《剪枝的学问》教学设计2.doc

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《剪枝的学问》教学设计2

　　教材解读:

　　这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们减少是为了增加;生活处处有学问,我们要做有心人.全文共5个自然段.第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手.第二,三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,我盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话.课文的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示.

　　1,课文内涵

　　《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例,讲述的对象王大伯也仅仅是一个普通又平凡的劳动者,但是就在这位平凡的老人身上,我们看到了他在自己热爱的工作岗位上所做的不平凡的事.课文描述王大伯的话语不多,简简单单的几句话就给我们描绘了一个种桃技术精湛,视桃为子女的老人,尤其是王大伯的一番话,简洁,生活化但却意蕴深远.所以,对本文的内涵把握,不能仅停留在让学生明白减少是为了增加做生活的有心人这一层面,也要走进王大伯的精神世界,感悟他的真情,体会他之所以能成为种桃能手,不仅是技术精湛,更是他对种桃本身的情有独衷.在王大伯身上,劳动的快乐与剪枝的学问紧密结合.

　　2,课文脉络

　　课文以事情发展为记叙的顺序,以我满怀好奇;;;;一脸疑惑;;;;将信将疑;;;;又惊又喜的心理变化为线索,将我三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）,所闻（王大伯的话）,所悟（减少是为了增加）以5个自然段叙述出来.第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》种桃能手.第二,三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,我盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话:

减少是为了增加.

　　3,剖析重难点

　　在把握了文本精神,理清了文章脉络之后,我们很容易就可以看到文章的重点,难点所在:

把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示..

　　1,通过对人物语言,行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术的精湛,感悟王大伯那普通而不平凡的形象.

　　2,把握叙述主线,抓住重点词语,边读边悟,读懂课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白减少是为了增加的道理.

　　3,能联系生活实际,结合课文组织语言,把自己的感悟表达出来.

　　练习设计

（一）,复习导入

　　1,出示词语:

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

　　（朗读,尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）

　　[设计课堂教学必须有一个着眼点,这个点我们姑且称为课眼.这一课的行文是以我的情感变化为线索的,课文中用了这样四个词语满怀好奇;;;;一脸疑惑;;;;将信将疑;;;;又惊又喜.教学时,我先出示这四个词语,然后一个一个地引导学生读文理解,内化感悟,在随着我的情感变化起伏中,共鸣共振,使之懂得学问学问,一学二问的道理,在学文中加厚生活的积累,增强了解生活的情趣.]

（二）,精读课文

　　A,学习第一段（第1节）,认识王大伯

　　1,王大伯是种桃能手,从哪里可以看出（远近闻名,总是,大,甜）

　　换词理解:

能手（能人）,远近闻名（尽人皆知,家喻户晓）.

　　2,读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气.

　　[引导学生通过对关键词的朗读,品析,加深对人物形象的理解和体验,激励学生主动积极的思维和情感活动.]

　　3,过渡:

如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗

　　B,学习第二段（2,3小节）,体会满怀好奇;;;;一脸疑惑;;;;将信将疑的变化过程

　　1,我跟你一样好奇,板书:

满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉.

　　2,怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢跟着我一起去看一看,问个究竟.

（1）自由读一读第二段（2,3小节）

（2）我看到了什么（读出相应句子）只见后面都是我看到的情景.用一句话概括这番情景.（我看到王大伯他们在剪枝.）

　　（3）再读,说说还从这些内容中读懂了什么（剪枝动作熟练,潇洒;慧眼识枝,能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条）

　　（4）好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢读他问王大伯的话,你可以理解当时的他.出示:

王大伯,您怎么啦干吗要把这些好好的枝条剪掉呢指导朗读,注意读好怎么,干吗,啦,呢等语气词,读出两个问号表达的当时的心情,神情:

着急,不理解,一脸疑惑等.板书:

一脸疑惑

　　（5）看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我.同桌一问一答,说清原因.

　　第2,3小节是课文的重点,通过边读边想,主要让学生明白:

王大伯为什么要剪枝重点理解王大伯的话:

你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实.这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走.

