山东版品社四下《古人出行靠什么》DOC.docx
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山东版品社四下《古人出行靠什么》DOC
第二单元：
交通连着你我他第一课：
从马车到飞机
活动主题一：
古人出行靠什么课时：
一课时
课题
古人出行靠什么
年级
四
教材版本
山东人民版
课程内容
从马车到飞机1：
引导学生从认识古人出行的工具开始，到认识现代化交通工具，了解现代化交通运输的成就，以及我国现代交通运输业的发展给人们生活带来的便利。
培养学生热爱祖国的品质。
教材分析
“古人出行靠什么”这一主题活动，以组织学生讨论的形式，从他们最现实的出行生活入手，设置教学情境，即现在如果从北京出发到广州，坐火车需要20多个小时，坐飞机只需2个小时的话题，引出古人出行靠什么的问题，激发学生查找资料的兴趣。
其一是通过收集照片，进行古今对比，感知交通等给人们生活带来的影响；其二是访问村委会主任，了解交通运输发展的历程，体会在党的领导下，人们大步奔向幸福的生活。
学情分析
四年级学生对现代交通有一些初步的了解，但是由于年龄特点，他们对于古人出行理解不够，对古人生活了解更不清楚。
这就需要引导学生通过调查、访问、查阅资料等多种方式，全面了解和认识交通发展过程，培养学生热爱祖国的品质。
教学目标
1.搜集反应现代交通、古代出行的资料和图片，感受交通在人的生活中的重要作用。
2.通过学生的实践活动，培养学生调查、搜集、运用信息的能力。
3.培养学生崇尚科学，热爱祖国的良好品质。
教学重点
通过查阅资料、调查访问，汇报交流等方式了解古、今交通的变化。
教学难点
感受交通的发展在人的生活中的重要作用，培养学生崇尚科学、热爱祖国的良好品质。
教学设计
思想
根据新课程精神，在组织本课教学时，应引导学生通过多途径、多角度去了解古人出行，如访问一些年龄大的老人，听他们描述过去的生活；去网上查找资料，从数字上感知水、陆、空交通发展状况。
从而激发学生热爱科学，树立建设祖国的志向。
教学策略与方法
本课主要采用调查资料、谈话讨论、汇报交流等方式实施教学，教师要做好组织工作。
1.学生自主探究与小组合作相结合；
2.调查-交流-讨论-探究等方式贯穿教学的全过程。
教学环境与
媒体
1.农村学生由于条件受限，可引导他们多向身边的长辈调查了解过去的情况，通过今昔对比感受交通的巨大变化。
2.城市的学生条件较好，可在家长的帮助下，实地参观水、陆、空的巨大变化，增强他们的真情实感。
3.前置性的调查活动对于本课十分重要。
无论是城市学生还是农村学生，教师都要积极引导他们在小组同学的帮助下，或家长的协助下，认真完成调查活动。
教学准备
学生准备：
完成前置性学习调查表，通过调查、访问、上网等多种途径搜集学习资料，了解自己的家乡在城市建设、工业、农业、……等方面在交通等发生的巨变。
教师准备：
1．设计、发放前置性学习调查表。
2．准备与本课相关的图片、照片、文字以及视频资料制作成教学课件。
活动过程：
一、创设情景，激情引趣：
导入新课
教师谈话：
同学们你们喜欢旅游吗？
五一假期刚过，你们都去了哪些地方旅游？
怎么去的？
路上用了多少时间？
学生交流：
预设：
（台儿庄的古城，山亭的大裂谷、抱犊崮，泰安的曲阜……坐车去的，开车去的，坐轮船，坐飞机……）
同学们去过的地方真多呀！
课件出示：
祖国的名胜古迹图片。
我们的祖国是一个疆域辽阔的国家，它历史悠久，风景优美，名胜古迹众多。
随着交通的发达，社会的进步。
我们想上哪就上哪，真方便呀！
古时候的人出行靠什么呢？
今天我们就来一起来揭秘古人出行靠什么。
板书课题：
古人出行靠什么。
二、互动交流，体验探究：
古人出行靠什么
教师谈话：
。
课前同学们已经分成了采访小组、网络调查小组、图片拍摄小组，收集了许多有关古人出行靠什么的资料，现在就和大家共同分享吧！
在交流汇报之前老师有几点小提示。
课件出示：
温馨提示
1.全员参与，汇报时口齿清晰，语言完整。
2.资料汇报要全面型，有说服力。
预设:
采访小组：
这是我们的采访记录，我们利用周末回农村老家的时间采访了左邻右舍和村里年老的长辈。
他们说，过去走亲访友全靠步行，而且一走就是一中午，如果去县城，天一亮就得出发，走一中午才能到，下午马上得赶回来，要不然天就黑了。
再后来，慢慢的家里有了马，出门行走就骑马。
迎娶新娘都用花轿了。
可是现在小轿车早已进入平常百姓家中；闲暇时间还可以去旅游……
教师评价：
你们的采访很全面，记录做得很详细，真是有心的孩子！
教师课件出示：
古代的交通工具（步行、坐轿、骑马、马车）
网络调查小组：
我们小组通过上网收集了古代车辆发展史。
上古时代的运输，全靠手提、头顶、肩扛、橇引完成。
后来，由马、牛来驮运。
