一个这样的老师教学设计doc.docx
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一个这样的老师教学设计doc
（一个这样的老师）教学设计
《一个这样老师》教学设计
安徽怀宁县独秀小学（246121）范小节
【文本解读】
《一个这样老师》是北师大版六年级下册一篇课文，写是怀特森老师为传授科学精神与方法，编造生物知识，并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段，引起学生重视，教育学生学会质疑、学会探究，促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学方法，纠正错误，坚持真理”科学品质。
教学本文，可以以文路定教路，围绕学生“崇拜——愤怒一感激”这条心路历程，先抑后扬，品读全文。
【教学过程】
一、激情导入
（课前，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。
）
1.喜欢刚才音乐吗？
是唱给谁？
人一生会有很多老师：
第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学老师……在我们身边，就有这么一位无声老师——字典。
现在，如果让你选择一个词来表达对老师感情，你会选择什么？
2.有没有想过用上这个词？
（出示：
怒火）有个学生就这么说了，他就在——《一个这样老师》文中。
（揭题，读题。
质疑：
这是一个怎样老师？
）
【设计意图：
出示“怒火”，形成情感冲突，激发阅读期待，直奔重点，进行文本解读。
】
二、初读感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：
课文讲了什么事。
“怒火”一词出现在哪？
谁对谁愤怒？
你还有哪些问题？
2.检查交流，引出主人翁。
三、品读“愤怒”
1.“我”为什么愤怒？
事实究竟怎样？
下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时具体情况。
出示自学提示：
自由轻声地朗读1－10自然段：
①了解老师讲课内容以及老师郑重其事表现。
②用“一”标出考试内容，用“一”标出考试结果。
③想想：
我在“怒”什么。
（学生自学后，集体交流）
2.指导朗读第八段，读出内心愤怒。
3.止E时此刻，愤怒中“我们”最渴望得到什么？
（读第九段）这个解释，合理吗？
（明确：
成绩不及格，老师重在评态度——没有起疑心。
）
4.对呀，为什么“我们”当时没有起疑心呢？
课堂上，“我们”听得认真，也看了很久，可为什么就没察觉呢？
甚至，“我”还以为怀特森老师是个一博学老师。
【设计意图：
“为什么没有起疑心？
”这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程基础上，深入感悟本质：
轻信伪装（“郑重其事”），迷信权威（“老师”），就是没起疑心关键。
】
5.“乱花渐欲迷人眼。
”生活中，像这样被伪装事物，时时处处都会出现，它们粉饰得比真还真，真叫人想不相信都难。
你能说一说自己经历和见闻吗？
6.小结：
是呀。
要明辨事物，除了要有知识，还要有——（指大脑）清醒大脑，有双——（指眼睛）敏锐眼睛，有颗——（指心）冷静心。
只有客观冷静，时刻保持警惕，才不会上当受骗！
【设计意图：
小结提升，为下文理解科学精神奠定基础。
】
四、品读感激
1.听到怀特森老师解释，现在，你们服了吗？
2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。
你们信不信？
3.是啊，刚刚受了欺骗，可不能再上当。
我们需要用怀疑目光去审视判断：
是否真学到了什么。
出示自学提示：
默读11－14自然段，边读边思考：
我们到底有没有学到什么。
标出结果，概括收获。
先自学，再同桌互相交流。
通过学习交流，学生懂得：
由于学习态度转变，我们学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面发展，这一进步影响也是深远。
4.小结：
态度决定高度！
一切收获，离不开怀特森老师精心教导。
同学们，现在大家最应该做是件什么事？
预设：
感谢老师，汇报成果……
5.这是一个怎样老师？
（学生上台，把自己理解用一个词写在课题下面。
）教师归纳：
这位老师最可贵，也是他伟大地方，他具有一种——（科学精神）。
什么是科学精神？
指板书，齐读加深印象：
时刻警惕，用事实、用科学方法纠正错误，坚持真理。
【设计意图：
这一环节回归主干问题“这是一个怎样老师”，加深对课文理解，深化对老师情感体验，丰富对主题认识。
】
五、拓展延伸
1.介绍作者。
美国著名作家大卫·欧文，他写《第一家爸爸银行》风靡全球……
2.迁移练笔。
老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。
