《秒的认识》教学方案.docx

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《秒的认识》教学方案

　　《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

　　2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。

并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。

我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。

　　为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念实践活动，体验交流，培养应用意识这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：

　　1、设疑激情：

生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出秒，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题秒的认识让学生积极主动参与到学习的全过程来。

　　2、引导探索：

当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。

在教学中，我通过开放性的发问你还知道秒针走几大格就是几秒？

，让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。

　　3、应用提高：

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。

教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。

练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

　　4、交流评价：

通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。

在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

　　教法为学法导航，学法是教法的缩影。

鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。

　　②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。

为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。

　　③独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。

例：

在教学中，开放性的发问你还知道秒针走几大格就是几秒？

，学生通过独立思考说出自己的答案。

　　④小组交流的方法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。

对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利于学习。

例如：

练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解决问题。

　　⑤课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地认识了秒，认识了交叉学科的知识。

　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现加强生活体验，注重学生发展的课堂教学要求，这节课是这样安排的：

　　一、情境导入同学们，你知道在希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？

其中有一枚金牌获得者被世界称为东方神鹿，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？

（刘翔）让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激动人心的场景吧感

　　觉怎么样？

为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。

画面上显示

　　12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？

12分钟？

那是多少呢？

　　秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。

　　（揭示课题：

秒的认识）

　　[设计意图：

兴趣是最好的老师，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。

本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。

]

　　二、观察探究

　　1、认识秒针让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？

（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？

其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？

对秒针长什么样？

（引导：

和时针、分针比呢？

秒针最长最细）①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？

（1秒）请两生完整地说，同桌互说。

　　（秒针走1小格的时间就是1秒）②秒针走1大格的时间又是多少呢？

为什么？

你还知道秒针走几大格是几秒？

举例。

　　③秒针从12走到6是多长时间？

秒针走一圈呢？

（板书：

60秒）

　　2、秒与分的关系下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受

　　一下60秒有多长，好吗？

注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。

　　分针有什么变化？

（秒针走一圈分针走了一小格）同桌互相说。

　　分针走了一小格是多长时间？

（板书：

1分）你发现了什么？

（1分=60秒）两生说一说。

　　（板书：

=）

　　3、思考：

想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得

　　最快，谁跑得最慢？

为什么？

小组讨论，再集体交流。

　　（引导：

这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长？

谁的时间最短？

对比把握好时、分、秒之间的关系）

　　4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？

（8时30分）你是怎么认的？

把花瓶拿开这个时间你会认吗？

（8时30分34秒）还差多长时间就是8时31分？

（课件演示）电子表计时介绍：

只有秒在走，满60秒，增加一分。

满60分，增加一时。

　　[设计意图：

通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。

以拍手的形式，初步感受1秒的时间。

小组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。

]

　　三、活动感受大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？

　　1、集体活动①请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。

　　②同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。

　　2、同桌活动同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。

　　3、小组活动由组长分配小组成员，分别进行四项活动。

　　①写字：

老师百年乒乓买肉网夹丢尽（都为六画）②口算：

小组内集体检查。

　　③数脉搏：

④数数：

从0开始尽可能快而清楚地数（教师用秒表计时15秒）通过活动，你觉得秒怎样？

你知道了什么？

　　[设计意图：

通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立秒概念的过程。

在活动中，培养学生的合作意识。

]

　　四、生活实践

　　1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。

瞧你还在什么时候见过它吗？

（体育课计赛跑时间）用法介绍：

按一下计时开始，再按一下计时结束。

　　2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位？

秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少让我们一起走进生活看一看

　　（课件介绍：

①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。

　　②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

　　③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。

　　④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

　　⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒）看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？

　　[设计意图：

在生活中感受秒的应用。

]

　　3、闯关小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？

根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，你会用吗？

敢不敢接受挑战，去闯闯关？

①想想做做3（填合适的时间单位）抢答，有问题的集体交流。

　　②日记：

明明是个乖孩子。

每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。

妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。

明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。

上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。

为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。

放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。

晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。

有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

　　A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有没有问题？

　　B、你觉的明明怎么样？

（有哪些值得你学习的地方？

）③趣味智力题：

想想做做5小组讨论再交流。

　　改5人各唱这首歌要多长时间？

④认时刻：

想想做做4（可依时考虑是否纳入教学内容）小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。

　　[设计意图：

在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。

　　闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。

闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编5人各唱这首歌要多长时间？

，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。

]

　　五、总结全课，谈谈收获今天学习了秒，你有什么收获？

　　[设计意图：

让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。

]