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看神奇的小动物
看!
神奇的小动物
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看!
神奇的小动物-幼教论文
看!
神奇的小动物
文|河北省唐山市第四幼儿园吴洪涛刘秀红
大自然中有不少小动物看上去非常不起眼,你要仔细观察才能在土地上、草丛中、树林里找到它们。
但是,它们忙碌的身影逃不出对自然界充满好奇的孩子们的眼睛,他们对这些小动物有着极大的探究欲望。
对此,我们对幼儿的兴趣点进行教育价值的判断,引导他们通过观察、猜想、验证、搜集资料等途径了解一些小动物的生活习性和与众不同之处,使他们体验到大自然的神奇。
小蜗牛“睡醒了”
“惊蛰”的第二天,天气不错,室外温度在上午10点时达到了11摄氏度。
今天会有小虫出来吗?
孩子们建议再一次去户外寻虫子。
前一天,他们已经趁着“惊蛰”这个节气到院子里找过小虫子,受阴天天气影响,一无所获。
孩子们根据自己猜想中小虫子容易经常出没的地方开始寻找,他们找了很久。
边新策、吕冉在土里找到了两只封壳的小蜗牛。
只见他们把上面的土擦掉,宝贝似的攥在手心里。
在返回教室的路上,吕冉突然大声喊道:
“老师,蜗牛出来啦!
”我和孩子们围拢过去,只见蜗牛在吕冉的手心里伸出了头,慢慢地运动着,头上还顶着一层薄膜,这个现象让孩子们惊喜不已。
为了让孩子们更清楚地观察,我想把蜗牛放到投影仪上。
当我接过蜗牛时,奇怪的现象发生了,小蜗牛的头缩了回去,洞口又被一层透明的薄膜封住了。
小蜗牛的变化刹那间被孩子们看了个清清楚楚,有的孩子心疼地摸着我手里的小蜗牛。
突然有个孩子喊道:
“老师,你的手太凉了!
”“一定是小蜗牛怕冷又缩回去了!
”确实,由于匆忙我只穿了毛衣,手很凉。
为了验证孩子们的猜想,我让孩子们分别摸了摸吕冉和我的手,然后又用温度计测测量了我们手掌的温度,我的手在8-9摄氏度之间,而吕冉的小手的温度达到了25摄氏度。
由此,孩子们得出初步的结论:
蜗牛在8-9摄氏度下,会缩进壳里冬眠,在25摄氏度时会出来活动。
回到教室后,我们把看到的现象记录了下来。
在孩子们的建议下,吕冉画了一只红色的小手,代表暖和的手,手里有一只出壳的小蜗牛;我画了一只蓝色的大手,代表冰凉的手,手里有一只封住的蜗牛壳,同时,我们还在两只手旁记录下了不同的温度。
蜗牛冬眠和苏醒的温度究竟是多少?
我们的结论是否正确?
孩子们决定去查找相关资料进行验证。
同时,孩子们还以小问号的形式记录下了观察到的问题:
蜗牛在爬动的时候身下会留有亮亮的、黏黏的印记,为什么会这样?
蜗牛封壳的薄膜是哪来的?
我们商定和爸爸妈妈一起寻找答案。
一周后的资料发布会上,孩子们兴致勃勃地讲述着自己找来的资料:
当温度低于15摄氏度时蜗牛会休眠;蜗牛在爬行时,还会在地上留下一行黏液,这是它体内分泌出的一种液体;当休眠或受到敌害侵扰时,它的头便缩回壳内,并分泌出黏液将壳口封住。
孩子们通过搜集资料的方法自己找到了答案,这为他们以后的探究活动积累了经验和方法。
有壳的哥哥和没壳的弟弟
一天早晨,我刚到幼儿园,镜宇和宁宁就向我跑过来,边跑边喊:
“吴老师!
我们发现了一个没壳的蜗牛!
”昨天晚上刚下过雨,出现蜗牛并不奇怪,但是,没壳的蜗牛我却没见过,会不会是孩子们看错了?
好奇心促使我和孩子们一起跑到他们发现蜗牛的滑梯边,哎呀!
