八年级地理上册第二章第一节中国的地形第2课时教案新版湘教版.docx

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八年级地理上册第二章第一节中国的地形第2课时教案新版湘教版

中国的地形第二课时

教学目标

1.掌握我国主要高原、盆地、平原的特征

2.地形构成特点地形多种多样，山区面积广大。

教学过程:

中国地形图或挂中国地形图挂图。

①分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山脉东西两侧的地形区名称。

②分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。

③分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。

④指出其它一些山脉让学生说出其所在的省级行政区的名称。

四大高原

名称

内容

青藏高原

内蒙古高原

黄土高原

云贵高原

位

置

方位

西南部

北部

中部

西南

边界

昆仑山－祁连山－横断山－喜马拉雅山

大兴安岭－祁连山－长城

祁连山－太行山－长城－秦岭

贵州全部、云南东部、广西西北部

特点

地高天寒、高原面起伏不大，冰川雪山广布，最大、最高

地势平坦，戈壁、沙漠广布，第二大

黄土深厚、沟壑纵横

地面崎岖、石灰岩广布

（教师引导）为什么各个高原又有着如此大的差别，它们是怎么形成的呢？

引导学生看课本第31页“读一读“，在解释黄土高原成因的同时，简单介绍青藏高原、云贵高原的成因及其它特点，以激发学生研究自然的求知欲。

（教师引导承转）在第一、二阶梯上，除高原外，还有四大盆地。

（板书）（四）、四大盆地

（引导学生）指地形图，请学生想像盆地的形态。

学生回答。

（教师提问）根据地形图，指出各盆地的外围山脉。

同时看课本第32页各盆地分布示意图，并对照“中国政区图”，判断各判断所在的省区。

学生讨论、回答。

（教师概括补充）

（投影）

名称

塔里木盆地

准葛尔盆地

柴达木盆地

四川盆地

外围山脉

天山、昆仑山

阿尔泰山、天山

祁连山、昆仑山

邛崃山、大巴山、巫山

所在省区

新疆南部

新疆北部

青海西北部

四川东部

特点

平坦，沙漠分布最大

平坦，沙漠广布

高原荒漠盆地，多盐湖

底部多丘陵，低山广布，西部有成都平原

（引导读书）请同学们看课本第32－33页，总结各盆地特点、并填表。

教师概括补充将表格补充完整。

（教师引导）比较四大高原、四大盆地的特点。

请学生思考四大高原、四大盆地分布地区的自然条件如何？

学生讨论、回答。

（教师补充总结）大部分高原、盆地地区，或高寒，或沙漠广布，或地面崎岖、沟壑纵横。

总之，它们的自然条件恶劣。

所以，这些地区目前仍是我国经济相对贫穷落后有待发展的地区；但由于其自然条件独特，在这些年也充分展示了发展潜力，如塔里木盆地的石油、柴达木盆地的钾盐、青藏地区的牦牛、内蒙古的畜牧业、四川盆地的农业以及新疆、内蒙、云南等边境地区的边境贸易、旅游业正在蓬勃发展。

