一对一教学教学设计.docx

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一对一教学教学设计

《高考历史选择题答题技巧浅析》教学设计

一、教学内容分析

本课历年高考或各地模拟试题。

本节课的课标要求学生能掌握选择题的答题技巧。

且在此基础上增强做题能力，达到做题又快又准。

二、教学对象分析

进入高中阶段的学生，思维方式由具体形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，已经具有一定的自主获取知识的能力。

针对青少年时期对友谊的重视程度在人的一生当中是最突出的这一特点，采用小组合作学习法。

三、教学环境分析

◆学生可能获得的学习环境：

多媒体教室、网络教室。

◆教学助手、巨龙白板课件、、PAD辅助教学：

文本、图片或音视频资料等。

四、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1、知识培养目标：

了解三本必修教材基础知识。

2、能力培养目标：

（1）通过展示相关相关题型，培养学生阅读史料，把握有效历史信息的能力。

（2）运用问题式、自主探究的教学方法，让学生在解决疑问的过程中深入探究，拓展思维，体会合作与分享的乐趣；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。

3、情感、态度和价值观目标：

   体会古今中外丰富的历史知识，体会人类文明的伟大。

（二）教学重点、难点

●教学重点：

转折性词的选择题的做法。

●教学难点：

题干的分析和关键词的寻找。

五、教学环节设计说明

【导入新课】

由高考选择题分数多，得分容易导入新课。

老师举例，导入重点

让学生上网搜索选择题的题型及做法。

教师活动：

提问选择题的题型及做法有哪些

学生活动:

通过ad搜集资料，回答问题

【设计意图】展示法：

激发学生学习兴趣

【教学过程】

教师活动：

提讲例题，做示范。

教师活动：

利用教学助手推送习题，并检测同学的做题情况。

讲解习题。

教师活动：

在做题过程中采用计时、随机叫人、小组评比的方式。

【设计意图】既锻炼了同学们的表达能力，又培养了学生独立思考的能力，增加了课堂的趣味性。

【课后作业】

指导学生登入一师一优课账号，结合自身情况选择相应的练习题。

可以登入老师的空间了解更多选择题答题技巧的相关知识。

一对一利与弊

利：

1、一对一网络课堂促进有效的课堂“生成”——教学助手中的课前导学（设计推送导学案内容，可以选择是否需要学生回答，学生可以将自己的答案写在纸上，然后用PAD拍照功能将答案以照片的方式上传提交，老师可以看到学生的做题情况及解题过程，真正的做到一对一辅导。

）

一对一网络课堂与传统的教学方法不同，学生可以通过先进的信息技术，在互联网上了解到社会的各个层面、各种价值观、各种知识结构和各种生活方式以及当前世界上任何流行的东西，得到比书本更丰富、更及时的知识和信息，学生可以根据自己的兴趣和爱好去选择学习的内容或知识结构。

在这种教学方法下，“互助性学习”形成了。

同学—同学、同学—教师、同学—在线专家、同学—课件、同学—资源库等之间展开，这里的协作是多向互动的，是自发的，也是高效的。

学生则由原来的被动接受者转变为学习的主动参与者，知识的探究者和意义建构的主体，成为知识的主人。

教师在教学过程中应该做到了解学生的学习和发展规律，洞察学习者原有的知识经验背景，并以此为依据，来设计、组织学习者的学习活动，为他们提供有效的学习支持，使教学成为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实验能力的过程。

2、一对一网络课堂让“在线学习”成为现实——教学助手中的互动课堂推送（推送本节课的教学录屏、t及课堂上所有的师生互动）

“在线学习”是信息技术下新形成的班级、小组人员的组成和教学资料的提供及师生之间的交流等新的学习模式。

课堂上可以实现随时随地的查找资料，吸收新鲜的知识；课后老师可以把练习题放到一师一优课上，组织学生进行网上讨论，以便学生查询，提供与学生进行在线讨论的接口，使学生与教师可以一起讨论疑难问题。

教师做的课件也可以共享给学生，学生通过浏览本课程的知识结构并依据网上教师给出的思考题对知识点进行深入的理解，学生有问题可以向教师询问，待老师回答后即可在网上看到，同时其他同学也能看到同样的问题，这样就可以有效地避免同样问题重复提问和回答。

3、课堂一对一做题提高了学生学习的积极性——教学助手中的在线检测（课上实时推送习题给每位同学，学生答题情况老师能及时得到反馈，可以看到那些同学完成任务，并了解大家对于每道题的了解程度，讲解习题时可以根据上面学生的习题分析做具体调整。

）

课堂的一对一性最好的体现是做题，对于学生来说，可以瞬间知道正确答案和自己的对错，便于自己重新思考分析。

对于老师老师来说，可以知道每一个同学的对和错，知道总体对错情况和学生的完成程度，错误选项集中在哪个选项上。

弊：

1、多媒体计算机大量负面的信息充斥学生头脑（教学助手还未做到控制每位同学，也没有做到在白板上面能以小窗口的方式看到所有学生操作情况，老师只能针对学生提交的内容了解学生情况，网络很具有吸引力，并且学生习惯并且视觉疲劳于用纸质材料学习，现在的ad教学如果不稍加控制，会有一些负面问题出现。

）

“网上在线学习”学生要用到网络。

然而网络信息多媒体电脑上信息良莠不齐网络也像潘多拉的魔盒，在给社会带来巨大正面效能的同时，也给学生带来一些负面影响。

以往，我们学生所接触的大量信息主要息的内容经过层层把关、筛选，虽然不能说纯而又纯，但至少一些明显违法违规、错误、不道德的信息已经被删除。

而网络是大学生获取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未经过滤的"第一手"信息，鱼龙混杂，一些泛滥着色情、盗窃、诈骗等内容的信息。

正像因特网发明者所称的那样，网络是一个没有政府、没有警察、没有军队、没有等级、没有贫贱、没有歧视的世外桃源。

我们要十分注意防范并认真引导学生正确使用网络。

2、对一对一网络课堂“重硬轻软”

现在很多具有信息技术平台的学校都要求教师要尽量使用，教育信息化变成了一场轰轰烈烈的运动，不能设想黑板，粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的学校教学，完全用多媒体课件代替教师，出现来严重的“重硬轻软”的现象。

我们不能设想用网络备课代替学校的正常教学，在课堂上有经验的教师的最大特点是随机应变和因势利导，他们特别善于处理“突发”的情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而计算机课件却没有这样的智能性。