真的!
这个小东西和蜗牛长的一样,软软的身体,还有触角!
身体是棕色的,除了没有壳以外,简直就是一个小蜗牛。
为了进一步观察,我们把这个小家伙小心翼翼地拿进了活动室。
在孩子们的建议下,把它放在植物角的湿土上,并在它的身体下垫上了一片小菜叶,当蜗牛来养。
晨间活动时,孩子们一下子就围住了这个不速之客,“老师,它身上有黏液,湿湿的!
”“它和蜗牛一样,爬过的叶子上也有一条小白印!
”“它也有触角呢!
”“老师,它有个小壳!
”骁骁有了新的发现,我顺着他的手望去,果然,这个小东西的背上有一个椭圆型的印,不仔细看是观察不到的。
通过观察,孩子们一致认为这个小家伙除了没有蜗牛的背壳外,其他特征同蜗牛完全一样。
那么,它究竟是什么呢?
观察之后我们进行了讨论。
孩子们的观点分成两种,一种认为它不是蜗牛,是另一种动物,吕冉和政宇说这是“鼻涕虫”,惹得其他小朋友哄笑起来。
另一种观点认为它是蜗牛的一种,只不过壳不小心弄掉了。
这种想法一出现,孩子们就为它担心起来,它没有了壳,会不会死掉?
于是,我鼓励孩子们对它进行持续观察。
午睡起床后,孩子们又去看那个小东西,“老师,不好了!
那个小蜗牛死了!
”小铁和其他几个小朋友跑过来告诉我,果然,那个小东西一动不动,午后的阳光照射在它的身上,拿手碰碰它,感到它身体上的黏液已经干了,硬邦邦的。
孩子们脸上满是遗憾和怜惜,“它为什么会死呢?
”“一定是让阳光晒死的!
”“对呀!
它身上又没有壳!
”确实,午间的阳光是很强烈的,让它无处躲藏。
“那你们想一想,它应该生活在什么样的环境里?
”我把问题引深一步,“潮湿的环境里”“太阳照不到的地方”孩子们七嘴八舌地说。
“好,我们下次再碰到这种小虫一定要把它放在适合它的环境里,小心翼翼地照顾它。
”我说。
随后,我把我们的发现及“它到底是什么动物”的疑问贴在了留言板上,请爸爸妈妈和孩子们一起查找资料,寻找答案。
第二天早晨,宁宁跑到我的身边悄悄地说:
“老师,我和妈妈查到资料了,昨天我们发现的小虫叫蛞蝓!
”这和我找到的答案是一样的。
宁宁是这学期新入园的孩子,平时不太敢在众人面前说话,于是,我鼓励他说:
“你真棒!
你的答案连老师都不知道,快去告诉小朋友,好吗?
”他迟疑了一下,点点头。
最初,他的声音很小,可是小朋友却听得非常认真,我故意对他的答案表示惊奇,不断提一些问题引导他说下去,渐渐地,他的声音大起来,表情也非常自然,其他的小朋友也不断帮他补充,班上的气氛很热烈。
通过信息资料的发布,孩子们了解到,这种小动物叫蛞蝓,俗名鼻涕虫,和政宇和吕冉的答案是一样的。
两个孩子可得意了,蛞蝓和蜗牛有共同的祖先,那时它是有壳的,生活在海里,后到陆地生活渐渐分化成两种不同的样子,一种背壳脱掉,背上只有一个壳印,变成蛞蝓;另一种还保持背着壳,就是现在的蜗牛……
“原来,蜗牛和蛞蝓还是亲戚呢!
”我笑着说。
“老师,他们是哥哥和弟弟吧!