若能加大这些地区的经济、人力投入及交通建设，昔日偏僻、落后的地区将在不远的将来成为我国新的经济热点地区。

让我们期待那一天的到来。

〔教师指图提问〕我国第三级阶梯上又有哪些地形类型呢？

学生答：

平原和丘陵。

今天我们就来学习我国的三大平原和主要丘陵。

〔板书〕（五）三大平原和主要丘陵

1、三大平原分布和特点

首先，我们了解一下这三大平原的名称，请同学们看地图册。

它们是位于我国东北地区的东北平原、首都北京所在的华北平原、长江流域的长江中下游平原。

它们依山连海，是一条纵贯我国南北的冲积平原带。

〔读图观察〕请同学们翻开课本，看“东北平原示意图”。

请同学在黑板前指挂图说明东北平原的位置、范围。

学生指图回答。

〔指导读图〕我们继续看这幅图。

东北平原是我国面积最大的平原，约35万平方千米。

它是由那几个小平原组成的？

学生读图回答，三江平原、松嫩平原和辽河平原。

〔启发提问〕它们的名称有何含义？

学生讨论、回答：

三江平原是由黑龙江、乌苏里江和松花江所携带泥沙冲积而成，松嫩平原是由松花江和嫩江携带的泥沙冲积而成，辽河平原主要是由辽河携带泥沙充饥而成。

〔教师总结〕我国东部平原多是由河流所携带泥沙不断堆积而成的，请同学们看彩图14。

东北平原分布有肥沃的黑土。

据测算，黑土的养分比华北平原的褐土要高3－5倍。

在沼泽地若能采取排水措施，它可变为良好的耕地。

牧场，我国在此已建成一批机械化的农场。

昔日“光长野草不长粮”的“北大荒”已变成富饶的“北大仓”，小麦、大豆、甜菜的产量一直居全国第一位。

〔巩固填图〕请同学在空白图中填写黑龙江、乌苏里江、松花江、嫩江及辽河的名称，在东北平原填写东北平原的特征——辽阔、肥沃。

（转折）我们刚才提到的华北平原是我国第二大平原，面积约30万平方千米，请同学们看课本插图，到黑板前说明华北平原的位置和范围。

学生讨论、回答。

（提问）塑造华北平原的主力又是哪条河流呢？

学生回答：

黄河，其次有淮河、海河。

（教师总结）黄河的含沙量为世界之冠，请同学们读课本第五章、第三节的“读一读”，“世界含沙量最大的河流”，可以知道黄河是塑造华北平原的主力。

还有海河的支流永定河、潮北河，它们共同冲积成华北平原。

平原大部分地区的沉积物的厚度可达上千米。

（提问）那么华北平原的地表形态又有什么特征呢？

请同学们参看彩图18。

学生讨论回答：

一望无际、非常平坦。

（教师补充资料）华北平原大部分地面坡度不大，如果坐在行使在平原的火车上看日出，就会发现一轮红日从一望无际的麦田尽头升出了地平线。

（巩固填图）请同学们在空白图中准确填写华北平原及特征，并把海河、黄河、淮河的名称填在图上。

（教师指图）我国的第三大平原是……？

学生回答。

长江中下游面积约20万平方千米，较前面两个平原都小。

别看它虽小，它却是工农业发达、人口众多的繁荣地区。

长江中下游平原部分，先请同学阅读课文，讨论后回答问题。

现在请同学阅读课本第34页“（三）长江中下游平原”课文及图3.19、图3.20及彩图15。

看完后，讨论投影片中问题。

（出示投影）长江中下游平原图。

（提问）

1长江中下游平原的范围？

2在图3.19中，长江中下游平原范围内有哪些河流？

3长江中下游平原是如何形成的？

4长江中下游平原有何特点？

学生讨论后回答。

请学生指挂图回答问题①。

（教师问）它北起？

淮河

它南至？

洞庭湖南部地区

学生指挂图回答问题②：

长江、汉江、赣江、湘江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖的名称。

学生回答问题③：

长江及其支流的泥沙冲积而成。

学生回答问题④：

地势低平，河渠如网。

（启发思考）长江中下游平原和华北、东北平原有何区别？

学生讨论回答：

①地势低平，②河湖更多，③纬度位置更低，更热。

（出示投影）

（教师讲解）长江中下游平原以水田为主，水稻是主要的粮食作物，华北、东北平旱田为主，小麦是主要粮食作物。

长江中下游平原具有丰富的水热资源、广袤的平川沃土、众多的河流湖泊，地上水稻、油菜，水中鱼、虾、蟹、藕，是我国著名的“鱼米之乡”。

（巩固练习）请同学们在空白图中填写长江中下游平原，并填注：

汉江、长江、湘江、赣江及洞庭湖、鄱阳湖、太湖的名称。

（启发思考）请同学们完成本节的“想一想”。

学生回答。

“想一想”1.东北平原（地势坦荡）中部有一条稍稍隆起的分水岭高地，有些低地积水成沼泽。

“想一想”2.华北平原是由黄、淮、海三条河流冲积而成。

“想一想”3.长江中下游平原河叉纵横交错，湖荡星罗棋布。

农业是种稻、养鱼为主。

（引导读图）请同学们看地图册，我国除三大平原外，还有哪些面积较小的平原。

学生看图、回答。

（教师总结）我国是一个山地多、平原少的国家，平原面积仅占国土面积的1/3。

我们应当十分珍惜和合理利用现有耕地，积极开垦荒地，因地制宜发展农业，为人民提供更为充足、丰富的农产品。

（转折）同学们在读图过程中一定发现还有一种地形――丘陵。

（板书）2、主要丘陵

（读图观察）请同学们看课本第35页图3.21及彩图12，在丘陵地区是如何发展农业生产的？

学生回答。

（提问）课本中提到的丘陵地区的果园、经济林木具体是指什么呢？

大家讨论一下。

（出示景观投影片）①果园②竹林③桂林山水④泰山

（板书总结）1.辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵

2.利用及发展：

梯田、果园、经济林木、风景区

（结合实际，培养兴趣）若有家长到过“北大荒”插队劳动，下节课请你讲一讲具体情况。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。