老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。
你有自己喜欢老师吗？
说一说，你喜欢老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。
（学生练笔，再交流评议。
）
【设计意图：
迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解，促进学生可持续发展。
】
3.最后，让我们再次倾听那饱含深情歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱，唱出心中赞美。
（《每
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《林海》第二课时教学设计之五
周云飞
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，通过上节课学习，我们知道——林海就是指美丽大兴安岭。
那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？
谁来根据板书说说看：
板书：
岭多
13、林海林多
花多
2、这节课，继续学习这三个部分！
二、学习“岭”
1、先请听老师读课文，同学们细细体会：
岭是怎样？
2、岭哪一个特点你印象最深？
再读课文，感受一下！
3、那么课文哪些地方写出了岭温柔，划出有关句子。
4、一位置讨论：
从这些句子中，你是怎么体会到岭温柔这个特点？
讨论——读句——谈感受——再读——欣赏美
5、小结：
从同学们体会，我们体会到了岭温柔。
在句式上，我们同样可以感受到岭温柔。
板：
句子表达方式
6、幻灯出示：
多少条岭啊，在疾驰火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？
8、自然段朗读指导！
三、学习“林”部分
1、读读这个部分。
2、用同样方法尝试学习这个部分：
划句子——读句子——谈感受——朗读——欣赏美
3、句式体会：
幻灯出示：
在阳光下，一片青松边沿，闪动着白桦银裙，不像海边上浪花吗？
在阳光下，一片青松边沿，闪动着白桦银裙，就像海边上浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
4、小结：
大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，确是林海，真美啊！
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习“花”部分
1、学生自学
2、交流。
引导点拨：
幻灯出示：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似小红豆，兴安岭中酒厂所造红豆酒就是用这些小野果酿成，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造红豆酒就是用这些小野果酿成，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？
4、从其他句子能体会到作者对兴安岭赞美吗？
5、以读加深感悟。
五、学习总印象
1、从刚才学习，你体会到大兴安岭给人印象是怎样？
2、作者对大兴安岭印象是怎样呢？
齐读第一自然段，从中你体会到什么？
是怎样体会？
3、配乐读1－5自然段！
六、全文小结
附板书：
岭多而温柔
13、林海林多而绿
（亲切、舒服）花多而美
句子表达方式
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《一夜工作》教学设计之八
上虞师范附小叶丽娟
一、教学目
1、理解课文内容，学习周总理全心全意为人民服务精神，不辞辛劳忘我工作高尚品质和简朴生活作风。
2、体会课文透露出对周总理崇敬爱戴思想感情；学习课文用词确切，说话得体，记叙真实生动感人。
3、学会生字、新词，体会课后第三题三个重点句意思，用“简单、简朴”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
抓住对周总理一夜工作具体分析，进而感受到他为人民服务精神，忘我工作高尚品质。
三、教具准备
幻灯、.课件、录音机、彩色粉笔若干支
四、教时安排2教时
五、教学全程
第一教时
教学目标：
理解课文有关内容，抓住题眼，懂得总理工作劳苦具体事例，并能结合自己思想实际谈谈看法。
教学过程：
（一）教师谈话，揭示课题：
同学们：
今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过文学评论家、诗人何其芳同志写文章，题目叫一齐说（教师揭题）。
这篇文章是何其芳民志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜工作。
那么，他这“一夜工作”效果怎样样？
我们还得来听一听课文录音。
（边听录音边看.课件）