”小铁说。
“对呀,”我故意形象地说,“他们是有壳的哥哥和没壳的弟弟。
”我的话引来了孩子们一片笑声。
几天之后,潘瑶的妈妈拿来了几只蛞蝓:
“老师,这几只蛞蝓是从我家卫生间的地漏里爬出来的,看来你们说的还真对,它确实是生活在潮湿的环境里的。
”孩子们的猜想得到了验证,他们高兴极了,把这些蛞蝓放在一个潮湿的瓶子里,放在小虫角养起来,和蜗牛一起,进行持续观察。
这个活动的开展不但使孩子们认识了蛞蝓,而且通过查找资料他们还知道了蜗牛的一个神奇的特点:
蜗牛有一千多颗牙齿,全部长在舌头上,所以蜗牛的牙又叫舌齿。
蜗牛是用长满牙齿的齿舌刮取食物的。
孩子们了解了许多软体动物的知识,但是,牙齿长在舌头上的动物他们还是第一次知道呢。
会逃跑的尾巴
在一次玩沙的户外活动中,当我带着孩子们向沙池走去时,发现沙池四周围了许多人,原来是大班小朋友在地上发现了一只壁虎,大家都在争着看。
小壁虎显然有些惊慌,拼命向外爬。
这时一个小男孩伸手去抓,谁料小壁虎在它手里扭动起来,突然尾巴不知怎么弄掉了,男孩吓了一跳连忙松手,壁虎掉到地上迅速爬走了。
这时,奇怪的事情发生了,掉到地上的小壁虎的尾巴居然左右摇摆扭动起来,孩子们惊讶地喊:
“小壁虎的尾巴在动!
”
我知道,这是壁虎在断尾进行自我保护。
这正是让孩子们了解壁虎尾巴的神奇功能的好时机,于是,我引导孩子们继续观察。
最初的五分钟里,壁虎的尾巴一直在动,我和孩子们一起找来了纸、笔做记录。
到了第六七分钟时,尾巴动的速度慢起来,隔一段时间动一两下,孩子们又进行了记录。
大约十分钟时,壁虎的尾巴不动了。
为了验证,刘建找来一根树枝碰了碰它,没想到那条断尾巴又左右扭动了几下。
到了15分钟,我们再去碰它,它真的不再动了。
在整个过程中,孩子们兴趣很高涨,通过观察他们知道壁虎的尾巴掉下来还会动,能活15分钟左右呢!
回到活动室后,他们把这一发现记录下来。
记录之后,还在津津乐道,说个不停。
我们一起对这个现象进行讨论:
壁虎的尾巴为什么掉下来还会动?
竟宇说:
壁虎的尾巴掉了,尾巴里的神经还没死呢,所以它会动。
“老师,壁虎的尾巴掉了,那小壁虎会不会死呢?
”欣宁的担心为我们提出了新的问题,是呀,壁虎的尾巴断了,它会死吗?
孩子们激烈的争论起来。
自然常识比较丰富的小铁站起来说:
“壁虎的尾巴掉了,它不会死,还会长出新的尾巴!
”“不对!
壁虎的尾巴掉了就长不上了!
”程一着急地说。
孩子们争论起来,并把求证的目光投向我。
我说:
“你们都认为自己说得对,就要为自己的说法找到证据。
有什么方法可以验证自己的想法呢?
”有的孩子说查资料,有的说找一只壁虎把它的尾巴弄断,放在小虫角观察,这个想法遭到了大多数幼儿的反对。
昊天说请小朋友这些天留意观察,找一找有没有断尾的壁虎,如果有,就说明壁虎的尾巴断了,它还能活。
我鼓励孩子们按自己的想法试一试。
周一的早晨,几个小朋友跑过来告诉我:
“老师,壁虎的尾巴掉了,小壁虎还能活!
潘瑶拿来了一只没有尾巴的壁虎!
”果然,一个透明的饮料瓶里有一只没有尾巴的壁虎!
潘瑶说这是她和爸爸在院墙上发现的,当时,这个小壁虎还在捉虫子呢!
通过观察,孩子们知道了:
断了尾巴的壁虎是不会死的。
关于壁虎的尾巴为什么会掉,孩子们也查找到了一些资料:
壁虎断尾是为了保护自己,分散敌人的注意力,掉下的尾巴一直在动也是在吸引敌人的注意力。
壁虎的尾巴断了,还会再生。
了解了这些知识后,我们把断尾的小壁虎重新放回了大自然。
孩子们盼望着这只小壁虎能吃掉更多的害虫。
这次活动让孩子们又一次感到了自然界小动物的神奇,也使他们产生了新的问题:
壁虎的尾巴断了能再生,还有没有其他的动物有再生的本领呢?
