狼和小羊.docx
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狼和小羊
狼和小羊
【教材分析】本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。
通过这则寓言，告诉我们：
狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
【教学目标】1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
【教学重点、难点】1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
【教学时间】二课时。
第一课时一、教学目标：
（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。
（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。
二、教学重点、难点
（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。
（二）指导“脏、冲”等字的音和形。
三、教具准备
教学挂图、狼和小羊的图、生子卡片。
四、教学过程
（一）谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话，展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：
11．狼和小羊
（二）新课。
1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2．学生打开书。
（1）标自然段序号。
（2）画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。
①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的重点指导：
（1）脏：
注意读音。
它的字形：
“庄”加“月”。
辩：
注意读音。
扑：
注意读音。
（2）字形指导：
狼：
“良”加“犭”旁。
站：
“占”加“ ”旁。
伙：
“火”加“亻”旁。
怜：
“令”加“忄”旁。
辩：
两个“辛”中间加“讠”。
比较两个“辛”不同的地方。
用红笔描一下。
扑：
“卜”加“扌”旁。
（3）“做”与“作”比较。
这个做：
做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：
工作的“作”，表示名词的“作”。
（4）理解词语：
可怜：
值得怜悯。
争辩：
争论，辩论。
扑：
用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
（5）读黑板上的词语。
4．指导书写。
（三）熟读课文。
1．借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：
（1）读准字音。
（2）读流利。
2．分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3．指名读。
（四）结束语。
第二课时一、教学目标
（一）理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
（二）有语气、正确、流利朗读课文。
三、教具准备
教学挂图
四、教学过程
（一）谈话。
今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。
完成课后作业。
你们见过狼吗？
了解狼的性格吗？
谁来说说。
（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？
（小羊很可爱，温和、善良）过渡语：
狼和小羊之间发生了一件什么事？
请听故事。
“狼和小羊”。
（二）老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。
）过渡语：
狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
想：
这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？
）出示图画：
（介绍地点、位置）
（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读过渡语：
狼的本性是什么？
它见到小羊会怎么样？
让我们学习第2段。
2、学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？
（故意找碴儿。
）板书：
故意找碴儿。
理解：
找碴儿。
（没事找事，故意成心。
）（3）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！
”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？
”读出问句的语气。
试读 指名读过渡语：
小羊听后怎样？
为什么会吃一惊？
读第3自然段。
3、学习第3自然段。
（1）指名读。
想：
小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：
温和
（2）展示图画。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：
狼没占到理，他甘心没有？
态度有什么变化？
又找什么碴了？
学习第4、5自然段。
4．学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：
狼第二次找了什么借口？
小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：
“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话。
”）（小羊的申辩是：
先肯定地说：
“那是不可能的。
”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。
）理解：
气冲冲：
形容非常生气的样子。
背地里：
在背后，不是当面的。
啊：
表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。
小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：
狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？
学习第6段。
5、学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：
