快乐语文课堂教学初探时间.docx
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快乐语文课堂教学初探时间
快乐语文课堂教学初探时间:
2010-12-1408:
31来源:
互联网作者:
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子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学生的天性都是好玩、爱动的,快乐是生命中美丽的花朵,是健康人格的表现。
快乐的感受是更好地学习的情感基
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子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学生的天性都是好玩、爱动的,快乐是生命中美丽的花朵,是健康人格的表现。
快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此,在课堂教学中,必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率。
一、厚积薄发,重在平时积累
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
语文快乐教学离不开快乐的素材,不要平时不烧香,临时抱佛脚。
每天都要上课,要不哪来这么多快乐素材呢?
这就需要我们平时注意多积累。
搜集素材的途径很多,只要我们肯下工夫去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多阅读一些书籍、杂志和报纸;上网查阅浏览有关资料;留意电视、广播资料等等。
同时必须把获得资料及时记录,并进行加工分类。
总之,生活中有许多快乐的素材,我们要做有心人。
只有做到平时的厚积,才能做到课时的薄发。
二、良好的师生关系有助于营造快乐课堂气氛
“亲其师信其道”,建立一种民主、平等、和谐的师生关系是营造快乐语文课堂教学的前提和基础。
语文教师必须勇于抛弃陈旧的、迂腐的传统观念,放下师道尊严、唯我独尊的臭架子,不要怕学生挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有独到的见解可以大胆在课堂上发表。
轻松愉快的课堂气氛能激发学生的发散思维和创新的火花。
三、探索“我学习我快乐”的教学方式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变,在于学会创设师生互动,生生互动的课堂,创设的主导者是教师,理念是教学方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展。
1.创设快乐的教学情景
新课标明确指出,教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
2.经典教学案例
上海特级教师钱梦龙在讲《故乡》这篇课文前,与学生进行了一番对话:
钱老师:
我先检查一下大家自读课文以后,有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候,尽可能不要看书。
如果实在忘了,怎么办呢?
学生:
（小声地）偷看一下!
钱老师:
偷看一下?
说得好啊!
（学生大笑）别笑,偷看也是一种能力呀!
（学生大笑）很快地在书上一眼扫过,就马上找到自己所要找的那个词、那个句子,不也是一种能力培养吗?
不过,请注意,考试的时候,可不要培养这种能力啊!
于是,一堂课就在学生的快乐中展开了,因为钱老师刚才的一番话,大家的劲头一直很足,不断有问题提出。
案例分析:
钱梦龙老师上课时课堂气氛始终是活跃的,学生喜欢上他的课,其中的奥妙之一就是他善于使用快乐教学中的幽默艺术。
正是在钱梦龙老师的快乐幽默中,学生们一举两得:
既享受到了快乐,又学到了知识。
这比起那些干巴巴的、填鸭式的教学方式,不知高明了多少。
3.多媒体教学手段刺激学生的快乐神经
现代教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给学生以极大的刺激,能收到意想不到的良好教学效果。
同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行快乐的语文教学。
4.激励性评价让学生体验成功的快乐
江泽民同志说过创新是一个民族进步的灵魂。
创新意识潜藏在每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。
人人都希望被人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定,让每一个学生都能体验成功的快乐,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。
教师对学生学习结果的这种快乐的激励性评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、快乐教学语文教师应具备的素质
1.备课充分
快乐教学要求语文教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备充足。
假如一节课是一场战争,那备课就是战前的准备阶段。
大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。
所以备好课是关键。
2.富有个人魅力
快乐教学要求语文教师富有个人魅力,比如知识渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。
快乐教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定,只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法,胜任这种教学工作。
3.具有幽默感
幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心。
在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
正如教育家斯威特洛夫所说:
“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。
教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃,而且可以使学生在一笑之余引发联想,出神入化地推动他们领悟,使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
4.具备较强的课堂管理能力
教师是课堂教学的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于科任教师的课堂管理能力。
