人教版五年级美术下册风的魅力教案及反思.docx
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人教版五年级美术下册风的魅力教案及反思
人教版五年级美术下册风的魅力教案及反思
第十课风的魅力
一、教学目标:
1.引导学生熟悉风能。
2.引导学生发挥想象力,将各类材料加工成风力玩具。
3.通过制作培育学生的探讨能力和动手能力。
二、教学重点:
1.了解风能在人们生活中的作用。
2.引导学生发挥想象,利用手中的材料制作一个不同凡响的风能玩具(或简易的风筝)。
三、教学难点:
玩具的构思(风筝的做法)
四、教学预备:
风筝欣赏图片数张,风筝的简史介绍,风筝的简单玩法。
五、学具预备:
查找风能在咱们生活中的应用。
风筝的图片,制作风筝的各类纸张和材料。
六、教学进程:
(一)组织教学:
检查学用品的预备情形,稳固学生的情绪。
(二)引导学生说说什么是风?
什么是风能?
举例说明。
(三)引导学生说说风给人类带来的益处和给人类带来的灾难。
(风能发电,风车的利用----)
(四)师引导学生说说风筝的简史:
风筝简史
中国风筝有悠长的历史,听说汉代大将韩信曾利用风筝进行测量。
梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。
南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。
唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求援军,取得了成功。
这些说明,中国风筝的历史至少有XX连年了。
从唐朝开始,风筝慢慢变成玩具。
到了晚唐,风筝上已有效丝条或竹笛作成的响器,风吹声鸣,因此有了“风筝”的名字。
也有人说“风筝”这名字起源于五代,从李邺用纸糊风筝,并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝,风筝已有专门大进展,品种增加,性能提高与人民生活发生了紧密的联系。
如“武林;日事”中记有/青年郎竞放纸鸯,以相勾引,相牵剪截,以线绝者为负/北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。
明代画家徐渭写过很多与风筝有关的诗,如“柳条搓线絮搓棉,搓够千寻放纸鸯。
消得春风多少力,带将儿辈上春天。
”又如:
“我亦曾经放鹞喜,今年不道老如斯,那能更驻游春马,闲看儿童断线时。
”到了清朝,玩风筝之风更盛。
传奇慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。
此刻故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家,然后传到欧洲和美洲等地。
在欧洲产业革命形势的阻碍下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器进展,通过英国的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人,最后在美国由莱特兄弟造成了最先的能载人成功飞行的飞机。
因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:
“人类最先的飞行器是中国的风筝和火箭。
“(五)引导学生说说风筝的玩法:
中国风筝的玩法:
《全唐文》“纸鸢赋”中说:
“代有游童,乐事未工……?
动息乎丝纶之际,竹工乎把握当中。
”可见玩风筝之妙趣。
中国风筝的玩法很多。
1.斗风筝:
宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。
”后己失传,现只有广东、西藏几处尚存。
2.装响器:
从唐开始,风筝响器可分三类:
弦、哨、冲击。
3.“送饭”(叫“碰”):
是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。
抵达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞,风翼折起,自动沿线滑下来。
有的还能够在下面自动张开又飞上去,叫做“来回碰”,或“来回饭”。
4.挂灯:
把带着灯的风筝放上夜空,十分漂亮。
在唐已盛行,但后因引发火灾而被禁,现有电池灯可用,十分平安。
5.操纵:
北京的鹰风筝能够通过放风筝人的巧妙操纵,使其在空中盘旋,谓之“打盘儿”。
通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾,像“活龙”一样。
近代的双线操纵风筝能够在空绘出各类图形,更是令人眼花镣乱。
(六)欣赏风筝的图片:
引导学生欣赏风筝的图片,从风筝的造型,色彩等方面进行描述。
(七)引导学生说说人类是如何利用风能及其原理为人类造福。
(风能发电机、滑翔机、降落伞……
(八)引导学生在了解生活中风能运用的基础上,发挥想象力,交流自己对风能纸玩具的假想……(纸蜻蜓、风车、飞机……)
(九)引导学生学习讲义中的技法点击:
a.先将竹条绑扎成“十”字形。
b.然后用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。
c.用一根线在横杆与竖杆的交点上,另一根栓在下端。
(十)学生动手制作风能玩具或风筝,师巡视指导。
要求在制作完作品后,通过材料颜色的搭配、涂色等方式进行美化和装饰。
(十一)评判、交流、展现:
引导学生展现交流他们的作品,从构思、设计、美化的某个亮点进行评判和交流。
(十二)整理整理:
整理整理自己的桌面和垃圾。
课后延伸:
利用下学或活动的时刻进行风筝、玩具的放飞和竞赛。
第十课风的魅力
一、教学目标:
1.引导学生熟悉风能。
2.引导学生发挥想象力,将各类材料加工成风力玩具。
3.通过制作培育学生的探讨能力和动手能力。
二、教学重点:
1.了解风能在人们生活中的作用。
2.引导学生发挥想象,利用手中的材料制作一个不同凡响的风能玩具(或简易的风筝)。
三、教学难点:
玩具的构思(风筝的做法)
四、教学预备:
风筝欣赏图片数张,风筝的简史介绍,风筝的简单玩法。
五、学具预备:
查找风能在咱们生活中的应用。
风筝的图片,制作风筝的各类纸张和材料。
六、教学进程:
(一)组织教学:
检查学用品的预备情形,稳固学生的情绪。
(二)引导学生说说什么是风?