狼第三次找了什么借口了？
它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：
“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。
狼这时是：
龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。
）理解：
龇着牙：
把牙露出来。
逼近：
气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：
喊叫的意思。
（3）指导读：
要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
（三）总结。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。
投影：
说明原因。
想一想：
他们俩谁说的有道理？
为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。
），但毫无用处。
通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。
）分角色朗读全文。
（四）发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢？
请同学想一想说一说。
板书设计
10狼和小羊
找碴儿讲道理
蛮不讲理（温和善良）
教学反思1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。
首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。
其次采用多种形式的阅读，如：
自由练读、指名读、分角色读等。
最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。
纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。
在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。
另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、注重学法指导，引导学生拓展想像。
学习得法则事半功倍。
教学中引导学生及时总结学法，即：
读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。
让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。
另外寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文结尾时，利用多媒体定格狼扑向小羊的画面，引导学生展开想像，在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。
小动物过冬
教学目标
学会本课10个生字：
填字格中的生字只识不写，理解由生字组成的词语；
能正确流利，有感情的朗读课文，能分角色有感情的朗读课文；
理解课文内容，了解动物过冬的有关知识；
懂得珍惜友谊，好朋友之间要互相关心，互相帮助的道理。
教学重难点
1：
能把握好角色有感情的朗读课文；
2：
理解课文内容，了解动物过冬的有关知识；
3：
学会生字，并能正确、美观的书写。
课时划分
两课时
第一课时
一．教学目标
学会本课的生字，能正确的书写，组词，熟练运用
初读课文，了解课文内容。
二：
教具准备
生字卡片
三．教学过程
（一）导入新课
同学们，你们知道吗？
每当寒冷的冬天到来的时候，小动物们就开始为过冬做准备了。
你们想知道他们是怎么样来过冬的吗？
今天，我们就一起来学习一篇关于小动物过冬的课文。
（二）板书课题
小动物过冬
（三）学习本课生字
过度：
我们要学好这篇课文呢，首先要来学习新的生字词，这样我们才能读好课文，灵活运用。
1：
先借助拼音把课文读一遍，边读边画出不认识的字，借助拼音读准字音；
2：
让学生起来说说找到的生字（小组讨论）
3：
板书出示生字新词，学生认读
4：
请一学生带读，其余学生跟读
5：
根据学生读的情况进行指导
6：
强调“量”和“和”两个多音字，板书出示不同读法的拼音并指导学生区分和朗读再组词
7：
再次出示本课生字新词，去掉拼音让学生认读
8：
做“找朋友”游戏（利用生字卡片，打乱拼音及生字的顺序，让学生重新贴到正确的位置）了解学生对生字学习的掌握情况
9：
指导书写（学生观察字形，说出每个字在填字格中的布局及笔画特征，什么结构的字，如何组词造句，书空笔画）
10：
练习课后练习2的描红
三：
板书设计
本课生字及其所组的词语一一在黑板上出示
四：
作业设计
1：
抄写本课生字
2：
背诵课文
第二课时
一：
教学目标
1：
理解课文内容，知道不同的动物是怎么样来过冬的
2：
能把握角色有感情的朗读课文
3：
培养学生的情意目标，引导他们体会友情的伟大，让学生知道好朋友之间要互相关心、互相帮助、团结友爱的道理
二：
教具准备
小黑板
三：
教学过程
（一）导入
1：
出示小黑板中的猜字谜小诗（问一问学生，这首小诗打的是一什么季节？
学生回答，然后出示冬字）
2：
过度：
那么今天我们继续来学习这篇关于小动物过冬的课文，看看他们之间发生了什么事，出示“小动物过”四个字，和前一出示“冬”够成课题展示于屏幕上
3：
导入语：
在一座大森林里，住着很多的小动物，他们每天在一起唱歌，跳舞，过得可开心啦！
可是有一天他们却要分开了，同学们想知道为什么会这样吗？
（二）初读课文，了解课文内容
1：
请同学们自由朗读课文，边读边想，故事发生在什么时间？
发生在谁和谁身上？
他们为什么会分开？
2：
指明让学生起来说说故事发生的时间、地点、人物、事件
3：
板书小结
（三）教学第一自然段
1：
多媒体出示第一自然段内容及其卡通动画
2：
让学生看着屏幕读一读这一段有几句话，从每句话中我们知道了什么？
（指名让学生说出所提的问题）
3：
师总结（这一自然段一共有两句话，从第一句中我们知道了故事发生在小燕子，小青蛙，小蜜蜂之间，还知道了他们是好朋友，从第二句中我们可以看出来他们每天都一起快乐的唱歌跳舞）
4：
那么我们从哪些词语中我们可以看出小青蛙，小燕子和小蜜蜂是好朋友呢？
（好朋友、常常、在一起、快乐）
6：
结合屏幕中的情景动画让学生发挥想像，感受一下三个小动物在一起的快乐气氛
8：
让学生试着用这种欢快的语气齐读一下第一自然段
（四）教学第二自然段
1：
多媒体出示第二自然段内容及其相关动画
2：
读一读这两句话？
结合这副画面，看看这是什么季节？
三个好朋友在干什么？
3：
指名学生回答师提出的问题
4：
小结：
对了，秋天来了，三个好朋友聚在一起开始商量过冬的事情了，那接下来我们一起来看看他们是怎样商量的？
（五）教学第三到八自然段
1：