最好的剧本假如没有遇到一个好导演等于白搭。
教师就好比导演,一堂课不管准备得多充分,环节设计得多完美,如果没有一个较强课堂管理能力的教师来把握同样也不会好到哪里去的。
我们都有过类似的体会,本以为准备十分充分的一堂课,上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。
那是因为我们教师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中快乐的气氛,导致快乐演变成混乱、无法把持。
结果,每个人都快乐着自己的快乐,课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走,出现教学失控。
所以,进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力,能够轻松驾驭课堂这架快乐马车,不然快乐不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者。
如果是这样,还不如不要所谓的快乐教学。
总之,挖掘语文教学中的“快乐”因素,让学生在快乐中学,教师在快乐中教,能打造有效的课堂教学。
职大（工校）谭张红：
创设快乐的语文课堂
作者：
职大（工校）谭张红 日期：
2011年03月09日 来源：
职大（工校）校园网浏览：
17次
核心提示：
我们都希望自己能够愉快地工作，但是自从担任职业中专语文教师以后，这竟成了我的奢望。
职专孩子的厌学情绪非常严重，特别是对传统教学模式更是厌恶之极。
学生与单位用人青睐的高素质人才的要求越来越远。
针对这个问
我们都希望自己能够愉快地工作，但是自从担任职业中专语文教师以后，这竟成了我的奢望。
职专孩子的厌学情绪非常严重，特别是对传统教学模式更是厌恶之极。
学生与单位用人青睐的高素质人才的要求越来越远。
针对这个问题，学校适时提出教学改革，要求老师营造“三高”课堂。
改革推行一年多来，我在教学方法上进行了大量的调整和尝试。
发现学生的学习兴奋点，洞察他们的心理，分析问题的原因所在，渐渐地转变了教育思想，完成了角色调整，创建出一个和谐快乐的课堂环境。
下面，我就自己在语文新课改中的经验，谈谈是如何让语文课堂快乐起来。
一、营造快乐的学习氛围。
赞可夫认为：
“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。
”只有在快乐的学习氛围下，学生才能更轻松地学到更多的知识。
营造快乐的学习氛围，师生关系最为重要。
首先，学生是课堂的主体，学生喜欢教师在课堂上尊重自己。
教师在教学中要以真诚和真情温暖每颗童心，把学生看作是学习的主人，从而让他们处于快乐、融洽的课堂气氛中。
其次，教师在课堂中要富于激情，语言要生动形象，而且要富有启发性和幽默感。
教师还要善于运用一定的教学手段，创设教学情境。
如教学《桂林山水》时，教师借助多媒体播放一段桂林山水风景的片段，在舒缓、优美的音乐中，师生共同徜徉在优美的桂林山水中，再让学生在音乐的伴奏下美美地朗读课文，走进学习的情境。
二、充分挖掘教材中的愉悦因素，灵活多变快乐学习。
一堂课是否有效，是看学生是否都快乐地参与到教学活动中。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。
教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。
在教学实践中，优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。
在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。
如教学《雷雨》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。
学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的社会背景，深刻认识到资本家的残酷无情。
在教学《谈<水浒>的人物和结构》时，我就安排了一节课让学生讲自己所知道的有关《水浒传》的故事，学生上台踊跃，不仅使上台的学生有了一次表现自我的机会，而且极大的激发了学生课外阅读《水浒传》的兴趣。
三、教师要爱语文爱语文教学，与学生共享快乐语文课堂。
古语说：
亲其师，信其教。
因此，作为一个语文教师首先要热爱语文，不断提高自身素养，用自己的专业魅力影响学生。
其次，热爱语文教学工作，全身心地投入到教育教学中去，实现师生共同享受语文学习乐趣的目的。
中职学生语文基础较差，但又面临着毕业对语文能力的高要求，于是在这尴尬中学生想发言但是往往又怕发言，因此，教师要因势利导，对于学生在学习过程中的表现要给予及时的肯定和赞扬。
微笑的眼神、激励的评价、幽默的语言，都会让整个课堂其乐融融。
教师要对每位学生有信心，要相信他们都是可塑之才。
这样，老师在课堂上才会用期待的眼神暗示学生，才会用富有激情的语言去滋润学生的心田。
只有这样，学生才能感到快乐幸福，才会把老师的期望转化为学习的动力，从而快乐地投入到学习中。
比如在教学口语单元时，有一堂课的内容是《应聘》，我就安排学生自己策划一场面试会，让学生自己做考官，我只做一个旁观的看客，结果学生从组织，到问题的设置，到有关应聘的知识都搜集的很全面，一堂课下来，远比我传统的说教收获的多的多。
总之，“语文快乐”出自教师，出自教师对教育、对语文、对学生的真挚的爱意，来自教师的职业智慧和文化底蕴。
所以希望只要有语文的地方都是快乐的地方，也希望每一位接触语文的人都是快乐的人。
我想只要我们多一份对语文的关爱，对职业教育的一份责任，努力去收集语文教学中的点滴感受，相信我们的语文一定会让课堂快乐起来。
营造快乐的语文课堂
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同样的教学内容,使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果。
教学中,如果我们总是按部就班、一成不变的话,那么,即使再好的设计,也会黯然失色,再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。
我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心、向往新事物的孩子,只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心,也才能激发他们的求知欲和创造性。
一、以“演”促讲表演是儿童的天性。
在教《找不到快乐的波斯猫》一课时,我将课堂变成了课本剧表演的舞台,让学生自由组合成若干小组,许多孩子为了表演能成功,便不厌其烦地朗读课文,还动手做了许多漂亮的头饰。
表演的过程中,几乎每一个孩子都全身心投入,借此机会,我也加入其中。
表演一结束,我便组织学生评价:
“谁的表演最出色?