（二）播放课文录音，整体感知。
思考：
①课文讲了一件什么事？
②你觉得周总理这一夜工作怎么样？
要求从课文中找出一个重要句子来回答。
（三）根据思考线路——加深理解
1、师：
课文录音听完了，也看了.课件，谁能说说它主要讲了一件什么事？
2、生答师概述。
3、师：
你觉得周总理这一夜工作，可用文中哪句话来概括？
要求回答：
“他是多么劳苦、多么简朴”。
A、理解什么叫“劳苦”？
平时我们通常说叫××劳苦？
（工作劳苦）。
B、理解什么叫“简朴”？
平时我们通常说叫××简朴？
（生活简朴）。
4、师：
好！
作者写总理一夜工作，就是从这些方面来写。
现在请大家再细细读读课文，想想总理工作劳苦表现在什么地方？
生活简朴又表现在什么地方？
（四）细读课文，深入理解
1、学生各自细读课文，思考上述问题。
2、重点细读“工作劳苦”方面内容。
3、师：
好！
现在请同学们找一找，课文哪些地方，反映了总理工作劳苦？
生答师书：
厚厚一叠文件
师：
这～～～，要在这一夜间审阅完，说明总理工作任务——很重。
师接着说：
这么厚一叠文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——浏览（让学生回答），什么叫“浏览”？
（学生回答）。
师：
对了，而是一句一句审阅（板书）。
他不仅是一句一句地审阅，还怎么样？
生答师书：
看完一句画一小圆圆。
（板书）
师引：
小圆圈画了以后就算审阅完了吗？
要求学生继续找句回答，师书：
一边看，一边思索。
想一想，问我一两句。
师引：
这想一想，有时还问我一两句，这叫——咨询（学生接着答）。
读到这里你明白了什么？
（生答后）师：
是啊！
可见周总理审阅稿子是极端认真。
（板书）
4、师：
周总理工作劳苦，你还从什么地方也可以看出来？
学生答：
师书公鸡叫明了彻夜
上午…下午工作（点题）
5、师引：
同学们：
你们受过熬夜滋味吗？
请你们谈谈。
学生谈（自由地）
师：
是，熬夜真比什么都难受，这难道总理不难受吗？
（要求学生从课文中找出具体句子来说说）
生答师书：
他每夜都是这样工作！
6、理解“他每夜都是这样工作一句话”。
△读句：
形式：
齐读：
抽读
突出重点词语读。
（每个夜晚）
师引：
熬夜是难受，然而总理他每个～～～，可见他——习惯了。
（五）小结方法、师引、学生归纳好，学到这里为止，你们看出来了吗？
总理工作劳苦主要体现在哪些方面？
你们从这些字里行间体会到了什么？
生答师指点：
（工作任务繁重，工作态度极端认真，工作时间相当长）
（六）教师：
我们总理就是这样一个人，他为人民、为了人民利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。
同学们，我们生活之所以能变得如此美好，就是因为有这一些革命前辈这种忘我工作，不辞劳苦心血凝结而成。
没有他们那种全心全意为人民服务精神，我们国家肯定是落后，肯定是要挨打。
那么，人们生活也是……
好，今天这堂课，我们就学了周总理劳苦一个方面。
然而，他生活到底是怎样简朴呢？
这个我们下节课再学习。
（七）、作业
1、抄写文中新词、生字二遍。
（课后读读写写词）
2、摘录课文中写总理工作劳苦方面句子。
板书设计：
厚厚一叠文件工作任务重
一句一句看——工作极端认真
工作劳苦画、思、问
公鸡叫明了彻夜工作
上午…下午（时间长）
一夜工作
生活简朴？
第二教时
教学目标：
学习理解“生活简朴”方面内容，理清课文思路，懂得为什么要这样写，畅谈学习体会，完成课后作业。
一、教师谈话，复习旧知
1、同学们：
今天我们继续学习课文“～～”，昨天，我们了解课文主要内容，并且重点地学习了第一方面内容，你们还记得文章概括中心一句话吗？
生答、师书：
生活简朴
工作劳苦
2、问：
周总理，工作劳苦主要体现在哪些方面？
学生回答。
二、深究总理生活简朴方面内容。
1、过渡：
是，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？
2、学生各自读课文。
思考：
总理生活简朴具体体现在哪些地方？
3、问：
他生活简朴又体现在哪些地方？
生答师书：
一杯绿茶
一小碟花生米
A、齐读句子。
B、问：
“好像”并没有～～增加，这花生米到底增加了没有？
C、有“好像”一词和去掉它意思是否一样？
（要求回答：
不一样，这花生米增加了。
）
师引：
同学们学到这里你又明白了什么？
师：
是啊！
这说明了总理平时吃——还要少（学生接着说）
4、师：
好，到这时为止，我们已清楚地看到了总理工作是如此辛劳，而享受却如此少，这些（指板书）是说总理吃极其简单，那总理居又是怎样呢？
请大家再找一下：
生找后答：
（师板书）
一张
一盏
两把
问：
还有其他吗？
生答后问：
你从哪里看出？
什么叫“如此而已”？
如把这个词改成省略号话行吗？
为什么？
（要求学生讲清周总理室内陈设极其简单）。
5、师引：
总理工作是那么劳苦，而享受却如此少。
他身份与工作量，与生活享受形成了明显对比。
你们还从课文什么地方找到了这种明显对比内容事吗？
