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3.Let's do.
Walking walking.I'm walking.Running running,I'm running.……（通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.
4.Agame:
Teacher do an action.Students guess.Two students do the actions.（ask and answer）..
二．梳理再现：
（10分钟）
1.单词训练:
低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。
例如:
listenandnumber,match,circle,spell,guess,completethewords,passthewords等.
2.词句链接:
在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。
可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。
强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。
3.归类点拨:
a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解
在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。
Step 2 梳理再现 （10分钟）
1.achant:
Fly,fly,flying,I’mflying.
Walk,walk,walking,she’swalking.
Run,run,running,he’srunning.
Cook,cook,cooking,momiscookingdinner.
2.game:
Teacher does an action.Students guess.Two students do the actions.（ask and answer）..
A.Whatareyoudoing B.I’mswimming.
A.Canyouspell“swim”?
B.
A.Canyouwrite“swimming”?
B.
（gototheblackboard,writethephrase,whiletheothersgoondoing.）
3.checktheblackblard,sum-up
cookingdinner
jumping
writingane-mail
swimming
running
sleeping
climbing
fighting
T:
这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方?
有什么作用.
呈现句型:
Whatareyoudoing?
I’mwritingane-mail.
Askandanswerinpairs.
老师在词组前面增加板书I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they‘re变成
Whatare/is/amyou/she/he/it/theydoing?
climbingtrees.
I’m drinkingwater.
She’s writingane-mail.
He’s answeringthephone.
Mom’s listeningtomusic.
It’s cleaningtheroom.
They’re fighting.
教师示范,学生操练,展示.最后让学生观察归纳I’m=?
She’s=?
类似得还有哪些?
使用了哪些主语？
教师归纳代词和动词be
（在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。
）
六册第六单
重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法
?
Step3:
梳理再现T:
Whatareyoudoing?
?
S1:
I’mtakingpictures. T:
asknexts
?
Isshepickingupleaves?
S2:
No.Sheisn’t.She’stakingpictures.
?
T:
Canyouwrite“takingpictures.”S2:
Yes.
?
教师板书：
Isshe……？
Yes,sheis.No,sheisn’t.
?
（2）S1:
do（writeareport）
?
T:
Areyoucountinginsects?
S1:
No,I’mnot.I’mwritingareport.
?
T:
Canyouwrite?
S1:
Yes.Ican.
?
（3）S2:
do（haveapicnic）
?
T:
Areyouhavingapicnic?
?
S2:
Yes,I’m.
?
T:
Canyouwrite?
?
S2:
Yes.
?
教师板书：
Areyou……？
Yes,I’m. No,I’mnot.
?
（3）TasktwoSstodo（playchess）
?
T:
Aretheycollectingleaves?
Ss:
No,theyaren’t.
?
T:
Whataretheydoing?
Ss:
Theyareplayingchess.
?
T:
Canyouwrite?
Ss:
Yes.
?
教师板书：
?
Yes,theyare.
?
Arethey……？
No,theyaren’t.
归纳总结
?
Isshe……？
Yes,sheis. No,sheisn’t
?
Areyou……？
Yes,Iam. No,I’mnot.
?
Arethey……？
Yes,theyare.No,theyaren’t
?
思考：
?
一般疑问句开头的动词有哪几个？
?
现在进行时的一般疑问句式：
?
Be+主语＋doing…….?
?
Be= ？
（is,am,are）
?
主语和系动词be之间的关系
?
举例说明：
1.整合话题:
围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。
2.分层训练:
针对不同年级，不同学情，进行不同形式的交际训练；a.教师创设语境，呈现对话（形式多样）。
b.合作学习（practise形式多样）。
c.学生展示（check形式多样）。
d.替换练习（以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。
）
Step 3 交际应用 （10分钟）
A.Hello.
B.Hi,LiuLing.It’sChenYing.
A.Hi,ChenYing.Whatareyoudoing?
B.I’mreadingabook.Whatareyoudoing?
A.I’mdrawingpictures.
1.教师创设打电话的情景，询问同学，家人或朋友正在做什么。
根据学情，分层训练，逐步增加到三人或小组对话，注意打电话用语的使用和人称代词的变换，运用前面所学的动词词组进行大量的替换。
A.Hello.
B.Hi,Yingying.ThisisDingding.Whatareyoudoing?
A.I’mtalkingtoyou.
B.Comeon,Yingying.Whatareyoudoing?
A.I’mdoingthedishes.Whatareyoudoing?
B.I’mwashingclothes.CanIspeaktoyourmom?
A.She’scleaningtheroom.Holdon,please.Mom,thereisacallforyou.
