《剪枝的学问》教学设计1.doc

《剪枝的学问》教学设计1.doc

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《剪枝的学问》教学设计1

　　设计理念：

　　以情为基点，引导学生与文本对话。

语文的重要特点是情，注重情感体验是阅读教学的基本要求。

本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

　　以读为主线，打开学生情感的闸门。

本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。

引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道减少是为了增加的道理。

　　悟为强音，加深学生认知的深度。

现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。

因此，教学中我通过文字信息满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。

　　文本解读：

　　这是一篇记叙文，记叙我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：

减少是为了增加；生活中处处有学问，我们要做有心人。

　　文章按事情发展的顺序，以我满怀好奇;;;;一脸疑惑;;;;将信将疑;;;;又惊又喜的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。

最后，我的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

　　教学目标

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　理解生字组成的词语。

　　了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

学会取舍，向有经验的人学习。

　　教学重点：

　　从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

　　教学准备：

课件民乐《苗岭的早晨》

　　教学课时：

第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，解读课题：

　　同学们，有句俗话说得好：

生活处处皆学问。

学问的意思就是;;;;知识。

你的学问都从哪儿来（书本、老师、生活、父母）其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。

今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。

　　师指板书，谁来读一读课题

　　剪枝究竟有什么的学问呢我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。

　　出示：

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

（1）、老师带来了四个词语，你会读吗这四个词语都是描写什么的

（2）、这四个词就是小作者三进桃园，弄明白剪枝的学问的过程中发生的心理变化。

　　（3）、同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如（师范读）会读吗（指名读）

　　（4）、带着你的感受一起读一读，好吗

　　二、精读课文，感悟道理：

　　、早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。

（1）、我看到了什么小声地读读课文第二自然段。

　　①、指名说。

怎么剪的接着往下读。

　　②、咔嚓、咔嚓、剪刀挥舞说明了什么读出你的理解。

如果是你，也能剪得如此娴熟吗这正说明了王大伯经验丰富。

（2）、而我的疑惑是什么（指名说）此时是什么心情带着这样的心情来问问王大伯吧。

　　是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗（再指名读）

　　（3）、体会的好就一定能读好，让我们一起读第二自然段。

　　、看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开我心中的疑团的呢

（1）、指名读王大伯的话。

（出示）

　　①、王大伯剪掉的是什么枝条（只吸收营养，不结果实、疯长、夺走养分）

　　②、王大伯一眼就能识别出这些枝条，如果是你能识别出吗这不正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手吗

　　③、同桌分好角色，一人读我的问，一人读王大伯的答，来练一练两人的对话，马上老师请人上前表演。

（1-2组表演）

（2）、接着，王大伯又是怎么做的

　　①、指名读后出示。

　　②、从这句话中你读懂了什么（抓住抚摸、充满信心去理解）

　　正因为王大伯经验丰富，他才充满信心地说;;;;（引读句子）

　　③、王大伯通过他的语言、动作向我解释了剪枝的原因，我们再一起来读读他的话。

（齐读王大伯的话）

　　（3）、听了王大伯的话，你信吗

　　①、信。

为什么（王大伯是种桃能手、总是那么大，那么甜）看来你是王大伯忠实的粉丝，对他的话深信不疑，那你就用敬佩的语气读一读第一自然段吧。

　　②、不信。

为什么（尊重学生的观点，不要急于否认）老师和你一样也不相信，正所谓眼见为实，我的怀疑是什么（指名读）小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。

（分男、女生读句子）

　　、真的能象往年一样结出更多更大的桃子吗为了揭开心中的谜团。

春天，小作者再次走进桃园，这次他又有什么见闻和感受呢让我们一起随小作者去看看吧。

（1）、边欣赏边听老师读。

（2）、你看到了什么又仿佛听到了什么

　　（3）、此时你最想说什么能读出来吗（齐读第四自然段）

　　（4）、春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么（指名2人读盼望的句子）

　　、俗话说耳听为虚，眼见为实桃子成熟的夏季，我第三次走进桃园，看到了什么

（1）、学生自由读课文最后一段。

（2）、指名读看到的情景，再次走进桃园你有什么感受（指名3-4人带着自己的感受读句子，体会桃子的大、多、甜）

　　（3）、小作者的心情是什么他惊的是什么喜的又是什么这又多又好的桃子是怎么得来的

　　小结：

也就是减少了桃树上无用的枝条，而增加了桃子的产量。

（相机板书：

减少枝条，增加产量）

　　（4）、不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呀！

　　（5）、除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗齐读最后一句。

　　①、原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。

（学生自由读）

　　②、你读懂了什么（学生自由说）

　　是呀，这就是剪枝的学问，也正是王大伯在众多种桃者中成为能手的原因。

现在你对王大伯的话还怀疑吗而是深信不疑，此时你最想说什么

　　三、总结

　　王大伯在长期的实践中，积累了丰富的经验，他深深地明白了减少无用的枝条，是为增加桃子产量的道理。

因此他必须舍弃那些看上去粗壮的枝条，所以我们也要象王大伯一样学会取舍，其实这个道理还藏在我们生活的许多地方。

比如小红想学舞蹈、又想学美术、还想学音乐，可是她发现这三门都学得平平，因此第二年她舍弃了其中的两门，花更多的时间学其中的一门，结果这门成绩突飞猛进，这不正验证了减少是为了增加的道理吗

　　同学们，我们生活中的各行各业都有它的学问，只要我们留心观察，多向王大伯这样经验丰富的人学习，就一定会获得更多的学问。

　　板书设计：

　　剪枝的学问

　　减少枝条rarr;增加产量

　　学会取舍

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