让我们坚守好班队课这一德育阵地.docx

让我们坚守好班队课这一德育阵地.docx

《让我们坚守好班队课这一德育阵地.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让我们坚守好班队课这一德育阵地.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

让我们坚守好班队课这一德育阵地

瑞安市少先队工作优秀论文申报材料

（左上角，四号、楷体）

题目（二号、宋体加粗、居中）

——副标题（小三、楷体）

正文（小三、仿宋）

正文中结构层次序数分别表示为：

一、（第一层）（小三、黑体）

（一）（第二层）（小三、楷体）

l、（第三层）

如果内容只有两层时，第一层为“一、”，第二层为“l、”。

页面设置：

1、A4纸型。

2、左、右边距约3厘米，上下边距约3厘米。

让我们坚守好班队课这一德育阵地

——浅谈如何开展班队课

摘要：

班队课是学校德育的有效载体，是学生素质发展的舞台，是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地。

通过班队课，班主任可以围绕设定的主题开展生动活泼的班队活动，“避开”枯燥乏味的说教，有针对性地对学生进行有趣的教育。

要使班队课达到育人的目的，使孩子们在快乐的活动中自主受教育，形成良好的品质，就要从孩子的生活实际出发，确定好班队课的主题，采取多样的形式，突出孩子们的主体地位，行之有效的开展班队活动。

如何上好一节班队课呢，这是笔者近年来一直在探索的一个课题。

关键词：

班队课弊端对策

一、班队课的分类：

首先，班队课的分类要清晰。

班队课分为班会课与队课。

班会课：

学生在教室内里按常规的上课位置就坐，在老师组织下进行有主题的活动或对上周班级各项工作进行总结，高年级段的可由学生自己组织进行活动。

队课：

包括队的形式和队课步骤

1、队的形式：

4小队、6小队或8小队等等，各小队任命一名小队长。

2、队课步骤：

检查人数并报告、出旗、唱队歌、宣布主题队会内容、活动过程、宣誓、退旗。

在队课过程中，重视队课的形式和程序，更有利于学生对自己这个组织的认识，更能引起学生对队课的重视，更能激发作为一个少先队员的光荣感和责任感。

二、存在的问题：

目前的班队课，尽管形式多样、内容缤纷，看起来热闹非凡，听起来令人振奋，其实普遍存在一些弊端：

弊端一：

随意性、零散性。

班队课是没有固定教材的，这就给辅导员老师创造性地开展这门课程提供了一个广阔的空间，更加有机会体现出中队辅导员的主体性。

但是，这也同时暴露出班队课的一个毛病：

具有随意性、零散性，缺乏系统性、层次性。

往往是自己想到哪个内容就发挥哪个内容，上级领导布置什么内容就按规定安排什么内容。

例如：

倡导“八荣八耻”就开一个班队会，谈谈什么是光荣，什么是可耻；到了国庆节，就开展一次“我为祖国添光彩”的班队课；到了三月份，就开展“雷锋在我心中”的活动。

这些活动也是有教育成效的，但是因为过于随意和零散，所以收效不大。

弊端二：

课内课外相脱节。

开设班队课的目的是什么？

是为了追求教育的实效，为了向课余和校外延伸，为了让孩子们在活动中真正的成长。

因此，教会学生自主导行，是班队课的最终目的。

但是，我们发现，小学生在班队课上具有了正确的道德认识，但是在课外的行为实践中，往往是说一套，做一套，言行不一，不能保证有良好的道德行为，知行不统一的现象在较大部分学生中仍然存在。

弊端三：

教师的生硬灌输和学生的被动接受

班队课上，总起而言，教师生硬灌输的多，学生主动参与的少；学生盲目接受观点的多，自己独立思考形成经验结论的少。

尤其是部分教师严肃、严厉，不顾学生实际，不考虑学生年龄，一味说教、批评、训斥，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些道德认识，致使学生违心地说些假话、大话、空话，严重影响了学生人格发展，大大降低了班队课的实效性。

