六年级下册语文第一单元 教案.docx
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六年级下册语文第一单元教案
六年级语文上册第一单元教案
1、山中访友
一、教学内容及说明：
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
二、学习目标：
1．会写8个生字，正确读写14个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
三、教学重难点：
本文的学习重点：
一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
难点是：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课（3分钟）
1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？
平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？
都拜访过哪些朋友呢？
那么，你们有没有住在山里的朋友呢？
2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。
（板书：
山中访友）
3、解题《山中访友》
（二）、出示学习目标（1分钟）
教师范读。
（三）指导学习，学生自学（15分钟）
1、学生自读课文，思考：
作者拜访了哪些朋友？
2、请同学们默读课文。
画出作者拜访了哪些朋友？
并品读相关段落。
3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？
（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）
4、教师小结：
出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。
（四）检测效果（5分钟）
1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。
）
2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）
3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：
“德高望重”：
道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）
4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：
啊，老桥，你如……）
5、小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
（五）、教师点拨（7分钟）
1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？
谁想读？
指名读第四自然段。
感情朗读，体会“知己”。
2、领悟写法：
从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
（六）、巩固训练（6分钟）
1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
2、创设情境，体会“友情”。
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
3、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？
谁来？
4、拓展“友情”。
你好，美丽的蝴蝶————
你——————
你好，可爱的蚂蚁————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
（七）、回顾问题，交流总结（3分钟）
谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？
文章表达了“我”怎样的感情？
1、讨论后归纳：
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
2、作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。
以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
（ 八）、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
板书设计：
山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友
融
（情）
执笔教师：
黄丽君
2*山雨
一、教学内容及说明：
《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的第二篇课文，本文按照雨来——雨中——雨后的顺序，描绘出山雨的独特韵味。
二、学习目标：
1、重点掌握“歌谣、琴键、轻捷、融化、啼啭、倾吐、凝望”等词的读音和写法。
2、积累ABB式词语。
3、学习作者写景的方法，继续学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。
4、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情；
三、教学重难点：
反复诵读，感受山雨的特点，从优美的文字中体会作者对山雨独特的情感。
四、教学准备：
多媒体课件
1、学生反复诵读课文内容，对优美的词句进行赏析；
2、精选图片，拓展美文，制作课件。
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
（一）创设情景，导入新课（3分钟）
请同学们闭上眼睛，我们来做个游戏：
先用你的大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下来让两个手掌快速摩擦，你们听到了什么的声音呢？
是不是风雨的声音呢？
现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的景色好不好？
（二）出示目标（1分钟）
教师范读。
（三）指导学习，学生自学（6分钟）
1、自由朗读课文，读准字音，读通顺课文。
2、谈谈对课文的初步印象。
3、在文中画出下列词语。
歌谣琴键轻捷融化啼啭倾吐凝望
轻盈：
一般形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：
形容鸟婉转地叫。
（四）教师点拨，检测效果（18分钟）
问题：
1、课文是按照怎样的顺序写山雨的？
分别写了哪些内容呢？
2、作者笔下的山雨具有怎样的特点？
课文中的哪些句子体现出这些特点的呢？
找出这些句子并简要分析。
答疑：
1、本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的，分别写了雨来时的悄悄，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。
2、默读课文第3-7自然段，看看这部分写了雨中的哪些景色，体现了雨什么样的特点，找出具体句子说一说。
明确：
3—5段体现了雨声的神奇、美妙：
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声，充满节奏感和韵律感，具有音乐美。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
”这句运用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
3、山雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。
现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特别喜欢的句子多读几遍记下来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？
（五）、巩固训练（10分钟）
品读自己喜欢的部分，交流自己的感受。
（六）、课堂小结（2分钟）
清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：
“一切景语皆情语。
”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界！
同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景！
板书设计：
山雨
雨来雨中雨后
执笔教师：
黄丽君
3、草虫的村落
一、教学内容及说明：
《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。
作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。
然后具体地描写了这场经历：
草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
二、学习目标：
1、会写１１个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
２、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
３、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
三、教学重、难点：
1、体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。
2、感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
四、课前准备：
多媒体课件
五、教学时间：
2课时
六、教学流程
第一课时
（一）创设情景，导入新课（3分钟）
1、同学们，你观察过虫子吗？
你看过“草虫的村落”吗？
2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。
（二）、出示目标（1分钟）
教师范读。
（三）指导学习，学生自学（5分钟）
1、自读课文。
2、字词检查。
3、读写本课的生词。
（四）检查效果及教师点拨（18分钟）
1、自读课文，思考：
“草虫的村落”在哪？
你在那里看见了什么？
2、交流反馈。
