苏教版国标本数学二年级上册全册教案.docx
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苏教版国标本数学二年级上册全册教案
修正栏
一、认识乘法
教案设计：
二年级备课组
教案审核：
教学目标：
１、使学生在现实情境中，经历几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析的交流等活动，培养有条理地思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。
教学重难点：
1、知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
2、乘法算式所表示的意思．
教学时间：
2课时
第一课时 认识乘法
执行时间：
教学内容：
教材第1－2页。
第3页想想做做。
教学目标：
1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便，知道算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
教具学具准备：
例题图，学生准备小棒等。
教学模式：
三段式
教学过程：
一、铺引
出示算式：
第一组 第二组
7＋8 3＋3
6＋4＋3 5＋5＋5
7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？
（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）
2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．
第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．
第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．
第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．
第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．
二、探究
1．教学例题。
教师提问如何列算式？
用加法算：
2＋2＋2=6
你写出的加法算式有什么特点？
相同加数是几，几个2连加．
教师叙述：
像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：
乘法初步认识）
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的×）．
怎样写乘法算式呢？
先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6．
学生独立操作，小组合作学习
归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（3）两种方法比较，哪种简便？
因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、训练
1．基本练习
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？
说出相同加数是几，有几个几连加．
3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4；
2＋2＋2＋2＋2 2×5
2．想想做做1、2题。
3．想想做做第3题。
学生独立在教科书上列出算式。
四、课堂总结。
作业：
2、5
板书设计：
认识乘法
4×2=8或2×4=8
..
..
..
乘号乘数乘数积
4×2读作：
“4乘2”，2×4读作：
“2乘4”
教后记：
第二课时 练习一
执行时间：
教学内容：
教材第4－6页。
教学目标：
1、通过练习使学生进一步认识乘法的含义，能较熟练地写出乘法算式。
2、培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
教具学具准备：
图，学生准备小棒等。
教学模式：
三段式
教学过程：
一、基本训练
1、学生动手操作，用小棒摆
教师指导，检查。
2、学生仔细观察图，写出有几个几，并写出加法算式和乘法算式，
让学生观察跳绳图，说出有几个几，并写出加法算式和乘法算式。
加法算式：
5+5+5+5=20
乘法算式：
5×4=20或4×5=20
3、学生观察，比较是几个几相加，并写出乘法算式。
3×5=155×3=15
二、重点练习
1、第5页4题
学生独立做，教师讲解，强调是几个几。
2、第5页5题
学生在书上写出算式，指名读一读。
4×2=82×4=8
6×3=183×6=18
5×66×5
3、第5页第6题
教师读题，学生填写，集体订正。
4、第6页7题
学生看图，列出算式
4×2=8
5、第6页8题
教师帮助学生理解题意，指名列式。
5×3=15
6、第6页第9题
学生独立做，教师讲解。
7、第10题
学生仔细看图，指名列式。
2×4=8或4×2=8
三、小结
四、作业
5、9题
修正栏
二、乘法口诀
（一）
教案设计：
二年级备课组 执笔：
李国辉
教案审核：
教学目标：
1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步认识乘法的含义，知道乘法口诀是怎样得来的，掌握并逐步熟记1-6的乘法口诀；在单元结束时能熟练地口算两个数相乘，绝大多数达到每分钟做8题，平均正确率在94%以上；能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际问题。
2、使学生在具体的问题中初步感知乘加、乘减的运算顺序，知道计算地要先算乘法，会利用乘加、乘减的算式帮助探索和记忆乘法口诀。
3、使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括及发现简单规律的能力，增强自主学习的意识，积累积极的数学学习兴趣，感受学习成功的乐趣。
教学重难点：
1、熟记乘法口诀，能实际运用。
2、乘加、乘减的口诀的运用。
教学时间：
第一课时1－4的乘法口诀
执行时间：
教学内容：
教材第7－9页。
教学目标：
1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：
理解口诀的意义和编写方法。
教学过程：
一、铺引
出示一组算式：
4+4＝88+4＝1212+4＝164+4+4+4
谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？
二、探究
1、你们看图上的小朋友在做什么？
一个跷跷板坐2人，1个2是？
你会列乘法算式吗？
两个跷跷板坐？
人，2个2是？
你会列乘法算式吗？
1×2＝2编一句口诀：
一二得二
2×2＝2呢？
二二得四
小组交流。
想一想：
2×1＝2用哪句口诀？
2、学习3的乘法口诀。
指导学生看书，谈话，列出算式
1×＝32×3＝63×3＝9
引导学生说出口诀：
一三得三，二三得六，三三得九。
做想一想。
3、学习4的乘法口诀。
指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。
一四得四，二四得八，三四十二，四四十六
学习1的乘法口诀
一一得一
三、训练
1、做“想想做做”第1题。
学生独立做，教师讲解。
2、做“想想做做”第2题。
学生做完后互查。
3、做“想想做做”第3题。
学生动手操作，练习。
4、做“想想做做”第4题。
谈话，学生做，教师讲解。
四、作业。
第9页2题。
板书设计：
教后记：
第二课时练习课
执行时间：
教学内容：
教材第10页。
教学目标：
1、熟记1－4的乘法口诀。
2、熟练运用乘法口诀做乘法算式题。
教学过程：
一、基本练习
1、背诵1－4的乘法口诀。
2、做第6题
学生独立做，集体订正时说出用哪句乘法口诀。
二、重点练习
1、做第7题
学生做完认真比较加法和乘法的不同点，错误的说出原因。
2、做第8题
教师读题，学生填出符号，教师讲解。
3、做第9题
学生自己填写，并说出乘法口诀。
4、做第10题
指导学生认真观察图，用乘法算式做。
2×3＝6（人）
3×3＝9（人）
4×2＝8（人）
教师强调如何列乘法算式。
三、小结
请学生再次背诵乘法口诀。
四、作业
第6题。
第三课时乘加乘减
执行时间：
教学内容：
教材第11－12页。
教学目标：
1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确运算。