三、针对的措施

如何上好一节班队课，提高班队课的有效性，我认为可以从以下几个方面突破：

1、主题要小

教育如同吃饭，要一口一口地吃。

道理学生是一点一点明白的，好习惯也是一点一点养成的，所以班队课首先要从小处入手，主题宜小一点。

全国优秀辅导员周鸣岗老师辅导过一个中、低年级队活动“一日小雷锋”。

3月5日那天，学校放映了电影《雷锋》，并向队员们讲解了应该怎样学习雷锋，要求孩子们当“一日小雷锋”，在学校、街道和家里做好事。

他考虑到儿童自我控制能力差，没有耐性，所以只要求做一日，这样起点低、坡度小，小孩子做得到。

所以这一天里，孩子们做得很认真，试想如果提“百日”、“千日”做小雷锋，也许活动就会虎头蛇尾，成为一句空话，甚至还会产生“说了可以不做”的坏影响。

像这样的队活动主题还有很多，像：

“一人一个好消息”“一日队长”“宝贵的一分钟”“珍惜一张纸、一粒米、一滴水、一度电”“一件西服里的故事”“我的第一次荣誉”，“手拉手”互助活动的“找一个朋友、写一封交友信、寄一份书报”，体验教育活动“寻找一个‘岗位’，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”……我们一周一节班队课，只要用心策划，会在孩子心中留下深刻的印象，会取得很好的教育效果。

2、针对性强

要加强班队活动的针对性，开展班队活动之前，首先要全面了解学生的优点和缺陷，有针对性地进行教育。

成都市一个小学少先队举行一次“饥渴行动”，到山区去看望“手拉手”朋友，每人只许带三个馍一壶水，规定在三个多小时的行进路上，谁也不许吃一口馍、喝一口水，忍受饥渴，进行磨难。

当队伍快要到达目的地的时候，山区的小朋友前来迎接，中队长宣布：

山区小朋友没有带水和饭，我们每人带的三个馍一壶水是两人的，让“手拉手”小朋友共享……如果我们的队活动也能针对孩子们的缺陷来开展磨难教育活动，若干年后再来一次“中日少年夏令营的较量”，中国少年就不会再输给日本少年了。

这是最大的针对性，最大的贴近儿童的生活实际。

像我们中队最近也举行了一次班队活动。

因为发现学生在升旗仪式的时候，有很多不文明的行为:

在国旗下打闹的；边敬礼边看书的；只顾做自己的事情，对升旗仪式置之不理的……我在学生事先不知道的情况下，把他们的行为用照相机记录了下来，然后，通过幻灯片的形式播放出来。

当学生看到大屏幕上自己的“英姿”时，都尴尬地笑了。

接下来，我先让照片中的那些“主角”先来谈谈自己的感受。

有的学生说：

“我也知道自己不对，可是看别人这样做，我也就觉得无所谓了。

”还有的学生说：

“老师，我知道不对，以后不会再这样了。

”可是这样的教育目的达到了吗？

还没有，我们必须要让学生知道，为什么在升旗仪的时候要庄重。

接下来，我让大家了解国旗的知识，知道国旗是中华民族的象征，是神圣不可侵犯的。

我还让学生回忆课文《一面五星红旗》，思考，为什么那个年轻人受到了尊重？

让学生明白，我们要像保护自己的生命一样，去保护神圣的国旗。

针对学生的不良行为去开展班队课，学生就能有针对性地反思自己的行为，弥补自己的不足。

3、构思要巧

“巧”就是创新，创造。

班队课要有新意，才能吸引学生，才能起到意想不到的效果。

例如，我们常会在班里举行故事会之类的活动，但是怎么创新呢？

比如说，第一次我们就来简单的讲故事。

到第二次时，可以锦上添花，变成化妆故事会，你要讲什么故事你就打扮成那样，或者可以把第三人称改成第一人称来讲，这样就更生动了。

第三次进行故事会又可以改变一下，比如举行一个“半截故事会”，故事只讲一半，在精彩处打住，谁要想知道结果，就去阅读那本故事书，故事会就发展成了好书介绍会了。

这样的创新就让普通的故事会显得有意思了。

还有这样一个例子：

一个山沟小学非常穷，也没有太多资源来开展班队活动，但是这个学校有一个很聪明的老师，他就想到当地的石头特别多，能不能用这石头来开展主题队会呢。

第一次，他带学生来到河滩边，这里有许多石头，这位老师就带学生开展“河滩运动会”，用石头举重，一块大石头看谁能高高举起，接着来掷远，看谁把石头扔的远，还可以打水漂，在这河滩石头运动会中，每个学生都积极地参与，锻炼了身体。

之后第二次，这个老师由体育联想到游戏，又带学生举行了一次“石头游戏会”，有“抓子”“猜子”“跳房子”“打击目标”“石子棋”等，这个学生也很感兴趣。

接着第三次，他又由游戏联想到艺术，每个学生制作两件石头工艺品，有的取鹅卵石经过描绘做成“小姑娘”“老爷爷”，有的找一块扁平的石片，加工描绘成一条“石鱼”，有的找有花纹的石头，对花纹加以想像，变成了“石女”“石云”“石树”“石花”“石鹰”等人和物，然后在全校进行展览，举行了一次盛大的“石头工艺美术展览会”。