什么是风能?
举例说明。
(三)引导学生说说风给人类带来的益处和给人类带来的灾难。
(风能发电,风车的利用----)
(四)师引导学生说说风筝的简史:
风筝简史
中国风筝有悠长的历史,听说汉代大将韩信曾利用风筝进行测量。
梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。
南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。
唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求援军,取得了成功。
这些说明,中国风筝的历史至少有XX连年了。
从唐朝开始,风筝慢慢变成玩具。
到了晚唐,风筝上已有效丝条或竹笛作成的响器,风吹声鸣,因此有了“风筝”的名字。
也有人说“风筝”这名字起源于五代,从李邺用纸糊风筝,并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝,风筝已有专门大进展,品种增加,性能提高与人民生活发生了紧密的联系。
如“武林;日事”中记有/青年郎竞放纸鸯,以相勾引,相牵剪截,以线绝者为负/北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。
明代画家徐渭写过很多与风筝有关的诗,如“柳条搓线絮搓棉,搓够千寻放纸鸯。
消得春风多少力,带将儿辈上春天。
”又如:
“我亦曾经放鹞喜,今年不道老如斯,那能更驻游春马,闲看儿童断线时。
”到了清朝,玩风筝之风更盛。
传奇慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。
此刻故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家,然后传到欧洲和美洲等地。
在欧洲产业革命形势的阻碍下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器进展,通过英国的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人,最后在美国由莱特兄弟造成了最先的能载人成功飞行的飞机。
因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:
“人类最先的飞行器是中国的风筝和火箭。
“(五)引导学生说说风筝的玩法:
中国风筝的玩法:
《全唐文》“纸鸢赋”中说:
“代有游童,乐事未工……?
动息乎丝纶之际,竹工乎把握当中。
”可见玩风筝之妙趣。
中国风筝的玩法很多。
1.斗风筝:
宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。
”后己失传,现只有广东、西藏几处尚存。
2.装响器:
从唐开始,风筝响器可分三类:
弦、哨、冲击。
3.“送饭”(叫“碰”):
是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。
抵达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞,风翼折起,自动沿线滑下来。
有的还能够在下面自动张开又飞上去,叫做“来回碰”,或“来回饭”。
4.挂灯:
把带着灯的风筝放上夜空,十分漂亮。
在唐已盛行,但后因引发火灾而被禁,现有电池灯可用,十分平安。
5.操纵:
北京的鹰风筝能够通过放风筝人的巧妙操纵,使其在空中盘旋,谓之“打盘儿”。
通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾,像“活龙”一样。
近代的双线操纵风筝能够在空绘出各类图形,更是令人眼花镣乱。
(六)欣赏风筝的图片:
引导学生欣赏风筝的图片,从风筝的造型,色彩等方面进行描述。
(七)引导学生说说人类是如何利用风能及其原理为人类造福。
(风能发电机、滑翔机、降落伞……
(八)引导学生在了解生活中风能运用的基础上,发挥想象力,交流自己对风能纸玩具的假想……(纸蜻蜓、风车、飞机……)
(九)引导学生学习讲义中的技法点击:
a.先将竹条绑扎成“十”字形。
b.然后用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。
c.用一根线在横杆与竖杆的交点上,另一根栓在下端。
(十)学生动手制作风能玩具或风筝,师巡视指导。
要求在制作完作品后,通过材料颜色的搭配、涂色等方式进行美化和装饰。
(十一)评判、交流、展现:
引导学生展现交流他们的作品,从构思、设计、美化的某个亮点进行评判和交流。
(十二)整理整理:
整理整理自己的桌面和垃圾。
课后延伸:
利用下学或活动的时刻进行风筝、玩具的放飞和竞赛。
第十课风的魅力
一、教学目标:
1.引导学生熟悉风能。
2.引导学生发挥想象力,将各类材料加工成风力玩具。
3.通过制作培育学生的探讨能力和动手能力。
二、教学重点:
1.了解风能在人们生活中的作用。
2.引导学生发挥想象,利用手中的材料制作一个不同凡响的风能玩具(或简易的风筝)。
三、教学难点:
玩具的构思(风筝的做法)
四、教学预备:
风筝欣赏图片数张,风筝的简史介绍,风筝的简单玩法。
五、学具预备:
查找风能在咱们生活中的应用。
风筝的图片,制作风筝的各类纸张和材料。
六、教学进程:
(一)组织教学:
检查学用品的预备情形,稳固学生的情绪。
(二)引导学生说说什么是风?
