《我们知道》教学心得.docx

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《我们知道》教学心得

　　新的课程标准，倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼唤学生主体性的发展。

在平时的教学中，我努力尝试种种做法，尽量调动学生已有的生活实践经验，使学生在课堂上有话可说，有事可想，并积极创设轻松、愉快的教学情境，使学生愿说、乐说、非说不可，课堂经常成为学生抢答的比赛现场。

学生积极主动求发展的情绪高涨，＂老师，给我一次机会＂的呼声不绝于耳。

以下是我教学《我知道》这一课时的点滴体会。

　　一、巧用体验，激趣导入。

　　《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻，蕴含着丰富的语言文字美，如何引导二年级的小朋友去欣赏、感悟这种美呢？

这着实让我动了一番脑筋。

上课时，我以要介绍新朋友的方式引起同学们的好奇心，接着以猜谜语的形式激发兴趣，最后，请他们闭上小眼睛，我打开窗户，让风儿尽情地与他们拥抱、亲近，最大程度地调动起他们对风的体验。

　　果然，孩子们的眼睛一下子亮起来了，兴奋地喊着：

＂风，风--＂，有的还摸着自已的小脸蛋说：

＂凉凉的，真爽＂我一下子被触动了，便站在风口处，问道：

＂同学们，风正和老师说着悄悄话呢，你们感受到了吗？

＂＂感受到了，风儿吹动着您的长发呢。

　　＂＂风儿还抚摸着我的脸蛋呢。

＂＂你看，我的红领巾飘起来了。

＂……这美妙的声音和可爱的笑脸只因这一窗清风而生，我不禁有些陶醉，巧用体验，为学生精心寻找学习的契机，这也是教学的乐趣呀

　　二、激发想象，拓展延伸。

　　当孩子们带着对风的亲切和喜悦的感受，学完这首诗歌时，我给孩子们放了一段风声的录音，让他们边听边想象，并选择自己喜欢的方式表达。

由于这种方式充分尊重了学生的自主性，激发了他们的兴趣，他们个个跃跃欲试。

不久，他们纷纷拿出了自己的作品，有画风的，有说描写风的词语的，有背关于风的诗句的，还有仿写诗句的。

　　现摘抄几例：

画风的同学：

有的画了在风中招摇的小树；有的画了拿风车的小男孩，风车正呼呼地转着；还有的画了操场上小朋友们飘动的红领巾，飞动的蝴蝶结。

　　说描写风的词语的：

风和日丽、风平浪静、闻风而动、风雨交加、风调雨顺。

　　背诗句的：

夜来风雨声，花落知多少。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我归。

　　仿写诗句的：

谁也没有看见风，不用说我和你了。

　　但是风筝飞上天的时候，我们知道风来了。

　　但是长发飘起来的时候，我们知道风正和我打招呼呢。

　　但是小河泛起波纹的时候，我们知道他们正说着悄悄话呢。

　　由于风是孩子们亲身体验到的，所以他们的思路非常开阔，答案多姿多彩。

　　从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。