桂林山水孙庆伟.docx

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桂林山水孙庆伟

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

人教版四年级下学期

桂林山水（开发型）

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：

□中学小学

2、学科：

语文

3、课时：

1课时

4、学生课前准备：

同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？

?

?

对！

桂林山水（板书）。

那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么？

二、教学课题

第四课桂林山水

三、教材分析:

引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

四、教学方法：

多媒体辅助教学、小组合作学习

五、教学目标:

1．知识目标：

指导学生学习本课11个生字，会认8个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。

2、情感目标

引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

六、教学重点、难点

1．指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

七、教学准备：

幻灯片教学图片自制课件

八、教学过程

I、

（一）创设情景引入

　　　　同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？

?

?

对！

桂林山水（板书）。

那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么？

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二、初读课文，学习字词

1．教师：

我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。

这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

2．检查生字词的读音。

一些较难读好的四字词要特别注意：

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

3．指名读通课文。

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三、整体感知，领略美感

1．教师：

同学们读得多认真呀！

大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？

（学生纷纷发表见解。

）

2．教师小结：

看来，大家都有一个共同的感受，那就是?

?

美。

（板书：

美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。

下面我们该怎样读书呢？

（学生自由发言。

）

3．教师小结提炼：

我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处；我们可以欣赏作者的表达手法……

这就叫做“品味语言”。

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四、精读第二段，品味语言

1．大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。

你仿佛看到什么了呢？

学生若答：

当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。

教师则教学：

这里用了一个什么词？

（水平如镜）不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢？

（比喻）

指导读词。

教师：

“波澜壮阔”在这里是什么意思呢？

（海水一浪赶着一浪，奔涌向前。

）声势浩大呀！

大家再听我说一句话：

“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。

”和刚才的意思一样吗？

看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢？

学生若答：

当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动；仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见；仿佛看见漓江的水非常的绿……

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教师则教学：

同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。

2．比较句子。

看看，跟你们想象的一样吗？

?

?

看配乐课件，教师旁白：

这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗？

那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧（估计多数学生会读第二句）。

老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢？

请看大屏幕，我们来比较一下?

?

（出示一句就请同学读一句。

）

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看得见江底的沙石；漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

哪一句用在这里比较好？

好在哪里？

（第三句好，它是用排比的句式表达的。

使句式整齐，读起来朗朗上口；它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……）

3．指导朗读。

漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。

谁再来读？

（教师指名读，教师先指导读好第一句。

）

这里的“真”是“真假”的“真”么？

?

?

“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读？

大家都练练。

“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。

”教师读。

“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。

”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。

”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊！

”一起读。

这一句我们一起读得多好呀！

下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

教师再一次指名朗读。

教师范读：

大家都读得这么美，我也忍不住想读了?

?

（画面出示，教师范读。

）大家觉得美吧！

那么就练一练。

（学生再自由读，又指名读。

）

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Ⅲ、学生分组讨论然后教师总结：

1．这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。

2．练习书写本课的生字词。

对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

九、板书设计2  桂林山水

水美                   山美

静 清 绿           奇 秀 险

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这“连绵不断的画卷”中有些什么景物？

（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。

）请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？

加上了绿树红花怎么样？

加上了竹筏小舟呢？

有了人会怎样？

（学生自由想象回答。

）