隋唐以后直至清末，运输工具的种类，以动力区分，有畜力车、人力车。
古时候没有电，想给远方的朋友写信，就用信鸽来传送。
现在想和亲人见面直接在网上就可以了。
面对面的交流。
教师评价：
你们真了不起，通过电脑找到了这么多反映古代车辆的资料。
课件出示：
雪橇爬犁
图片拍摄小组：
我们小组搜集了两组照片，这一组是我们从图书管理搜集到的一些图片。
看，这是古时候的独木舟，这是过去的古帆船……这一组是才拍的轮船。
看，这是我和爸爸一起拍摄的海洋……
教师评价：
你们小组搜集和拍摄的图片真让我们大饱眼福，
教师引导：
通过同学们的展示交流，你有什么感想呢？
学生交流：
古代的出行工具变化可真大。
（引导学生从海运、空运、公路等方面交流交通运输发生的巨大变化）
教师小结展示：
是啊！
同学们，由于我们国家的政策好，调动了经济的发展，促进了社会的进步，我们的家乡一天一个样，正在发生着翻天覆地的变化。
老师也搜集了一些能够反应交通运输也发展的图片和大家一同分享:
课件展示:
古代
近代
现代
公路
步行
骑马、马车
轿车、电动车
水路
独木舟
古帆船
轮船
空运
信鸽
邮递
网上、qq
【设计意图：
通过小组的展示、教师资料的补充，学生对古代出行不同方面的变化有了更加清晰的认识，特别是拍摄小组拍摄的图片，更让学生直观详细地了解了交通的巨大变化。
】
三、归纳梳理，知识建构。
教师过渡：
通过同学们的搜集与展示，让我们从方方面面了解了交通的巨大变化。
交通运输业的发展对我们个人又有什么改变和影响呢？
交流一下谈感受。
小组交流课前调查结果：
全班汇报。
预设1：
我想从服装方面谈谈：
古代人穿的衣服自己织的粗布，往往都是又硬又粗。
而现在，几乎每个季节我都要买好几件新衣服，都是纯棉的，又软又舒服，而且很漂亮。
教师补充：
以前人们没有经济来源，而现在人们上班有工作经济水平提高了。
预设2：
我们小组汇报的是吃方面的变化：
古代人吃的都是自己种的，粗茶淡饭。
家里没什么好吃的东西，也没钱去买。
现在我们想吃什么就买什么，新鲜水果，鸡鸭鱼肉应有尽有。
教师补充：
是呀，现在一年四季都能吃不上新鲜水果和蔬菜。
而且我们还能吃到不同地方的特产，甚至国外的食品。
随着社会的快速发展，人们外出越来越方便。
有飞机、高铁，再远的路都不算远了，人们常说地球越变越小就是这个道理。
四、畅谈收获，提升认识
教师引导：
通过这节课的学习，你一定有很多的感受和收获吧！
哪位同学来谈一谈你的想法？
学生畅谈收获：
【设计意图：
畅谈收获让学生学会反思，是对本课知识的归纳和总结，又是认知上的巩固。
】
5、活动总结，升华情感。
教师引导：
同学们，我们今天从不同的方面认识了古人出行靠什么。
你们是祖国的小主人，未来社会的建设者，你想为我们的交通运输业做点什么呢?
学生交流。
（好好学习，为建设祖国打好基础；从小学好本领，长大建设祖国……）
【设计意图：
谈一谈“想为我们的家乡做点什么”，激发学生从小树立热爱祖国、建设祖国的志向。
】板书设计：
古代出行靠什么
步行坐轿
骑马马车
独木舟古帆船
【设计意图：
本板书体现了本课的主题内容，展示了本课的探究重点，使学生能清晰看到家乡各个方面的变化。
】
教学反思：
1、本教案的亮点是：
1.注重前置性调查，课前让学生通过多途径、多角度去了解古代出行，如访问一些年龄大的老人，听他们描述过去的生活；去网上查找资料，从文字上感知古代出行的发展，从而激发学生为祖国而自豪的情感，树立建设祖国的志向。
2.精选学生喜闻乐见的图片，视频等组织教学活动，极大地调动了学生的积极性，使学生乐于学习，形象直观地解决了学习的重点，克服了学习的难点，很好的达成教学目标。
二、存在的不足：
1.在教学过程中存在部分同学前置性调查不够充分，在小组讨论交流时显现出被动状态，他们的情感体验也就不够深入。
2.受各方面条件的制约，学生只是听说没有亲眼看到，印象不深刻，收集资料不够齐全。
建议教师在组织本课的教学时，尽可能多收集一些有关的视频、图片和文字资料等。
三、重点解决的问题：
调查访问、汇报交流是本课重要的学习方式。
这就要求学生要充分开展调查活动，积极进行小组交流。
逐步培养学生的能力，切不可完全放手。
四、使用建议：
1.前置性调查表的完成程度决定本课教学效果的好与坏。
教师要事先设计好前置性调查表，以便让学生目标明确地开展好课前调查活动，在调查的过程中，老师和家长也要做好必要的指导工作。
附：
课前调查表：
“古人出行靠什么”前置性调查表
——网络调查小组记录表
古代
现代
陆运
“古人出行靠什么”前置性调查表
——图片拍摄小组
古代
近代
现代
水运
“古人出行靠什么”前置性调查表
——图片拍摄小组
古代
近代
现代
服装
吃饭
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