人教版四年级语文上册《语文园地五》教案2份.docx

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人教版四年级语文上册《语文园地五》教案2份

语文园地五

第一课时宽带网

学习目标

根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

重点、难点：

提高搜集、处理信息资料的能力。

课前准备：

尝试上网

教学方法：

指导法

教学过程：

一、明确任务

指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：

课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。

二、交流方法

1.方法展示台：

近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?

遇到了困难是怎么克服的?

教师随机板书，如：

留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；

查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；

在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；

登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；（有条件的可让学生当堂搜寻并展示）；

调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；

从中学、小学各科教材中查找；

观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；

2.资料展示会：

展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

3.老师的建议：

a.建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。

b．组成合作小组进行搜集与整理资料。

c.要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。

资料过于深奥、乱剪书报等。

4.全班的决议：

按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。

如可在一定范围内（班上或校内、社区内）让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。

三、课后实践

学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。

板书设计：

课后反思：

第二课时口语交际

学习目标

以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

重点、难点：

提高口语交际能力，培养文物保护意识。

课前准备

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料

教学方法：

指导法

教学过程：

一、激情引入，揭示话题

1.师：

长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!

然而，令人痛心的是，

长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例（见《长城如父》，作者董耀会）

也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2.当你得知这些信息，你有什么感受呢?

有什么想法呢?

板书：

口语交际——保护文物

二、展开讨论，提出建议

1.四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

3.自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情境，模拟交际

教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

1.劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

3.向有关领导汇报少先队员的建议。

4.即兴演讲：

“保护文物，人人有责。

”

在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

四、课堂小结，表扬激励

板书设计：

课后反思：

第三、四课时习作

学习目标

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

重点、难点：

提高书面与口头表达能力

课前准备

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

教学方法：

指导法

教学过程：

一、创设情境，引发“习作”的需要

1.创设情境：

有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?

2.揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。

今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

二、交流资料，确定“习作”的内容

1.师生交流，随机点拨：

你想介绍哪一处“世界遗产”?

重点介绍什么?

2.指名说一说自己确定的最有特色的内容。

3.各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主习作，完成“习作”的内容

五、模拟讲解，展示“习作”的成果

1.指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改与完善。

2.读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。

板书设计：

课后反思：

第五课时习作评讲

学习目标：

讲评“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

重点、难点：

结合讲评，进行修改

课前准备：

优秀例文

教学方法：

指导法

教学过程：

一、交流习作

1.与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。

2.自荐或推荐在全班交流：

可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：

内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。

二、评议问题

1.教师小结全班同学本次习作的优缺点。

2.出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。

3.修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。

板书设计：

课后反思：

第六课时

学习目标

1.领悟并在习作中运用“比照”的写法。

2.背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

重点、难点：

根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

课前准备

搜集泰山风景图片资料

教学方法：

指导法

教学过程：

一、导学“我的发现”

1.出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：

你从中发现了什么?

2.结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。

3.举出实例说一说：

在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?

4.仿照例句写一写，指名读一读，评一评。

二、导背《望岳》

1.读一读：

自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。

2.看一看，讲一讲：

利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：

“会当凌绝顶，一览众山小”。

3.背一背：

给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。

三、回顾“词语盘点”

1.按要求“盘点”：

读读写写（抄写、听写）、读读记记“词语盘点’’中的词语。

教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。

2.“我的词语库”：

从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?

指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。

板书设计：

课后反思：

语文园地五

教学

目标

1.以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4.背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

5.根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

课前准备

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。

教学课时

六课时

教学过程

第一课时宽带网

明确任务

指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：

课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。

交流方法

1.方法展示台：

近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?

遇到了困难是怎么克服的?

教师随机板书，如：

留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；

查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；

在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；

登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；（有条件的可让学生当堂搜寻并展示）；

调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；

从中学、小学各科教材中查找；

观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；

2.资料展示会：

展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

3.老师的建议：

a.建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。

b．组成合作小组进行搜集与整理资料。

c.要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。

资料过于深奥、乱剪书报等。

4.全班的决议：

按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。

如可在一定范围内（班上或校内、社区内）让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。

课后实践

学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。

第二课时口语交际

激情引入，揭示话题

1.师：

长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!

然而，令人痛心的是，

长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例（见《长城如父》，作者董耀会）

也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2.当你得知这些信息，你有什么感受呢?

有什么想法呢?

板书：

口语交际——保护文物

展开讨论，提出建议

1.四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

3.自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

创设情境，模拟交际

教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

1.劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

3.向有关领导汇报少先队员的建议。

4.即兴演讲：

“保护文物，人人有责。

”

在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

课堂小结，表扬激励

第三、四课时习作

创设情境，引发“习作”的需要

1.创设情境：

有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?

2.揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。

今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

交流资料，确定“习作”的内容

1.师生交流，随机点拨：

你想介绍哪一处“世界遗产”?

重点介绍什么?

2.指名说一说自己确定的最有特色的内容。

3.各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。

阅读范文，借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

自主习作，完成“习作”的内容

模拟讲解，展示“习作”的成果

1.指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改与完善。

2.读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。

第五课时习作评讲

交流习作

1.与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。

2.自荐或推荐在全班交流：

可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：

内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。

评议问题

1.教师小结全班同学本次习作的优缺点。

2.出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。

3.修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。

第六课时

导学“我的发现”

1.出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：

你从中发现了什么?

2.结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。

3.举出实例说一说：

在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?

4.仿照例句写一写，指名读一读，评一评。

导背《望岳》

1.读一读：

自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。

2.看一看，讲一讲：

利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：

“会当凌绝顶，一览众山小”。

3.背一背：

给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。

回顾“词语盘点”

1.按要求“盘点”：

读读写写（抄写、听写）、读读记记“词语盘点’’中的词语。

教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。

2.“我的词语库”：

从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?

指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。