C.I’mcoming.Who’sthat?
…………..
2.教师创设anatureparkorinazoo的情景,运用前面所学的动词词组进行大量的替换。
A.Lookatthemonkeys.
A.whatisitdoing?
………………
（根据时间和学情,可以选择应用.）
四．评价检测：
针对易混易错的题目，查漏补缺,，设计诊断性补偿练习，重点是考查语音的归类和发音，语法的点拨和应用，,强化记忆，达到熟能生巧，自由运用的程度。
1.知识积累:
重点是单词和重点句型的单项练习（形式多样,分层要求）;例如:
单词认读:
match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,makeupasentence,choosethebestanswer等.达到认知的目的.
2.整合训练：
重点是句子和短文;
例如:
根据上下文填空,根据上下文选择,
阅读理解，阅读判断正误，阅读选择,
听短文填空，听短文判断，听短文选择等（story-time,dialogue,text）
3.话题应用:
重点是对优等生和高年级学生。
根据单元话题，联系生活，口头描述；围绕单元话题，联系生活体验，写短文。
Step 4评价检测 （分值:
100分 时间15分钟）
1.根据例子完成单词（20分）
例:
do-----doing
1.wash----- 2.cook-----3.write------ 4.answer-----5.speak----- 6.climb----- 7.swim----- 8.run----- 9.swing---- 10.fly-----
2.Listenandtick.（20分）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Whatis/are it/theydoing?
It’s?
They’re------.
3.根据上图完成句子（30分）
（1）Lookatthemonkeys,whataretheydoing?
Theyare .
（2）Iseepanadas. ?
Theyareclimbing.
（3）Whatdoyousee?
Iseetwoelephants.
?
.
（4）Lookatthelions. .
4.读短文,判断正（T）误（F） （30分）
Weareinthenaturepark.Theparkissobig.Lookattheboys.Whataretheydoing?
Theyarewatchingtheanimals.Whatarethey?
Theyarekangaroos.Theyarejumpingsofast.Lookthere!
Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk.Herecometwotigers.Theyareswimming.That’scute.
（ ）1.Theboysarewatchinganimals.
（ ）2.Thekangaroosarejumpingveryfast.
（ ）3.Theelephantisdrinkingwithitsmouth.
（ ）4.Thetigerscan’tswim.
（ ）5.Weareinanaturepark.
五．家庭作业：
1.总结评价2.作业布置3.课外延伸 （2分钟）
回顾话题，体现主体，形成体系；家庭作业的设置应具有针对性，可操作性和实效性；低年级可以设置听读看诵等作业;高年级设置仿抄写编等作业；根据学校实际，开展丰富多彩的课外活动，以祢补英语课时的不足，保证学生每天都有练习英语的时间和机会。
Step 5 Homework
1 A.口头描述图片,写成短文.
B.根据图意,编对话.
C.口头做对话.
2. 日记:
描述家人的活动.
3. 编写英语板报或举行各类比赛活动。
Unit4 PartA与PartB（五年级下册）总复习教案
I.教学目标与要求：
1.能简单地问他人或描述自己及他人正做什么。
如：
Whatareyoudoing?
I’m…Whatis…doing?
He’s/She’s…
2.能听懂、会说：
Thisis…CanIspeakto…please?
Pleaseholdon.Thereisacallforyou.等句子并能在实际情景中运用。
3.能掌握A、B部分Let’slearn,Readandwrite中的四会短语和句子。
II.教学重难点分析：
1.重点掌握现在进行时的问答及短语。
2.难点：
am,is,are的运用及ing的动词形式。
III.课前准备：
1.课件或相关图片。
2.单词卡。
3.Am/is/are练习题。
IV.教学设计：
Step1Warm-up
1.将学生分成男女两组，分角色表演唱:
“Whatareyoudoing?
”
（设计思路:
活跃气氛，并通过分角色表演唱刺激现在进行时的问答形式。
）
2.课件展示兔兔一家的忙碌画面，出现兔兔接电话的声音：
Tutu:
Hello,ThisisTutu.
Uncle:
Hello,howareyou,Tutu?
Andhow’severybodydoing?
Tutu:
Weareallbusy.Iamreadingabookinmyownroom.Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.MybrotheriswatchingTVinthelivingroom.Mysisterisdoinghomeworkinthestudy.Andmyfatheriswritingane-mail.
Uncle:
Oh,where’syourgrandpa?
Whatishedoing?
Tutu:
He’scleaningtheroom.
Uncle:
CanIspeaktohim,please?
Tutu:
Sure,holdon,please.Grandpa,thereisacallforyou.
