家园合作开展幼儿心理健康教育的研究.docx

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家园合作开展幼儿心理健康教育的研究

家园合作开展幼儿心理健康教育的研究

一、课题提出的背景及意义

心理健康教育是提高中小幼学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

因此，在幼儿园开展心理健康教育，是幼儿健康成长的需要，是推进素质教育的必然内容。

随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育逐渐在幼儿园得到重视和开展，并且取得了许多具有推广价值的成果和宝贵的经验。

但我们同时也注意到，幼儿园心理健康教育工作存在着一个盲区，那就是家庭的参与缺失。

家庭作为幼儿生活的第一环境，父母作为孩子的第一任老师，几乎是不可替代的重要教育途径。

家庭中的父母关系，父母对子女的期望值，教育方式，榜样作用乃至于一些重大的生活事件都会对幼儿心理发展产生重要的影响。

但通过调查我们也发现，由于家长自身对心理健康教育常识知之甚少，即使孩子出现明显的不良心理征兆，家长也不能及时发现，更谈不上给予重视和指导，据上海市开展的一项“家庭心理健康教育调查”显示：

上海市有52%的家长从未接触过心理健康教育的基础知识，而有80.8%的家长想了解这方面的内容并盼望得到家庭心理健康教育指导。

家长忽视孩子的心理卫生状况，又对此缺乏科学的认识和解决方法，有时会因处理不当反而加重幼儿的心理问题。

由此可见，家庭教育是幼儿心理健康教育的重要途径，家长自身的心理健康知识与水平又亟待提高。

因而，指导家长了解家庭心理健康的知识十分必要，这不但是时代与教育发展的需要，也是孩子自身发展的需要。

2002年8月教育部颁布的《心理健康教育指导纲要》中提出：

心理健康教育工作要“积极开通家园同步实施心理教育工作的渠道。

学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

”这无疑为幼儿园与家庭合作开展心理健康教育工作指明了方向，提供了发展的思路和方法。

通过开展家园合作开展心理健康教育工作，不仅能丰富心理健康教育工作的渠道，使幼儿园心理健康工作有了重要的补充，推动幼儿园心理健康教育工作向纵深方向发展，同时，也优化了幼儿心理健康的家庭环境。

在进一步加强幼儿园与家庭的合作与交流的基础之上，形成教育合力，双方互为补充，能够有效的提高心理健康教育工作的实效性。

我园是心理健康教育基地，并且正在开展子课题《幼儿审美心理品质》的研究，为了拓宽心理健康教育的渠道，将幼儿园的心理健康教育工作引向深入，我们发现家庭心理健康教育能更好的为幼儿的发展服务，更好的为幼儿园实施素质教育服务，我们认为有必要积极加强与家长合作，共同推进幼儿心理健康教育工作。

二、概念界定

Ø心理健康教育：

对学生进行集体或个别的心理辅导，是运用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学、儿童心理学及其相关学科教学论，结合实际情况进行科学的、适时的和适度的心理辅导。

Ø家园合作的目标：

幼儿园和家庭形成合力，共同为幼儿创设有利于幼儿健康成长的环境，实现幼儿、家长和教师的共同进步。

三、研究目标、内容、方法

（一）研究目标：

1.通过影响幼儿心理健康发展的家庭因素分析，了解现代家庭教育的环境及其教育方式，为更好的开展幼儿心理健康教育提供依据。

2.利用一切资源，完善幼儿的家庭环境与教育，构建与形成对幼儿心理健康教育行之有效的家园合作模式。

（二）、研究的内容：

1、影响幼儿心理健康发展的家庭因素分析

2、建立固定的家园联系通道，加强和完善家长学校建设，接受各种反馈信息，为家长提供科学的心理健康知识的咨询与指导，提供各种材料及信息服务，建立相关的心理教育网站。

3、构建与形成行之有效的家园合作教育模式。

（三）、研究的方法：

充分利用现有资源，采用问卷调查法，个案分析法，经验总结法，建立及完善家长学校，构建家园心理健康教育协作网络

四．家园合作教育的实践

我们幼儿园十分重视家园合作教育工作，幼儿园建立了课题组，把家园合作促进幼儿心理健康教育与幼儿园的日常教育工作紧密结合，取得了一定的成果。

1．开设家长指导讲座，讲授有关的科学知识，提高家长的自我修养

如：

为大班家长开设幼小衔接讲座，因为进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。

幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。

幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；

为有特殊需要的孩子家长开设“科学育儿，使孩子健康地成长”

肥胖儿家长沙龙活动，指导家长科学合理地喂养孩子，加强孩子的体育锻炼，有针对性地在孩子容易引起肥胖的环节中加以重视，引导，起到事半功倍的作用。

家长指导讲座，受到了家长们的欢迎。

2．请家长参与幼儿园教育，请他们做义工

因为家长是幼儿学习和生活活动的重要资源，家长的主动参与有利于家园教育的一致与互补，家长与幼儿园的合作为幼儿的发展添砖加瓦，这次我们中班组邀请了戎嘉怡小朋友的父亲戎严先生为我们教师与幼儿进行了一次生动的“消防安全知识教育与实地演习”活动，戎严先生利用录像与卡通图片，用深入浅出的语言向幼儿提问：