2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣。
教学重点：
乘加乘减的运算顺序；
教学难点：
理解乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写；
教学准备：
主题图、桃子图片、
教学过程：
一、铺引
谈话：
小朋友们，你们喜欢小动物吗？
那么你们通常都养些什么小动物呢？
你能猜一猜小明最喜欢养什么小动物吗？
（学生尽情的猜）
他究竟养的是什么小动物呢？
让咱们一起来看一看吧！
（出示主题图）
二、探究
1、引导观察，提出问题；
（1）从图中你知道了什么？
把你知道的同你同桌说一说；
（2）再指名说一说；
（3）你能根据图中知道的提出数学问题吗？
学生充分发表后小结为：
一共养了多少条金鱼呢？
2、指导列式，交流算理
（1）要求一共养了多少条金鱼？
用算式怎样表示出来？
（2）学生独立思考，也可同桌交流；
（3）指名汇报交流各种算法；
根据学生回答板书：
① 数数；
② 4+4+4+2=
③ 4×3+2=
④ 4×4-2=（这里可以追问是怎么想的？
再多指名说说进一步理解乘减的意义）
⑤ 引导学生给③、④式起名；（板书：
乘加乘减）
（4）这些算式你会算吗？
请选择一道你喜欢的算出它的结果；
（5）交流算理，这里着重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序。
3、整理强化，小结算法。
在计算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法；
三、训练。
1、“想想做做”第1题。
谈话：
小朋友们刚才你们的表现很出色，小明为感谢你们特意给你们送上了水果。
（投影出示书图）
① 学生独立完成，指名板演；
② 评讲时让学生说说图意、算式及为什么这样列式？
③ 你能列出一道乘减算式吗？
④ 小组讨论再指名汇报追问：
你是怎样想的？
2、“想想做做”第3题。
谈话：
吃完了水果让我们一起去操场运动吧！
瞧，一群小朋友正在运动呢！
（投影出示书图）
① 看图你能猜出，哪边活动的小朋友多呢？
② 是否猜对了呢？
还是让我们算一算吧！
③ 学生独立完成算式，有困难同桌可以讨论交流；
④ 指名交流、汇报说说怎么想的？
⑤ 组织讨论：
这两道算式有什么不同的吗？
3、“想想做做”第4题。
谈话：
这些小朋友在跳绳、拍球，那就让我们去打乒乓球吧！
（投影出示书图）
① 这里的球拍够我们用吗？
② 学生看图列式计算；
③ 汇报交流，提倡不同的列式；
④ 追问：
为什么这样列式？
你是怎么算的？
4、联系学习、生活实际，让学生出一些乘加乘减的情境并说说怎么列式、计算的。
5、在括号里填上“+”或“—”。
3×2○3=92×2○2=6
4×4○4=121×4○4=0
6、游戏----摘桃子。
运动后，让我们一起来做个游戏----摘桃子。
游戏规则：
学生上来从桃树上摘下自己最喜欢的桃子，桃子后有乘加乘减的算式，算对了，桃就送给你。
否则就得不到。
四、总结评价。
小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗？
把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报。
五、延伸发展。
东东去商店买本子。
本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？
作业：
第12页第2题。
板书设计：
教后记：
第四课时5的乘法口诀
执行时间：
教学内容：
教材第13－14页。
教学目标：
1、使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
教学重点：
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学过程：
一、铺引
出示例题场景图。
认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？
重点引导学生讲清：
画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。
二、探究
1.根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。
出示表格：
船的只数
人数
指导学生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐几人？
10人是怎样算出来的？
3只船呢？
15人又是怎样算出来的？
……
根据学生的回答，完成表格。
［说明：
让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。
］
2.提问：
1只船上有5人，是几个5？
（在表格上面板书：
1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？
3只船呢？
……（依次在表格上面板书：
2个5相加，3个5相加……）
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10
15
20
25
3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗？
指名回答。
板书：
1×5=5
2×5=10
3×5=15
4×5=20
5×5=25
4.提问：
看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？
（板书：
5的乘法口诀）
1个5是5，就可以编一句乘法口诀：
一五得五。
（板书：
一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？
先想一想你会编哪一句，再来汇报。
根据学生的汇报，把口诀板书完整。
［说明：
运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。
］
5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？
先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。
6.提问：
根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？
那老师出几道乘法题，请你选择合适的口诀来计算，好吗？
教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。
引导学生观察：
一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？
为什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢？
7.记口诀。
（1）口诀是很有用的。
你能把这些口诀都背出来吗？
指名背一背，再全班背一背。
（2）你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？
引导发现：
下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
（3）现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
［说明：
以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。
］
三、训练
1.出示“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。
2.出示“想想做做”第3题。
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
3.出示“想想做做”第4题。
先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。
［说明：
利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达能力。
］
作业：
第14页4题。
板书设计：
教后记：
第五课时5的乘法口诀的练习课
执行时间：
教学内容：
教材第15－16页。
教学目标：
1、进一步理解乘法的意义，熟练背诵5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、能用乘法口诀解决一些实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、背出1－5的乘法口诀。