”在评价中,水到渠成地总结出了波斯猫找不到快乐的原因以及故事告诉我们的道理。
二、开设“自由说话”课从每节语文课中拿出五分钟的时间开设“自由说话”课,课上可让学生进行演讲,可以说一个小故事、一条新闻、一点知识,也可以说说上学路上的见闻和晚饭后一家人的活动。
时间是每人一分钟,轮流进行,每天都有一个学习小组的同学担任“自由说话......（本文共计1页）[继续阅读本文]
如何营造高效的小学语文“快乐课堂”
∙作者：
宋乾军（小学语文 甘肃张掖临泽三期小学语文一班）
∙评论数/浏览数：
0/413
∙发表日期：
2010-11-1119:
22:
30
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
课堂，承载着师生的生命律动。
让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。
然而，纵观当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。
心理学家的分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？
，人们众说纷纭。
而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，面对大班额的教学，在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。
在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐—这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。
一、营造愉快、高效的学习氛围，使学生快乐起来
１．语文课上，许多语文教师惜时如金，唯恐学生有一点“松弛”，一堂课知识点如布雷区，从头到尾分秒必争，一堂课下来，学生学得气喘吁吁，教师教得热汗淋淋，可效果却差强人意。
为什么不留给学生一个思索的空间？
一个探索的机会？
一个开开小差，换换脑子的偶尔空档呢？
语文教师的课堂目标应定适当，目标达到了，就不要再乘胜追击。
多留一点时间给学生，让学生充分发表个人见解，让各类学生都获得成功的喜悦。
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话、最近时髦的话语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
（中国足球主教练米卢先生的练球过程，不再是单调、重复长跑；枯燥无味得踢球。
而是赛球、对攻等足球游戏。
中国队的球员们练得一点也不轻松，可练得有趣、快乐。
这样的练球难道不值得我们广大的语文教师借鉴吗？
）兴趣是培养学生学习的先决条件，有了兴趣就能兴致勃勃地趣钻研，就能克服困难完成学习目标。
语文教师在教学的过程中何不坚持一个“趣”字呢？
采取不同的激趣方法，如创设情景法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。
在导入新课时创设情景唤起兴趣；在课堂提问时设议启思提高兴趣；在课堂拓展中巧设练习发展兴趣；重视动手巩固兴趣。
例如在低年级语文教学中可强调一个“读”字，以合作读、表演读、配乐读、比赛读、分角色读等，不同的读法激发兴趣。
高年级可强调“读议结合”，边读边议、读后再议、议后再读的多种方法诱发兴趣。
这样愉快学习过程，即突出学生的主体地位，又变苦学为乐学，变负担为责任，课堂效率自然会提高。
２．让学生充满学习语文的快乐期望。
我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
3．让学生在语文学习实践中体会快乐。
二、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。
我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的隔阂，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
三、建立平等和谐的师生关系。
米卢先生常带着顽童似天真的笑容，在风中、在雨中，与他的队员们一起踢球；常穿着他那件著名的红体恤，与队员们相互开着善意的玩笑。
他亦师亦友，他提的要求队员们易于接受。
作为教师在课堂上再也不是头顶光环得圣者，无所不知的“神”。
而应该将自己的角色定位与学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，同学生一同从未知走向已知，再从已知走向未知。
如教师在讲解知识时，可用释疑的语气说：
“老师这有一种想法，你们看行吗？
”在促进学生回答问题时，教师应少问“为什么”，多问“你是怎么想的？
你知道了什么？
你懂得了什么？
等”“你能把你的想法说给大家听吗？
”在学生答题不正确或不全面时，适时酝酿辩论的机会，鼓励其他学生就实质性的问题进行质疑，正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语，在平等、民主、自由、和谐环境中学习。
总之，创建一个“快乐课堂”需要从构建学习过程、营造课堂氛围、改革教学方法和学习方法、改善师生关系等多个方面进行改革，愿我们的语文课堂也能向中国足球一样，在快乐中成长，在快乐中起飞。
四、精心设计导语，唤醒学生
精心设计导语，抓住良好契机，设法点燃学生心灵的火花，通过趣味性、新颖性、好奇心、参与性、挑战性的导入，在教学中起到了组织教学、激发兴趣、启迪思维的作 用。