“谁来说说图上讲了一件什么事情？

”接着，播放火灾现场录像并提问：

“假如火灾发生了，我们可以怎样做？

”让幼儿逐步了解火灾的危害，获得基本的消防安全知识。

幼儿的积极性很高，他们努力思考，根据自己的生活经验举手回答问题，互动的氛围很活跃。

在幼儿知道了基本的防火和逃生方法后，实地演习开始了，幼儿

捂住鼻子，蹲着身子迅速撤离，有秩序地走下楼梯，在操场上，戎严先生为大家演示如何使用灭火器灭火，也让我们教师学习操作，收益匪浅。

由于家长的大力支持，幼儿接受了具体生动的消防教育。

家长的

专业讲解使幼儿对父母有了全新的认识，也增强了幼儿的自信心。

我们通过活动扩大了知识面，提高了与家长沟通的能力和组织家

园活动的能力。

同时，我们深切感受到家长非常愿意参与幼儿园教育活动，平时我们应更加主动与家长联系与沟通，请他们支持幼儿园工作，共同促进幼儿的成长。

又如我们邀请茹意妈妈来园与大三班的孩子进行了一次生动有

趣的语言活动：

《上学了》。

茹意妈妈为了这次活动能顺利地开展，事先为每一位孩子准备了一份资料，在班里给大家讲解、演示，孩子们兴奋极了。

这种新型式的学习活动，使每个孩子感到一种新鲜感，激发了孩子们对学习的兴趣。

让家长老师走进学校，使幼儿园、教师与家长、幼儿面对面，拉

近了距离，促进了家园沟通，争取了家长最大的支持。

利用开发家长优势资源，引导家长理解“家长老师”的真正

含义，鼓励家长参与到此项活动当中。

3．开通一条园内咨询热线

电话咨询的问题多数是家长不愿让老师知道姓名的“敏感”问题。

通过听筒对听筒的交流，为他们解决了各种心理问题，提供了多种调节心理平衡和教育孩子的方法。

4．走出幼儿园，走进社区，定期开展联谊活动，给大家带来愉悦的感情

如：

3月8日一大早，大班的小朋友开始忙碌了。

他们手捧鲜花，面带微笑，来给我们老师祝贺节日。

他们还走到社区，为社区的妇女同志们，送上了祝福。

中班的小朋友，用自己灵巧的双手，把妈妈画了下来，在放学的

时候给妈妈一份特殊的礼物。

小班的小朋友，制作了红花，他们也用自己的方式，祝福着自己

的妈妈，奶奶，外婆们。

3月24日上午，我们小朋友来到周家渡街道敬老院，看望敬老

院的爷爷奶奶，为他们送去关心和温暖。

给爷爷奶奶表演了精彩的节目：

有舞蹈、歌曲、诗朗诵等节目。

孩子们还带了许多小礼物送到了每一个爷爷奶奶的手上。

幼儿园教师们还特地为老人们准备了水果，送给了敬老院里的每一位老人。

最后，孩子们还为爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿，以实际行动为老人带来快乐，带来温暖。

通过这次慰问敬老院的活动，使每一名幼儿从小就能树立尊敬老

人、关心老人的美好品德，也使居住在那儿的孤寡老人们感受到了别人的关心，让他们感到生活是多么的美好，他们在这世上并不孤单，因为孩子们和他们心连心！

5．设心理热线，利用网络，开展网上专题讨论，通过专题讨论使家长能与老师一起配合，家园一致

如小班关于“幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养”专题讲座，鼓励家长踊跃的发表感想，解答家长在培养幼儿生活自理能力方面的问题和疑惑，动员家长可以把自己在培养幼儿生活自理能力方面的点滴体会记录下来，踊跃投稿，在宝贝网中和网站中进行宣传。