Grandpa:
Iamcoming.
学生讨论、回答：
WhatisTutu/mother/father……doing?
并重现图片及短语。
（设计思路:
通过课件整体呈现语言，让学生在听听、看看、说说的整体语言教学中习得知识，并引入本单元的教学重点—现在进行时，再次刺激学生对现在进行时的理解。
）
Step2Revisethewordsandphrases
1.闪亮拼读
将学生分成男女两组，进行比赛。
利用卡片复习下列两组动词：
A:
read clean draw listen do
B:
cook answer wash write have
方法：
将每个单词亮3分钟，开火车检查学生迅速拼读，拼对的给本组加小标志，每拼完一个重新亮出单词，让全班齐读，检查正误，并将词卡贴在黑板上。
（设计思路:
检测学生单词记忆，通过比赛的形式与闪现记忆法，调动学生积极性与学习热情。
并让全班同学重温所有动词，加深记忆，既检测个体又面向全体。
）
2.动词大变身
提醒学生在用到这些词来动作时，他们就会变身响应我们。
返回课件，点兔兔图片：
I’mreadingabook.点击ing出声音/iN/,我们要让这些动词也活动起来响应我们。
（利用谐音“响应”的“应”，巩固学生对ing的读音记忆）
①比赛给两组动词加上ing.
方法：
男女生各叫一名，分别完成两组动词，并要求其余学生在本组同学完成每一个词后都要大声读一遍，完成出色的一组加小标志。
②引导学生自己总结本单元中现在分词变化的两种不同形式，一种直接加ing,另一种以不发音的e结尾的，去掉e加ing.
（设计思路:
此环节，通过点击兔兔的活动图片，形成动词形式是在现在进行时中运用的印象，并引导学生自己总结规律，增强他们的成就感，更容易激发学生的热情，且加深记忆。
）
3.找朋友，练短语
①组短语接力赛，将以上两组动词进行词语搭配赛。
方法：
男女两队分别组词（可随意站起大声说出）并需同时交替进行，最后造不出新词的一组为败。
②师拿出准备好的一组词，先让全班一一认读后，打乱次序贴在两组动词右边。
再次进行比赛。
男女各一名同学，连线搭配，其余同学在本组连完每一组词的同时大声配合读出，配合完成出色的组为胜。
（设计思路:
撒手让学生自己创造新词，搭配词组，把学习的主动权交给学生，让他们在竞争中巩固更多的词语，比赛完成全体参与，可调动每一位学生的积极性。
）
Step3Guessinggame
1.默切搭档
方法：
两生到台前，师指短语，一生照短语做动作，另一生背对黑板，根据动作猜短语，并回答其余生的提问“Whatishe/shedoing?
”回答时提醒该生要用此句型“Heis/Sheis……”（板书Heis/Sheis）,可男女各选三对，胜者加标志。
2.a:
教学Youare…
师做动作。
T:
WhatamIdoing?
Ss:
Youare…..（板书Youare）
b:
教学Iam……
一生做动作。
T:
Whatareyoudoing?
S:
Iam……（板书Iam）
c:
教学Weare……
全班做动作。
T:
Whatareyoudoing?
S:
Weare……（板书Weare）
d:
教学Theyare……
课件呈现多者动作图片。
T:
Whataretheydoing?
Ss:
Theyare…..
（板书Theyare）
（设计思路:
通过默切搭档游戏，增强此环节的趣味性，培养学生合作学习和自主学习的能力。
）
Step4轻松运用am/is/are
不同的人称后面所跟的系动词不同。
①让学生根据板书自己总结am/is/are的用法，他们分别用在什么人称的后面。
②教学顺口溜
教师重复总结整理，并教学顺口溜：
系词am/is/are，必须学会使用它，
我用am，你用are，is跟着他她它，
我们，你们和他们，两者以上全用are.
③选一选，练一练
练习：
用am/is/are填空.
（设计思路:
通过学一学，做一做，练一练，感受习得语言知识，同时进一步巩固所学知识。
）
Step5Talkandwrite
课件展示Mike一家的动作图片。
①描述此图片。
②写句子：
师问“WhatisMike/mother/father/grandpa//grandmabrother…doing?
”生写答语，完成后先小组相互检查，推出优胜者，再在全班展示。
（设计思路:
充分利用情景激励学生灵活地拓展所学知识。
）
Step6Chant
课件展示：
Tutu:
Iamreading,Iamreading,readingabook.
Whatareyoudoing?
Whatareyoudoing?
Mike:
Iamcleaning,Iamcleaning,cleaningthe
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