自由读第三到八自然段，在三种小动物中选自己喜欢的一种进行讨论他们的过冬方式（分小组讨论）
2：
结束讨论，统计讨论结果
3：
讨论小燕子过冬的小组派代表说出讨论结果
4：
师总结讨论结果通过多媒体出示第三自然段内容及其动画图片
5：
展示春暖花开的背景图,再出示”春暖花开”这个成语,让学生结合画面理解这个成语的意思,师再进一步讲解
6：
多媒体展示小燕子过冬的图片
7：
告诉学生小燕子过冬的这种方式叫迁徙
8：
告诉学生有关迁徙的一些知识
9：
展示迁徙动物的有关图片
10：
出示第四、五自然段课文内容，让讨论青蛙过冬的小组回答青蛙是这么来过冬的（结合画面思考，你是从哪些句子中看出来的）
11：
告诉学生青蛙的这种过冬方式叫冬眠
（告诉学生有关动物冬眠的一些知识）
12：
图画出示蛇冬眠的图片，加深学生对冬眠这个概念的理解
13：
想一想蜜蜂是怎么过冬的？
它过冬的方式同青蛙和小燕子过冬的方式有什么区别？
我们看看它是怎么克服困难的
14：
让讨论蜜蜂的小组派代表回答问题（指导学生思考句子意思回答问题），师总结答案，多媒体出示第六、七段课文内容
15：
告诉学生动物有很多过冬的方式，蜜蜂的这种过冬方式和青蛙和小燕子都不同，这种方式叫储备
16：
教学最后一个自然段（齐读最后一个自然段，让学生思考三个小动物最后的约定是什么？
17：
让学生起来回答
（六）总结全文
1：
分角色朗读课文
2：
清理课文层次
（1）划分段落（这篇课文总的有几个自然段？
哪几个自然段可归为一个大段？
）
（2）分析每一段的内容（每一段讲了什么？
）
（3）总结（让学生思考后回答问题，师总结答案）
3：
通过学习这篇课文，我们不仅了解了动物过冬的一些知识，我们还从三个小动物身上看到了一种什么精神呢？
（让学生试着思考一下）
4：
师总结：
我们懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱，多媒体同步出示字幕
（七）课堂练习
1：
多媒体出示：
小燕子飞到（），因为那儿（）;青蛙（）；小蜜蜂吃藏在（）里的（）。
2：
让学生思考问题并指名回答
3：
多媒体介入答案到括号内：
小燕子飞到（南方过冬），因那儿（暖和）;青蛙（钻到泥土里冬眠）；小蜜蜂吃藏在（蜂巢里）里的（蜜）。
（八）课外知识延伸
1：
过度：
除了我们今天学习的这三种小动物，我们一起来看看其他动物又是怎么来过冬的。
（多媒体展示动物过冬的图片）
2：
你看，小动物们是多么的聪明啊！
她们各自有巧妙的方式来度过寒冷的冬天，其实，动物的本领还大着呢？
不信，同学们可以多读读有关的书，来了解一下大自然的神奇
3：
展示有关书籍
（九）作业设计
1：
有感情的练读课文并背诵课文
2：
做相应的同步练习册
3：
阅读有关动物冬眠的课外书籍
板书设计
19：
小动物过冬
第一段：
（第1自然段）介绍三个好朋友的关系
第二段：
（第2自然段）秋天来了，三个好朋友聚在一起商量过冬的事情
第三段：
（第3-8自然段）三个小动物不同的过冬方式
动物过冬的方式多种多样
燕子：
飞到南方过冬（迁徙）
青蛙：
钻到泥土里过冬（冬眠）
蜜蜂：
吃藏在蜂巢里的蜜（储备）
通过学习这篇课文，我们知道了好朋友之间要互相关心、互相帮助、团结友爱
教学反思
《小动物过冬》是选自国标本苏教版小学语文第三册教材第七单元中的一篇童话课文，课文写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜂蜜在蜂巢里过冬。
课文不仅生动介绍了小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。
课文内容简单易懂，我认为重点的是如何调动学生的自主意识，使他们主动去学习。
于是，在本课的设计中，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本。
于是我这样做：
一、抓住“文眼”引导质疑，共同探讨
在备课时，我就以“过冬”为文眼，贯穿全文，师生共同去探讨。
如果我直接让学生去找问题的答案就使学生有些被动，于是，我在课前设计让学生根据课题质疑，提问题，自然有学生会提到“小动物是怎样过冬的”，选择有价值的问题为我所用，也算和学生的思想不谋而合，使我的问题化为学生的问题，使我让学生找问题答案，变为学生自己要找答案，过程是一样的，但是动力却不一样，学生的体验也不一样。
在寻找答案的过程中，我还着意引导学生做到边读边画，使学生做到有目的的去读书，这是一个很好的学习方法，也为今后的自学奠定一定的基础。
二、个性化地阅读
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为”，低年级学段要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话。
强调让学生“在阅读中向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”喜欢表演是孩子们的天性，表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。
教师实实在在地把课堂还给学生。
比如在教学“冬眠”时，我请小朋友上来扮演青蛙，表演青蛙是怎样冬眠的。
通过小朋友的表演、评价，知道了表演冬眠时应该是不动的，因为青蛙冬眠是不吃不动的。
三、情境再现，升华情感
在课文即将结束时，我通过创设问题情境“三个好朋友就要分别了，他们会说什么呢？
”引发学生想象好朋友们依依惜别的情景，帮助学生体会小动物之间的相互关心，从而也进一步引发出学生对小动物的关爱之情，促使学生在阅读中“关心自然和生命。
这节课的教学，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：
如指导学生读书时读得不到位，读与说的训练不够扎实； 缺少很强的调控能力，没能很快地通过师生互动，生生互动，来使学生的学习情绪处于主动、热情的学习状态中，在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如等。
3、月亮湾
教学要求：
１． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２． 学会本课１０个生字，理解词语的意思。
３． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１． 识字、写字，理解词义。
２． 朗读课文，背诵课文。
教学难点：
掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图
2、生字卡
教学时间：
两课时
第 一 课 时
内容：
精读课文
要求：
欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
背诵课文。
重点：
体会诗歌的思想感情和美好意境。
朗读背诵课文。
教具：
词语卡片。
一． 创设情景，激发阅读欲望。
