《古诗两首》教学设计一 (2).doc
《《古诗两首》教学设计一 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗两首》教学设计一 (2).doc（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《古诗两首》教学设计一
第一课时
↘谈话导入，激发兴趣
①露从今夜白，月是故乡明。
远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢
（举头望明月，低头思故乡）
②是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与月有关的诗。
③揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》
?
（教师板书课题。
出示字典中泊字的两个音节（boacute;pō）及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读
课题。
）
↘查找资料，了解诗人
①课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢
（a．瓜洲现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
b．王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
）
②解题：
泊船瓜洲（泊是停泊的意思。
）
↘整体把握，初步感知
①全班齐读，注意读准字音。
②根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
③自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（还字）
↘紧扣还字，披文入情
①自由汇报：
你学懂了什么
②根据学生的汇报，相机引导学习。
a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
问：
从这两句诗句中你还体会到什么
（可提示：
从一水间、只、数重山等词去体会）
生：
我能体会到作者离家非常近。
（板书：
*家近──很想还）
b．春风又绿江南岸，明月何时照我还。
◆读读诗句，想象画面。
◆推敲诗句用词的准确。
将绿字与诗人曾想过的到、过、入、满作对比，想一想诗人为什么最后选绿
◆启发想象：
假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想
（引读明月何时照我还）
◆引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。
（板书：
思家切）
过渡：
诗人思家切，可他能还吗（学生板书：
不能还）
③指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
↘自主探究，感受诗境
①课文学到这里，你有什么疑问吗
（生可能提出以下问题：
诗人为什么不能还）
②讨论、升华诗情：
既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢
③学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。
（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的明月何时照我还的强烈的思乡情深深地震撼了我们。
）
④同桌互说诗意。
⑤分男女生读古诗。
↘总结学法，自读感悟
①总结学习方法：
刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。
②初读诗句，了解诗人情况。
③合作学习，了解诗句大意。
a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（客居洛阳，又见秋风。
心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。
）
b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。
）
④指导朗读，感悟情感。
↘咬文嚼字，体会推敲
①师：
同学们，你们知道吗这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗（绿、见）
②过渡：
我们已经体会了绿字的妙用，那么秋风无形，何以用见，谈谈你的理解。
③师讲解：
秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。
用见就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。
④总结：
秋风无形，但处处可见；一个绿字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个绿字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。
现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
⑤填字练习。
a．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。
旺、浓、闹
红杏枝头春意（）。
起、动、翻、皱、拂
风乍起，吹（）一池春水。
b．自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，
吹（）了河水，吹（）了花苞。
↘反复诵读，指导背诵
①有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
②指导背诵。
第二课时
↘查找资料，了解诗人
①上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。
课前通过收集资料，你们有哪些收获呢（从作者生平及作品内容等方面进行交流。
）
②简介作者纳兰性德。
纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。
他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。
他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代词家三绝。
③这首词作于康熙十二年（1681）。
是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
④纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。
长相思，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
↘自查释疑，读懂诗句
①学生试读。
思考：
这首词写了什么内容有什么不懂的地方
②学生试讲，逐句理解。
（注意书上的注解。
）
a．山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。
夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。
）
b．风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。
在我的家乡啊，可没有这样
的风云交加的声音。
）
③再现形象。
这首词写的是什么呢
④观察插图：
想象作者深夜站在军帐外，他在望何处心里又在思念谁呢
↘讨论探索，感受诗境
①根据插图，引导学生质疑：
为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情
②讨论探究，感受诗境。
（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。
作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。
）
↘反复诵读，体会诗情
①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情
②这种思乡之情作者是如何表达的（触景生情）
③有感情地朗读，体会诗情。
↘积累内化，拓展延伸
①背诵全词。
②搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。
7
升级会员 