高大宫殿房子
对比
室内陈设
6、师：
（手指板书）.总结
学到这时为止，我们了解了总理他不论从工作量上来看也好，还是从生活简朴上来看也好，都不像一个国家总理，你们看到外国总统吗？
他们身边有警卫员，象审阅之类事情用不着由自己操心去干。
他们吃、住、穿，更不用说了，而我们总理，生活是一贯简朴，你们还记得以前学过有关总理生活简朴课文事例吗？
（邓妈妈补睡衣）
《？
》《？
》《？
》（学生回答）
说明总理生活简朴也是一贯。
7、师：
同学们，我们总理就是这样工作，他这一夜如此，一生又是如何呢？
每天都是这样工作
（齐读三遍）
师引：
周总理就是这样把自己一切奉献了党、奉献给了人民，作者目睹了这一夜工作，他在回来路上又是怎样呢？
三、深究课文结尾一段：
1、齐读。
2、问：
读这一段话时应读出怎样语气来？
（自豪、骄傲）
3、有感情朗读。
形式：
个别
齐读、轮读
4、问：
写总理一夜工作，为什么还要写我感想呢？
这段又不可以不写？
为什么？
5、问：
课文不写第一节可以吗？
为什么？
（以上两问：
主要让学生能按事情起因、经过、结果，理清脉络）
6、问：
这样写有什么好处？
四、教师.总结谈话：
是啊，总理这样工作，不是一次两次，而是每个晚上都是这样工作，总理真是由于这样积劳成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日这一天与世长辞了，成长足迹教学设计
教材简析：
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
“成长足迹”板块以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
为了制作好“班级纪念册”，做以下几件事：
（1）读“阅读材料”中文章。
（2）回忆和说说自己成长故事，共同寻找班级“成长足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长足迹”，写写小学生活中难忘人和事。
最后制作成班级纪念册。
这一板块分三个活动阶段。
第一阶段：
学习教材中阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册'”共识。
第二阶段：
以制作“班级纪念册”为轴心，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料。
第三阶段：
学生展示各自制作加工文集，小组间交流赏析，探讨活动成果利用，为下一段活动展开奠定基础。
学习目标：
1、通过读“阅读材料”中文章，感受作者对小学生活怀念，对母校、对老师、对同学感情。
2、回顾个人和集体成长经历，懂得成长需要自己努力，也离不开学校关怀、老师教导和同学帮助。
3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍感情，并立下美好志向。
4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息能力和概括、表达能力。
5、承前启后，为下阶段活动做好铺垫。
教学重点：
回忆美好小学生活，用心感受老师辛勤耕耘，在浓浓师恩中找寻成长足迹。
教学难点：
制作“班级纪念册”。
教学准备：
1、教师准备多媒体课件。
2、学生通读阅读材料中文章。
教学时数：
4课时
教学过程：
第一课时（阅读“阅读材料”1－3）
一、激情谈话，导入课题。
从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？
二、学习“难忘启蒙”。
1、阅读材料，思考下面问题。
（1）“启蒙”是什么意思？
（2）文章重点回忆了年哪几件事？
通过这几件事表现了启蒙老师什么精神？
表达了作者什么思想？
（3）“我“启蒙老师使我受到了哪些教育？
（4）体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说某些道理”这句话，在课文中“宽”指是什么，“严”指是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容？
2、集体交流。
（1）“启蒙”指开发蒙昧，使初学者得到最基本、入门知识。
（2）文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”两次批评、对日语课抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈爱国精神和严谨教学作风，表达了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念之情。
（3）如热爱自己祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。
（4）“宽”指对日语科宽容，“严”指老师对作文、写字要求严格，从中可以进一步感悟到老师们爱国精神和严谨认真教学态度。
三、学习“老师领进门”。