2、做练习二第2题。
教师说明题意，独立做，请学生说出得数和乘法口诀。
二、重点练习
1、练习二第3题。
学生独立填写，集体订正时，说说填写的注意点。
2、练习二第5题。
强调运算顺序，学生做教师巡视，个别指导。
3、练习二第6题。
学生看图，列出乘法算式，可指导两种算式方法。
5、练习二第7题。
6、请学生说出图意，强调用乘法，做让学生知道，求几个相同加数的和可以用乘法做比较简便。
7、做练习二第8、9题。
学生做，集体订正。
8、练习二第10题。
教师说出题意，学生列式，强调用乘法做。
三、拓展练习
学生仔细观察图上画的东西，提出一些数学问题，让其他的同学来解答。
作业：
第15页第4题。
第六课时：
练习二
（2）
执行时间：
教学内容：
乘法应用题（课本第16页内容，“想想做做”第7—11题）
教学目标：
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。
教学过程：
1、第7题
引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。
2、第8题
出示题图，观察图中讲了什么？
如何理解？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
3、第9题
出示题图，观察图中讲了什么？
如何理解？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
4、第10题
出示题图，观察图中讲了什么？
如何理解？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
5、第11题
出示题图，引导学生观察图中有些什么？
学生独立观察完成。
教后记：
第七课时：
6的乘法口诀
执行时间：
教学内容:
教材第17—18页例题及想想做做。
教学目的：
使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
教学准备：
口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、铺引。
1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？
2、列式计算：
1个53个4相加5的2倍
3、导入新课：
前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题：
6的乘法口诀。
二、探究。
1、教学例题。
（1）出示例题图提问：
图中的小朋友在做什么？
（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？
3、4、5、6次呢？
出示表格，让学生自己填写。
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12
（3）一次可以坐6人，是几个6？
怎样列出乘法算式？
你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个66×1=6一六得六
提问：
“一六得六”表示什么意思？
（6和1乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？
用乘法算怎样列式？
请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个66×2=12二六十二
引导学生观察两个乘法算式：
2个6比1个6多几？
所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？
可以编怎样的口诀呢？
请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。
并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？
这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？
为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
（9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”6×2=（）6×5=（）
（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、训练。
1、完成“想想做做”1。
（1）学生独立完成，集体交流订正。
（2）比较每组两个算式有何特点？
讨论交流。
2、完成“想想做做”2。
（1）独立完成，集体交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？
可以用哪些乘法算式？
3、完成“想想做做”3。
8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。
4、完成“想想做做”4。
（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。
（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？
哪个算式的两个乘数都是6？
哪个算式是6个2相加？
5、完成“想想做做”5。
出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。
6、完成“想想做做”6。
独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？
四、作业：
背6的乘法口诀。
18页第3题
板书设计：
教后记：
第八课时：
练习三
（1）
执行时间：
教学内容：
教材第19页练习三1～4。
教学目的：
使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学准备：
口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、铺引。
上节课我们学习了什么内容？
（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。
[板书课题：
练习三
（1）]
二、计算练习。
1、口诀练习。
（1）背6的乘法口诀。
（集体齐背，指名背，对口令。
）
（2）提问：
“五六三十”是什么意思？
用来算哪两个乘法算式？
“三六十八”呢？
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。
反复练习后，让学生集体口算一遍。
3、练习三1。
（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。
4、练习三2。
（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
（2）集体交流时提问：
6×4和4×6为什么相等？
（都用口诀四六二十四）
4×3和6×2为什么相等？
（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？
5、练习三（3）。
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？
（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
还有其它方法吗？
（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、练习三（4）。
16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。
三、作业：
口算：
3×6=6×4=2×6=5×6=4×5=1×6=
5×3=6×2=6×6=4×4=3×4=5×2=
教后记：
第九课时：
练习三
（2）
执行时间：
教学内容:
教材第20页练习三5～10题。
教学目的：
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。
加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应
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