带着思考,他们将继续去探索神奇的自然世界。
小虫角“惨案”
冉冉带来了一只螳螂,由于小虫角暂时没有“空房子”,孩子们建议暂时把螳螂放到蝈蝈的家里寄养。
午睡起床后,骁骁和小铁惊慌地跑过来:
“老师,不好了!
蝈蝈把螳螂吃了!
”果然,螳螂只剩下半截身体和一对被咬下来的“大刀”,”这是个螳螂妈妈,它肚子里都有宝宝了。
”螳螂的肚子里,有着满满的黑色的仔。
“这个坏东西!
它把螳螂妈妈吃掉了!
”“它真是个大坏蛋!
”“咱们打死它!
……”孩子们气坏了,边说边拍打着蝈蝈的房顶。
蝈蝈显然受到了惊吓,跑到一个小角落一动不动。
“如果我们把蝈蝈打死,我们的小虫角又少了一个居民了,我们还怎么观察呢?
不如我们一起来找找原因,蝈蝈为什么会吃掉螳螂,以后避免这样的事情再发生,好吗?
”我一边劝慰着孩子们一边提出了第一个问题。
刘鉴说:
“蝈蝈一定是饿了,所以才把螳螂吃掉的。
”“不对!
蝈蝈的家里还有许多菜叶没吃呢!
”晨晨站起来反对,她观察得很仔细。
“蝈蝈一直是吃菜的呀,它为什么吃螳螂呢?
”“是呀,我姥爷的蝈蝈就只吃黄瓜什么的!
”
孩子们对自己的已有经验产生了怀疑,“我们也没给它吃过肉呀?
怎么知道它只吃菜不吃肉呢?
”我把问题引深一步。
“老师,蝈蝈可能既吃菜又吃肉。
”浩天提出了新的想法,引起了部分孩子的支持。
“老师,是不是蝈蝈不欢迎螳螂,以为它是敌人,才把它吃掉的?
”小铁和程一说。
确实动物中经常会出现为了争夺领地互相残杀的现象,看来,孩子们已经能根据一些现象去推理了,我暗自欣喜。
到底谁的说法正确呢?
我们决定亲自试一试,通过讨论,孩子们达成一致:
把原来的蔬菜拿出去,再放一些新鲜的蔬菜进去,螳螂的那半截身体不拿出来,看看在没有新的敌人入侵的情况下,蝈蝈会选择哪种食物。
第二天早晨,孩子们又去观察,发现菜叶和螳螂的身体都没有少,看来,蝈蝈没有进食。
孩子们不甘心又为蝈蝈换上了新鲜的菜叶。
第三天下午起床后,泽显跑过来告诉我:
“老师,螳螂快没了,一定是被蝈蝈吃了!
”果然,螳螂只剩下一小截尾巴!
而菜叶却一点也没少。
这下,孩子们得出了肯定的结论:
蝈蝈既吃菜,又吃其他的昆虫,并且更爱吃的是昆虫!
通过查找相关的资料,我们的想法得到了证实,蝈蝈不仅吃螳螂,而且还捕食蝉等其他昆虫呢!
孩子们对蝈蝈的凶悍惊异不已。
这件事使孩子们积累了新的经验:
再也不能把别的小虫放到蝈蝈家里养了,否则这个小虫将会成为蝈蝈的美餐。
另外,最好为一种小虫建一个家,不要混着养,以免发生类似的“惨案”。
随着“神奇的小动物”主题活动的开展,孩子们不断有着新发现,解开了一个个小动物的奥秘,感受到了大自然的神奇。
活动中,教师支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题,并通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。
孩子们学会了做简单的计划和记录,学会了为自己的想法收集证据,学会了与同伴合作探究、分享交流。
在不断探索神奇的小动物世界的同时,他们开始尝试整理、概括自己探究的成果,体验到了科学探究的乐趣。