兵黩武的行径
2、充分认识战争的残酷性
3、战争给普通百姓带来不幸遭遇的根源
社会的黑暗——兵役制度、赋税制度等
4、引发读者深入思考战后军人的生活问题
5、当代青年应该树立的现代社会理念——反对战争，崇尚和平
四、感情升华。
三读全诗，深入把握作品情感，进入诗歌艺术境界
五、作业。
1你喜欢本诗的哪一句？
2、为什么？
六、课外拓展。
改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。
是以原作作为题材进行再创作，在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新。
板书设计
作业设计
将《十五从军征》改写成一篇故事
教后反思
课题
《出塞》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1、引导学生学会《出塞》这首诗。
2、引导学生反复诵读，在读中体会诗的意境，理解是人的思想感情。
教学重点
理解《出塞》这首诗。
教学难点
体会《出塞》这首诗所表达的思想感情
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第二课时
一、导入新课
1、同学们，上节课我们学习了《十五从军征》，这节课我们再来学习一首王昌龄的《出塞》。
2、交流资料，学生介绍，老师补充。
（课件出示资料）
出塞：
到边关守卫边疆。
《出塞》是乐府旧题，也是古代乐府中的一种军歌。
塞：
军事要地。
王昌龄：
（约698—约757）字，少伯，今陕西省西安市人。
与高适、岑参、王之涣、王维是著名的边塞诗人。
二、学习诗歌。
1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
这明月还是秦汉时戍边将士仰望过的明月,
这边关还是秦汉时戍边将士守卫过的边关，久
别亲人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将
士们，还没有回到家乡。
2、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
只要有李广那样的大将守卫边关,就不
会让胡人的骑兵越过阴山，南下入侵我们了。
3、体会诗歌表达的思想感情。
（1）再读诗歌，思考：
这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
你是怎样体会到的？
《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的状况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
（2）围绕诗歌的中心来体会。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久
征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起任良
将,早日停息边塞战争,使国家得到安宁,人民
过上安定生活的美好心愿。
三、感悟体会。
体会《十五从军征》和《出塞》这两首诗各是从什么角度出发写战争的？
（首先，理解诗的内容，把握诗中描述的场景及形象。
然后，深入理解诗句的意思，体会是人表达的思想感情。
）
四、多音字学习。
（建课件）
板书设计
作业设计
1、背诵、默写；2、搜集关于反映战争的诗词。
教后反思
课题
《小英雄雨来》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1、引导学生有感情的朗读课文，训练学生快速阅读的能力。
2、引导学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3、引导学生理解课文内容，练习给课文各部分加小标题。
教学重点
引导学生练习给课文各部分加小标题，体会文章各部分之间的关系，能简要复述课文内容。
教学难点
训练学生的概括能力。
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第一课时
一、激情导入。
同学们，你们知道吗？
在我国抗日战争中涌现出了很多可歌可泣的小英雄。
今天，我们来认识其中的一位。
（出示课题《小英雄雨来》，齐读）
2、了解时代背景。
（课件出示）
3、作者简介。
二、指导学生自学课文。
1、看看课文一共分为几部分，请给每一部分加上小标题。
※游泳本领高
※上夜校念书
※掩护李大叔
※与鬼子斗争
※河沿的枪声
※雨来没有死
（设计意图：
提高概括能力，并让学生通过加小标题及复述课文的学习方式进一步熟悉课文内容，体会主人公的优秀品质。
）
2、思考：
说说课文主要讲了一件什么事？
本文讲述了在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
3速读故事走进雨来。
（1）文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（2）文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
三、质疑问难。
思考：
这篇课文让你感受最深的是什么？
四、小结。
通过初读课文，我们认识了一位机智、勇敢、爱国的小英雄雨来。
青同学们课下练习复述课文。
板书设计
作业设计
把《英雄小雨来》的故事讲给家里人听。
教后反思
课题
《小英雄雨来》
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1、引导学生理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神。
2、引导学习体会文中景物描写的自然巧妙和人物描写的生动传神。
教学重点
引导学生理解课文内容，体会雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
教学难点
引导学生学习景物描写在文中起到的作用。
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第二课时
一、复习巩固，回忆旧知。
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人，从哪些地方可以看出来？
3、指名朗读课文的第一部分。
二、回顾全文，深入探究。
1、快速阅读课文第一部分。
2、指导学生讨论、理解重点句子。
（课件出示重点句子）
3、阅读第二、三部分，感受爱学习的雨来。
4、阅读第三、四部分，找出最令你感动的一幕。
5、阅读第三、四部分，从结局看雨来还是怎样的英雄？
6、思考：
一个普通的顽皮孩子雨来，成了一个勇敢机灵的小英雄，为什么会有这样的变化？
7、引导学生反复朗读重点句子。
（见课件）
三、课堂拓展、
1、对比朗读加深体会。
要求：
1.先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比。
2.再想想你体会到了什么？
（具体朗读的段落和句子见课件）
四、知识拓展。
1、走进抗日小英雄
2、活在歌声里的小英雄——王二小
3、送鸡毛信的抗日小英雄——海娃
五、作业。
1、摘抄课文中描写景物的词句。
2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
3、缩写：
把课文缩写成300字左右的小文章。
板书设计
作业设计
1、摘抄课文中描写景物的词句。
2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
3、缩写：
把课文缩写成300字左右的小文章。
教后反思
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