什么是风能?
举例说明。
(三)引导学生说说风给人类带来的益处和给人类带来的灾难。
(风能发电,风车的利用----)
(四)师引导学生说说风筝的简史:
风筝简史
中国风筝有悠长的历史,听说汉代大将韩信曾利用风筝进行测量。
梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。
南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。
唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求援军,取得了成功。
这些说明,中国风筝的历史至少有XX连年了。
从唐朝开始,风筝慢慢变成玩具。
到了晚唐,风筝上已有效丝条或竹笛作成的响器,风吹声鸣,因此有了“风筝”的名字。
也有人说“风筝”这名字起源于五代,从李邺用纸糊风筝,并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝,风筝已有专门大进展,品种增加,性能提高与人民生活发生了紧密的联系。
如“武林;日事”中记有/青年郎竞放纸鸯,以相勾引,相牵剪截,以线绝者为负/北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。
明代画家徐渭写过很多与风筝有关的诗,如“柳条搓线絮搓棉,搓够千寻放纸鸯。
消得春风多少力,带将儿辈上春天。
”又如:
“我亦曾经放鹞喜,今年不道老如斯,那能更驻游春马,闲看儿童断线时。
”到了清朝,玩风筝之风更盛。
传奇慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。
此刻故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家,然后传到欧洲和美洲等地。
在欧洲产业革命形势的阻碍下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器进展,通过英国的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人,最后在美国由莱特兄弟造成了最先的能载人成功飞行的飞机。
因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:
“人类最先的飞行器是中国的风筝和火箭。
“(五)引导学生说说风筝的玩法:
中国风筝的玩法:
《全唐文》“纸鸢赋”中说:
“代有游童,乐事未工……?
动息乎丝纶之际,竹工乎把握当中。
”可见玩风筝之妙趣。
中国风筝的玩法很多。
1.斗风筝:
宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。
”后己失传,现只有广东、西藏几处尚存。
2.装响器:
从唐开始,风筝响器可分三类:
弦、哨、冲击。
3.“送饭”(叫“碰”):
是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。
抵达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞,风翼折起,自动沿线滑下来。
有的还能够在下面自动张开又飞上去,叫做“来回碰”,或“来回饭”。
4.挂灯:
把带着灯的风筝放上夜空,十分漂亮。
在唐已盛行,但后因引发火灾而被禁,现有电池灯可用,十分平安。
5.操纵:
北京的鹰风筝能够通过放风筝人的巧妙操纵,使其在空中盘旋,谓之“打盘儿”。
通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾,像“活龙”一样。
近代的双线操纵风筝能够在空绘出各类图形,更是令人眼花镣乱。
(六)欣赏风筝的图片:
引导学生欣赏风筝的图片,从风筝的造型,色彩等方面进行描述。
(七)引导学生说说人类是如何利用风能及其原理为人类造福。
(风能发电机、滑翔机、降落伞……
(八)引导学生在了解生活中风能运用的基础上,发挥想象力,交流自己对风能纸玩具的假想……(纸蜻蜓、风车、飞机……)
(九)引导学生学习讲义中的技法点击:
a.先将竹条绑扎成“十”字形。
b.然后用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。
c.用一根线在横杆与竖杆的交点上,另一根栓在下端。
(十)学生动手制作风能玩具或风筝,师巡视指导。
要求在制作完作品后,通过材料颜色的搭配、涂色等方式进行美化和装饰。
(十一)评判、交流、展现:
引导学生展现交流他们的作品,从构思、设计、美化的某个亮点进行评判和交流。
(十二)整理整理:
整理整理自己的桌面和垃圾。
课后延伸:
利用下学或活动的时刻进行风筝、玩具的放飞和竞赛。