1、默读思考，课文讲了一件什么事？
（作者回忆了童年时代，田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听讲述，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学种子。
）
2、你对文末“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”。
这句话怎样理解？
（作者用格言式语句，说明了教育对人巨大影响，感谢老师对自己启蒙教育。
）
3、能说说你启蒙老师吗？
四、学习“新来王老师”
1、分角色朗读课文。
2、讨论思考你佩服这位老师吗？
为什么？
3、你是否也遇到过这样老师？
回忆老师帮助、鼓励你进步点滴往事。
学生交流。
五、比较三篇文章写作特点。
1、同样是回忆老师文章，表现重点是不一样：
有是赞扬老师满腔爱国热情和严谨教学风格（“难忘启蒙”），有是回忆老师才华横溢和对学生循循善诱（《“老师领进门”）有是难忘当年老师独特教育方法（‘新来王老师”）
2、都写了具体事例，有写一件事，有写多件事。
六、布置作业。
写写你对启蒙老师印象。
板书设计：
难忘启蒙
组织演讲——爱国
老师批评（两次）——正直诚实勤勉难忘
对日语课宽容——爱国
老师领进门
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
——师恩难忘
新来王老师
“差生档案”——鼓励
第二课时（阅读“阅读材料”4－5）
一、谈话导入。
一日为师，终身为父。
启蒙老师教诲使我们终身难忘，然而六年来小学同学富有个性特点相信也深深印在每个同学脑海中，让我们一同走进《忘不了笑声》。
二、学习“忘不了笑声”。
1、自由朗读说说文章主要写了什么？
明确：
文章围绕“小队同学都爱笑，各人笑声不一样”，写出了小队同学别具一格笑声
2、文章都写了哪些人物？
他们都有哪些共同特点？
明确：
文章都写了“我”小队队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同特点是爱笑。
3、除了写上面这几个人笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：
还写了野炊时候笑声、春游时笑声、智力竞赛得胜时笑声、早会评比获奖时笑声。
三、学习“作文上红双圈”。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？
表现了作者什么样思想感情？
（2）“我”作文《补考》有着怎样一段补平凡经历？
（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我迫不及待。
”
（4）影响：
“我”在红双圈鼓励下，走上了文学创作道路，最终成为作家。
四、布置作业。
自习观察本班同学，写写他们特点或用“难忘——”来回忆小学生活，为下面活动作准备。
板书设计：
忘不了笑声
难忘笑声不一样快乐小队
作文上红双圈
征文——展出——发表——成为作家——感谢
第三课时（指导学生写一写难忘人或事）
一、明确习作内容。
通过上节课交流，老师了解了不少同学们成长故事。
相信，这些事情中有很多都是令大家难忘。
今天，我们就来写一写难忘老师或同学，难忘校园，难忘一节课或是难忘一次活动。
二、交流回忆。
1、组织学生以小组为单位，选择自己喜欢某一难忘人或事说一说。
2、指名说一说。
3、教师小结：
看来，每位同学都有不少令自己难忘故事。
怎样才能把这些难忘老师或同学，难忘校园，难忘一节课或是难忘一次活动写好呢？
三、引导表达方法。
1、引导学生回忆“阅读材料”文章内容，说说主要内容。
2、指名反馈：
你觉得这些文章习作方法上有什么值得我们学习呢？
3、教师小结。
（1）首尾呼应，结构严谨。
（2）通过具体事例体现人物品质。
（3）注意人物动作、神态、语言等方面细腻描写，也注意到了细节描写。
（4）叙事具体，清楚。
（5）字里行间流露出作者思想感情。
4、教师总结。
四学生创作，教师巡视辅导。
五集体评议，修改习作。
六布置作业。
完成习作，修改后抄在作业本上。
第四课时（活动课：
畅谈成长足迹）
一、激情导入。
成长过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。
但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵回忆。
今天就让我们重温那过去岁月，唤起美好回忆，畅谈自己成长故事。
二、明确要求。
1、明确主题：
畅谈自己成长故事，共同寻找班级“成长足迹”。
2、小组合作交流资料。
3、推选代表集体畅谈。
三、回忆畅谈。
1、小组代表畅谈，其他同学补充。
同时，引导学生认真倾听同学发言。
2、评议：
从事例条理性、表达感情性等方面评议。
四、总结评优。
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