3、再读课文思考：
（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？
（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？
4、交流讨论。
（五）巩固训练（10分钟）
抄写生字词。
（六）小结提升（3分钟）
朗读全文。
第二课时
（一）创设情景，导入新课（3分钟）
1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
2、你从文章哪些地方体会到的？
读课文，画出相关的句子。
（二）、出示目标（1分钟）
教师范读。
（三）指导学习，学生自学（15分钟）
1、“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？
A“我想它一定是游侠之流吧！
------终于走出一条路。
”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。
B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。
2、我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。
3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。
你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？
（1）学生自读课文，谈谈你的理解。
（2）交流汇报：
作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。
（四）检查效果及教师点拨（13分钟）
1．自由读课文，想一想：
“草虫草的村落”在哪儿？
你在那里看到了什么？
作者是怎样想象的？
2．交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。
这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）
3．你在“草虫的村落”里看到了什么？
你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想，它一定是游侠吧！
……终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。
）
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。
（即第4自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。
它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（作者热爱田野、热爱大自然的情感。
）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
⑸教师小结：
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”
“静谧”是什么意思？
从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。
）
5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。
我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
（五）巩固训练（6分钟）
1．给加点字选择正确的读音。
住宅（záizhái）红鸠（jiūjiǔ）洞穴（xuéxuè）
静谧（mìbì）寒暄（xuānxuàn）熙攘（rānɡrǎnɡ）
2．补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）
左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注
（六）归纳小结（2分钟）
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。
我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
板书设计:
3、草虫的村落
游侠归来和睦相处奇异的游历
音乐演奏会 爱散步勤劳地工作
执笔教师：
王安宁
4*索溪峪的“野”
一、教学内容及说明：
《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
二、学习目标：
1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学重点、难点：
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
四、课前准备：
收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课（5分钟）
张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。
其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。
其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。
想去看看吗？
今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。
其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
）
〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
〕
（二）、出示目标（1分钟）
教师范读。
（三）、指导学习及学生自学（6分钟）
1、自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、自学字词。
雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳
3、想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？
用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
（四）、检查效果及教师点拨（21分钟）
1.观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？
（生谈感受）
2.自读课文。
讨论：
（1）“野”在本课是什么意思？
（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？
（3）把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果。
根据学生回答板书：
山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。
师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
6、刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？
再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？
7、从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：
A.这部分主要讲什么？
是围绕哪句话来写的？
是怎样具体描写出来的？
B.作者运用了什么表达方法？
你最欣赏哪些句子，为什么？
（1）赏析“山是野的”
a.生：
这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。
”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（2）赏析“水是野的”
（出示索溪峪水的图片）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!
a.生：
这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：
一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。
（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？
师相机指导品读各种不同的美。
通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！
体现作者愉悦的心情。
（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点再具体描写）
9、品读最后一段（课件展示段落）
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？
从中你能体会到作者怎样的心情？
10、不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?
想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
（五）、巩固训练（5分钟）
有感情朗读课文。
（六）、课堂小结（2分钟）
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计：
索溪峪的“野”
山野
水野
索溪峪的“野” 动物野“野”荡涤着我的胸怀
游人野
执笔教师：
王安宁
语文园地一
一、教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、教学重难点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
三、课前准备：
教师：
准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
四、教学过程：
第一、二课时 口语交际与习作
（一）揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的
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