然后第四次，这个老师由艺术联想到文学，每个队员利用石头工艺品中的人与物，编创一则石头童话，开了一次“石头童话故事会”，当然这个活动他是精心准备，还跟校长申请，这次的期中考试，他们班不参与，就以这次的作文作为期中考试的成绩，所以学生创作的特别认真，文章也写得空前的好，由于是自己写的，所以学生在故事会上也都讲得绘声绘色。

第五次，这个老师由文学又联想到生产劳动，举行了一次“学垒坝”的实践活动。

最后一次，又由生产劳动联想到思想政治教育，当地山区利用开发石灰石和大理石致富，所以他们中队参观访问了采石厂，举行了“我为家乡石头挂奖章”的主题队会。

从这个案例中，我们不难看到，联想多奇妙，它像魔术一般的产生出无穷的变幻，使没有生命的、十分平凡的石头，变幻出生动活泼的很有水平的创造性活动。

人们总是用常规的思维方法设计队的活动，从前怎么做，别人怎么做，我就怎么做，结果往往缺乏新意。

活动要创新，需要用破除常规的方法。

4、讲究实效

班队活动要讲求实效，不作表面文章，让教育入心入脑，刻骨铭心。

我读过这样一个案例，有一位中队辅导员在处理一个队员打人事件中运用了系列深化的方法。

首先，中队举行了一次“文明礼貌故事会”，教育了那个打人的队员。

接着由中队长领着他向被打的一年级学生赔礼道歉。

第二周中队又举行了“补回中队失掉的荣誉”主题队会，全中队每个人都为一年级做一件好事，无论对打人的那个队员，还是集体的其他成员都是一次生动而实际的集体主义教育，集体里的荣誉和耻辱与每个集体成员都有关系。

深刻的思考与设计，使活动产生了深刻的教育效果。

还有这样一个例子，“百货楼里看万货”这个队会，乍看起来是个现实时空的队活动，但辅导老师为了强化其深度，把它延伸成了历史时空的队活动。

第一次队活动是小队访问古稀之年的爷爷奶奶们，问他们童年时有哪些“百货”？

老人们告诉孩子们，那时候火柴叫洋火，铁钉叫洋钉，白蜡烛叫洋蜡，煤油叫洋油……这些最基本的百货都是从东洋（日本）、西洋（欧美）进口的，第一次活动后总结是《洋货里的耻辱》。

第二次活动是拿着工业券、布票的复印件去访问50岁左右的成人，说一说票里的故事，使孩子们知道了改革开放使用了30多年的工业券、布票进了历史博物馆。

第三次活动：

“寻找MADEINCHINA”，让孩子数一数现在自己家里有多少‘机’”，比如：

电视机、洗衣机、照相机等等……可能有四五十种。

从中感叹三十年来中国的变化。

最后，再到百货楼里看“万货”，带孩子们去商店看一看，邀请店里的经理说一说货物从哪里进来的，感叹中国的发展，增强了教育效果的深刻性。

5、参与面广

　　班队课是班主任对学生进行思想教育的最好渠道，但事实上有很多辅导员只是侧重说教了事，学生被动的接受，好象辅导员说的就是命令，学生按照说的做就对了，其实这样一来使效果大打折扣，班会活动中应使学生主动参与，全员参与。

　班队课是学生自主性的活动，要充分发挥学生的主体作用，让每个孩子都动起来，使他们在参与活动的过程中受到教育。

因此谁负责整体策划，主持人谁来当，主持串词谁来写，教室的布置，每个小组每个同学的任务都要做好安排。

让每个孩子都有事可做，充分调动孩子的积极性、主动性和创造性，使孩子成为活动的主角。

如在《我的梦、中国梦》中，让每个孩子设计准备一张书写理想的卡片。

在科技活动月中，要求孩子选择去读一本科技读物、写一份科技小论文、画一幅科幻画、做一件科技小制作。

这样就可以利用班队课开展一次科技活动成果展示。

只有让每一个学生都积极地参与到队会中，学生才能在这次队会中感受到自己队员神圣的使命感，并在成果展示中获得认同感。

做为中队辅导员的我们，要对他们给予足够的信心，相信每一个孩子都是有潜力的，能够在自己的队会上展现自我。

一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶情操；一句格言，能净化心灵。

同样，一堂好的班队课，能叩问心灵，使人受益终身。

总之，我们只有坚守好班队课这一重要的德育阵地，不断探索，才能提高班队课的质量和效果，也才能充分发挥班队课在素质教育中的应有作用。

参考文献：

《小学主题班队活动设计集粹》——新课程教师教育智慧书系浙江教育出版社

《小学班队工作:

原理与实践》华东师范大学出版社