中班开展了“培养幼儿倾听习惯”专题讨论。

要求家长多和幼儿交谈、创设良好的环境，鼓励幼儿，促进幼儿发展。

在校园网上新增了两个论坛：

艺术长廊和经典之作。

两个论坛

问世得到了家园的共同关注，点击人数已经有300多人，互动人次已有20多人。

开展了一次全园性的网上美术作品展，分别展示在论坛和我的班级中，让所有的孩子都有了一次展示的机会。

增强了家园审美心理品质的形成。

6．组织家长志愿者，并对志愿者们进行培训活动

如：

这次我们组织志愿者们去浦东棒垒球场远足，并对他们提出了要求：

在步行过程中，家长要注意好孩子的安全工作，穿马路时要看好红绿灯的指示牌，请孩子一个跟着一个走，眼睛看着前方，安全过马路。

家长要做好保育工作，看到出汗较多的孩子及时提醒他擦汗。

在远足过程中，看到孩子鞋带有松散的情况，及时提醒他们或帮助他们把鞋带系好（离开自己的队伍），提高他们的意识和责任感。

7．向家长们推荐好书，评选优秀家庭

家长是孩子的第一任老师，家长的素养，潜移默化地影响着孩子的成长，所以向家长推荐好书，评选优秀家庭等活动，也是我们家园工作的一个重要部分，这次我们向家长介绍了《好父母好孩子》这本书，鼓励他们抽空看一下，对提高素养有帮助，同时为评选优秀家庭，我们还制定了优秀家庭活动方案，达到促进家园合作教育的目标，提升家长对教育孩子的能力。

与此同时我们还鼓励家长人人争做“优秀家长”，达到重视家庭教育，家庭教育科学、有效，积极主动参与家园合作活动，家庭和谐、邻里和睦、文明进取的目标。

8．经常性向家长开放教育活动

如这次亲子区角活动中，我们引导家长了解主题下的区角游戏，从而对主题活动的开展有更深的认识。

孩子在家长的指导下进行游戏，增进亲子间的感情，也促进家长资源的开发与利用。

向家长分发家园桥小报。

向家长开展迎新年亲子趣味美术活动，各班以生活中的一切材料都是美术创作材料为素材，激发了家园审美情趣和审美心理品质的形成。

组内教师交流幼儿心理健康教育成功案例。

通过大量的家园合作工作，家长们的素养有了很大的提高，大大

提高了孩子的心理健康的总体水平，使我园的各方面工作得以顺利开展，进一步形成了优良的园风，幼儿的社会实践活动、献爱心活动、美术活动等奖杯一件件传向幼儿园，优秀家长学校、文明单位的铜牌的挂起，争创一级幼儿园的成功，无不得益于幼儿园加强了家园合作和对幼儿心理健康的教育。

五．反思与建议

1．家园合作环境的创设是促进幼儿心理健康的重要资源

对幼儿来说，环境就是他们学习的有效资源。

我们幼儿园在家园合作方面做了大量的工作，为幼儿创设了一个宽松、愉快的环境，家园一致共同教育孩子，同时家长积极参与幼儿园的活动，共同设计一些富有情趣的活动，让幼儿以主人翁的姿态，津津有味地探索新的知识，也使家长们受到教育。

家长素养的提高，幼儿是直接和最大的收益者，家长转变了教子观念，了解和掌握了心理健康教育的方法，能注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

使幼儿园与家庭合作开展心理健康教育工作迈出了可喜的一步，这些方法具体、可操作，为姐妹园起到了抛钻引玉的作用，提供了发展的思路和方法。

通过开展家园合作开展心理健康教育工作，不仅能丰富心理健康教育工作的渠道，使幼儿园心理健康工作有了重要的补充，推动幼儿园心理健康教育工作向纵深方向发展，同时，也优化了幼儿心理健康的家庭环境。

在进一步加强幼儿园与家庭的合作与交流的基础之上，形成教育合力，双方互为补充，能够有效的提高心理健康教育工作的实效性。

2、提高教师素养和能力，是开展合作教育的有效保障

教师作为教育的重要因素之一，是幼儿的典范，她的一言一行在很大程度上影响幼儿的发展。

同样，教师在幼儿的交往中，本人的意识、知识以及对问题的看法等，会潜移默化地传递给幼儿，这就需要教师不断丰富自身的知识，充实新的信息。

但是，向家长指导的知识、信息的涉及面很广，教师在一时间很难掌握。

因此，我们十分注重在实施教育的过程中，通过师生互动来提高教师的教育素质。

如今二期课改的理念就是不断学习、不断探索、不断提高，开展此课题活动，能促进教师不断反思，提高能力，是非常符合二期课改的精神的。

3、幼儿园与家庭、社区密切联系，是合作教育的有力保障

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。

幼儿园教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。

家长与社区参与活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进教育、养成良好习惯很有作用。

为此，我们在开展教育中，十分注重挖掘家长教育资源，渗透教育，转变其教育观念，成为幼儿园教育的积极参与者。

当然家长们来自不同的家庭，家长的素养也各不相同，在具体操作过程中，我们积累了一些办法，今后将整理归类，对幼儿园各同行们有借鉴作用，起到我们课题的作用，同时也促进我们的家长工作更上一层楼。

当然，我们的研究由于受到研究者能力和研究对象的局限，还有待进一步的提高，如：

对幼儿心理发展的测试可以根据其他幼儿园的心理测试量化指标，进行检测，使我们的课题更加完善，更有说服力，但我们幼儿园仍将坚持对家园合作和幼儿心理健康教育的不断探索，为幼儿园的教育上一个新的台阶作出贡献，更优化幼儿的教育。