　　反复读这段话后,讨论:

　　1.什么叫疯长

　　2.枝条疯长了,会产生什么后果3.这些粗壮的枝条该不该剪扣准了疯长这个字眼,学生对剪枝的学问就有了初步的了解.

　　（6）指名直接对话表演.

　　（7）从王大伯的说明中可以看出:

他剪掉的是什么枝条为什么剪掉它他留下的是什么枝条对留下的枝条是怎样做的怎样想的

　　（8）王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去,对能结桃子的枝条抚摸,充满信心的说,真不愧是个种桃能手啊!

分角色朗读对话.

　　（9）我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化板书:

将信将疑

　　结合课文理解将信将疑:

半信半疑,一半相信,一半怀疑.为什么我会将信将疑呢（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗）

　　（10）指导读好将信将疑时心里想的话.

　　[俗话说:

一石激起千层浪.这话用在语文课上也很恰当.所谓石,就是课文中一些关键的词语,我们要善于引导学生对这些词语进行理解,咀嚼和回味,从中读懂其涵义.]

　　C,学习第三段（第4节）

　　1,指名读一读

　　2,春天到了桃花开得怎样从哪里可以看出播放图片欣赏美景.（蜂在花中舞,人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象.

　　3,此时的我最盼望什么

　　4,指导朗读第4自然段.这一节写得很美,让学生用多种形式朗读,抓住红云片片无数的蜜蜂欢天喜地飞舞,奔跑,嬉戏等词想象桃园的美丽景色以及我与小伙伴嬉戏的欢乐情景;抓住早日体会我盼望桃园丰收的急切心情.

　　D,学习第四段（第5节）,感受又惊又喜的心理活动

　　1,桃树春天开花,夏天结果.所以暑假一到,我就来到了王大伯的桃园.这时的我看到了什么景象呢指名读相应语句.只见后面都是我看到的情景.

　　2,王大伯桃园里结的桃子有什么特点你从哪些句子看出来的通过一棵棵,挂满体会桃子的多,通过光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰腴.

　　3,看到这些桃子的我心情怎样（惊讶,高兴,即又惊又喜）板书:

又惊又喜

　　4,读好啊这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象.

　　5,为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么喜的又是什么

　　（惊的是:

大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;喜的是:

桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子.）

　　6,此时的我不禁想起什么指导读好最后一句话.

　　7,现在的我还将信将疑吗我明白了什么

　　（小结:

看来减少是为了增加啊.这劳动中也藏着丰富的学问,我们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀.）

　　8,齐读这一自然段.

　　[让学生在自我阅读后获得独立感悟,在此基础上组织引导学生进行汇报交流,促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话,思维的碰撞,从而获得深层次的感悟.]

　　（三）,有感情地朗读全文,整体回归

　　1,朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么

　　学完课文后你还有什么疑问吗（怎样判断无用枝怎样剪才合适等等）

　　2,小结:

剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,留心周围事物,并且善于思考,就能发现生活中的规律.

　　[这一过程,让学生在开放的氛围中积极思考,大胆提问.激发了学生的学习兴趣和主动学习,主动探究的积极性.阅读是学生个性化行为.在这一环节中充分尊重学生,珍视学生的独特感受,体验和理解,让学生通过边读边思,读后批注,进一步贴近文字,与文本对话,加深对文本的感悟.]

　　（四）,作业拓展延伸,感悟哲理

　　作业设计

　　设计意图

　　1,课文直通车:

　　王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:

你别看这根枝条很粗壮,其实它只吸收营养,不结果实,这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走.接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:

来年就靠它们结桃子啰!

　　（听了王大伯的话,你知道剪掉这些枝条有什么好处）

　　引导学生阅读本文资料,理解课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白减少是为了增加的道理.

　　2,向父母,邻居,亲戚请教,生活中有哪些减少是为了增加的事例,先理清思路说一说,再有条理地选择一,两个写下来.

　　学会积累科学常识小故事.

　　[促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思考,发现和探索,更好地促进学生对知识的内化.]

　　附板书设计:

　　减少:

枝条;;;;不利因素

　　26,剪枝的学问

　　增加:

产量;;;;进步和成功

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