新课标的一个重要精神之一就倡导学习方式的改变，即一改变过去学生“教而获知”转变为“学而获知”。
现代学习理论认为，自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
从诶根本上减轻学习给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快的学习。
五、自主合作快乐学习
在实际教学中，我从以下几个方面调动学生的自主合作快乐学习并使他们体验到快乐。
1、创设教学情境，让课堂充满趣味。
创设一个我想学、我要学、自由学的情境，例如在导入新课时，我创设这样的情景进行引导：
“今天，集邮册的将带领我们感受名人的观点，一起学习方寸世界部分的《罗斯福集邮》，我通过课件邮票欣赏，引入到本文。
出示课文生词让学生自由选择自己喜欢的词语，并说说喜欢的原因。
以小组合作学习用自己喜欢的线条画出罗斯福先生集邮轶事。
如果学生注意力不集中时，我通过语言创设情境：
“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子！
”激励、引导时也通过学生喜欢的情境：
“真棒啊！
老师真感动，这么难理解记的生词，小朋友们这么快就说出口了。
2、激发兴趣，诱发良好学习动机。
正如科学大师爱因斯坦所说：
“兴趣是最好的老师。
”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
3、在实际教学中，我主要从以下几个方面设计学生合作学习活动
（1）合理划分学习小组，创建合作学习环境。
面对大班额教学，我首先把全班按学习表现平均划分为4人为一个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。
划分好后，征求所有同学的意见，争取建立
（2）、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。
在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。
在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。
快乐地学习是最好的学习。
如果我们能够抓住学生的学习心理，尊重他的语言本能，激活他的“语言需求”，定能使语文学习焕发应有的生命光彩，让快乐课堂成为师生共同难忘的精神享受！
【摘要】新课程下学生学业压力大,语文课堂流于传统,学生沉默以对,文章就自己教学中的一些体会,浅谈了课堂教学激励学习兴趣的一些心得。
【关键词】流行语创新拓展
随着新课程改革的深入实施,课程内容和安排都有了很大的变化:
课程量加大,时间紧凑。
在教学过程中我们很多老师都遇到了一个共同的问题:
学生上课不到20分钟,有的就开始“叛变”,东倒西歪的,看课外书的,搞小动作的,甚至窃窃私语的,甚至练成“支撑式”睡觉模式的……教师满腔热情贯注其中,学生却“默默无闻”。
这种情况确实令人心痛和着急。
经过细心观察和冷静思考,我发现这也不能完全归咎于学生。
据心理学家研究发现,在30分钟之内,人的大脑兴奋中心总会出现一个“疲劳谷”,学生注意力集中的最长时间约为13分钟。
同时,我们的教材中,某些内容离学生生活和学习实际太过遥远,难以引起学生的兴趣。
我们教师在施教过程中容易陷入模式单一,语言平淡,缺乏激情的弊端。
如此对于这些年轻活泼、追求时尚的青年学生来说,又如何能要求他们“坚守阵地”45分钟呢?
作为教师,如果能唤醒学生的主体意识,实施有效的学习方式,深入发掘语文学习中的乐学资源,引领学生体验学习语文的快乐,必然会激起学生强烈的求知欲望,达到授之有趣,学之有味的效果。
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让学生喜欢上语文课
——更新教育观念，营造快乐课堂
益阳市六中初中部胡超众
一直以来，语文课总是被学生评为“最不喜欢的课”，一上语文，学生就头疼、犯困。
有时候，语文课甚至成了“休息课”，反正学的都是中国字，听不听无所谓。
于是，语文课也成了最难教的课。
作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：
“太好了，这节是语文课！
”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。
古圣人孔子云：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
这些名言对兴趣在学习中重要作用的阐释十分深刻。
我认为在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐记、乐思的长河之中，不再怕上课盼下课了。
那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？
我认为可以从以下几点着手：
一、语文教师要更新教学思想。
人民教育家陶行知先生曾鼓励广大教师要做“创造型的教育家”和“开辟型的教育家”。
早在1982年日本政府就曾提出：
“创造力的开发是通向21世纪的保证，没有创造能力就只能跟在别人后面爬行。
”今天，站在新世纪起点的教师必须更新观念，发挥自己的创造能力，大胆进行创造性实践，实现教学艺术的创新。
长期以来，部分语文教师只注重文化知识的传授，教师教得僵化，学生学得死板，情文并茂的文章被分析得支离破碎，天真活泼的学生变成了郁郁寡欢的“苦行僧”。
这严重妨碍了教育方针的
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