1、导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？
让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3、 揭题。
这美丽的村子叫什么名字？
相机板书（月亮湾）
4、 读题。
注意正音“亮”（轻声）
过渡：
月亮湾是个怎样的地方呢？
让我们来读读课文。
二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1、 初读课文，读对字音。
2、 再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
3、 交流，师生共同评议。
过渡：
月亮湾是什么？
请读第一自然段。
三． 学习第一自然段。
１． 自由朗读第一自然段。
２． 交流：
月亮湾是什么？
说说是谁的家乡？
３． 指导朗读。
（１） 你觉得该读出什么样的语气？
为什么？
（２） 指导用自豪的语气朗读。
重读“美丽”一词。
四． 过渡：
这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
１． 默读全文，找出有关句子。
２． 交流。
（１） 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。
”放映动画。
（２） 指导读好长句子：
村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（３） 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
３． 学生字“湾”、“牙”。
（１） 师述：
“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（２） 比一比，再口头组词（弯—湾）。
（３） 指导书空“牙”的笔顺。
４． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五． 布置课后语文实践。
１． 把课文读给爸爸妈妈听。
２． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第 二 课 时
内容：
分析字形,指导写字。
要求：
能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。
认识1个偏旁。
初步理解由生字组成的词语。
重点：
识记字形。
教具：
生字卡。
一．复习导入。
１． 齐读第一自然段。
映示课文第一自然段。
２． 过渡：
月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一） 学习第二自然段。
１． 月亮湾美在哪里？
轻读课文，划出有关词句。
（用曲线表示）
２． 交流。
相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（１）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画。
观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。
观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。
领读、指名读、齐读，师生评议。
（２） 学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画，帮助理解词语。
“缓缓地”一词换词说说。
“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。
”欣赏动画，直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第二句。
先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。
“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d.比较句子：
读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？
集体交流。
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
e. 指导朗读第三句。
（３） 学习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。
”
b.生答第五句。
说说什么像“一片朝霞”？
有什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。
（４） 学习第六句。
a. 比较句子：
过了石桥，是一片农田。
过了石桥，是一片绿油油的农田。
b. 看动画体会“绿油油”的农田的美。
粘贴词卡“农田”
c. 指导朗读。
３．读第二自然段。
４．试背第二自然段。
（二）学习第三自然段。
１． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？
你想说些什么？
（相机板书“美丽”、“热爱”）
２． 指导感情朗读第三自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
月亮湾真是个美丽的村子。
学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。
你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四． 齐读课文。
五.实践作业
你的家乡哪最美？
试着画一画，再向同学们作介绍。
《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是苏教版小学语文第四册第三课。
这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。
本课的教学要求是通过朗读，体会重点词句所描绘的画面，感受、欣赏月亮湾的美丽景色，近而熟读成诵，积累语言。
“美丽”一词是本文的文眼，在教学时我紧扣“月亮湾美在哪里？
”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。
学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文。
在了解课文《月亮湾》的结构和内容后，我设计了一个巩固性习题，让学生仿照文章的写作方法写写家乡，表现家乡的美。
课文中的村子有条像月牙一样的小河，我们的家乡柳州也有一条柳江河，与课文有诸多相似之处。
这样安排既有利于学生
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