怎么写读书心得格式_3篇（共7页）4200字.docx

怎么写读书心得格式_3篇（共7页）4200字.docx

《怎么写读书心得格式_3篇（共7页）4200字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎么写读书心得格式_3篇（共7页）4200字.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

怎么写读书心得格式

　　篇一：

怎么写读书心得格式

　　一、经常读才能提高自身涵养

　　偶尔的拿本书看看，胡乱的翻翻，不叫读书，也读不到书的精髓。

只有经常读随时读，才叫读书，床头几前，唾手可得;茶余饭后睡前，随时可看，可想，可品;可学可得，汲取精髓，补充精神养分，才能充实自己提高自己修养。

　　二、读干净的书才能净化灵魂

　　读书要有选择性的读，书有精华糟粕之分，也有高雅低俗之别;不能在车站路边随便买上一本不顾好孬拿来就读，不是明星艳事，就是街头新闻，满目狼藉。

这样的书不读为好，障了眼，脏了心，亵渎了灵魂。

即使在旧书摊上买也无妨，关键是内容干净。

　　三、读书要精读才能读懂、读透

　　好书不厌百回读。

一本好书要精读才能读懂读透。

所谓精读就是要反复读，每一遍都会有不同的收获，不求多，能记住一句话，一个情节都是很不错的;读得遍数多了，慢慢的懂了，才能读透，才能知道书中表达的情感与我们的距离。

　　四、读书要静的下心来耐得住寂寞

　　读书不如看电视直观，不如电脑直观，看电视、电脑可以遍说话边看，说笑着，甚至打闹着都能看、能玩，看完了也忘完了，即使不完全忘，相信也记不住多少，能记住的只是一些笑料罢了，不像读书。

读书需要静，主要是指心静。

只要静下心来读才能深入，就是用眼看用心读。

往往这时候会把自己置于喧嚣之外，心不与外界接触，读到情深处会孤独，会寂寞;这时的寂寞往往都是自己给自己的，想耐的住寂寞就要与书中情感发生纠葛，才能释放情怀。

　　五、读书的境界是灵魂的沟通。

渐入佳境会情景再现会美轮美奂

　　读《红楼梦》时你会在大观园里穿越，读《废都》时你感觉你就是庄之蝶，读《寻寻觅觅》时你就是李清照，不用多说，会读书的你一定会有一样的感觉，肯定还念念不忘那去年今日中的人面桃花。

　　六、读书是照镜子，读史书知兴衰，醉诗词人灵秀

　　越是读得书越多越会感到知识的匮乏。

只有多读书，读好书才能更名事理，才能少犯错误，才能不断提升自己，才能有益于工作开展，有益于人际交往，才能更多接交良师益友。

　　篇二：

怎么写读书心得格式

　　最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。

什么是幸福?

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。

世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。

原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：

幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。

可作为一名普通的教师----幸福在哪里?

　　教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。

其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。

那么教师如何去感受幸福呢?

　　首先，要懂得享受课堂。

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

　　其次，要懂得享受学生。

教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

幸福不仅仅来自工作，更来自生活。

家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。

也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。

开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

　　第三，要懂得研究教学。

把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。

应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

　　其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。

教师是精神的&;传道士&;，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福&;鱼水情深&;。

心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们&;打成一片&;，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。

况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。

我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧&;包裹&;。

　　我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。

这也许正是所谓天长地久的幸福吧!

那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。

　　篇三：

怎么写读书心得格式

　　《教育应该不一样》是严长寿所写的，在这本书中他分析了台湾目前的教育环境，一针见血地道出台湾目前的价值观和迂腐的考试制度，而我们所有的人，都已经在这个体制下经营太久，早就忘了教育的最初目的。

在这本书中他提出了台湾快被摧毁的职教体系、急功近利的家长心态、媒体的可议之处、老师的教育心态及学历通膨时代。

他认为教改人士为了满足家长期待而走错方向;政策为了讨好选民，做了错误的转向。

他建议年轻人如何从寻找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路。

　　看完这本书，虽然非常认同作者所说的话，却也因更加了解实施教育改革的难度而感到无奈。

就像书中提到的&;是谁坐视问题恶化?

是谁让这气球不断的膨胀?

是教育部?

是教改人士?

是学校老师?

还是学生?

还是为数众多的家长?

全部都是!

&;读了这段话，让我心中起了共鸣，因为他所叙述的就是一个真真实实的教育现象，而身为老师的我，就是处在这个教育体制、这个环境下。

在其中一篇《醒醒吧，家长》中，有一篇某成大教授儿子写的绝交信。

或许，从中国人伦理的角度来说，这个儿子是不孝的，但是从现在的角度来看似乎不然。

从他们的对话，可以看见台湾传统家庭的教育一味追求好成绩好大学!

但每个孩子不一定都适合这样的模式，以小孩的角度来说，硬是将孩子塞入这样的框架只会磨灭孩子对追求新知的热忱，当然也扼杀了许多其他方面的天才。

而大陆的教育方式和台湾的教育是何其的相似。

在中国传统观念&;万般皆下品惟有读书高&;的熏陶下，学校、老师、家长就很重视&;成绩&;，以分数为目标，在这样的环境下，补习班、培训班蓬勃发展，学生被训练成了为考试而读书的机器。

这种&;唯分数是问&;的想法，不但是老师的错，分数会受到膜拜，是所有人造成的。

如果教师和家长只会以考试分数评断学生的高下，有些学生便注定永远是输家。

现在虽然提倡&;素质教育&;，但是分数仍然是对孩子的主要标准。

而自己平时在教学过程中，有时认识、定义学生的方式，往往只通过一张张考卷，忽略学生的个性、特长，往往把自己的时间放在作业和考卷中，忘记观察学生、协助孩子探索自我，发掘他们的天赋。

爱尔兰叶芝说：

&;教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮。

&;而我现在在做的只是在装满一壶水，这需要我经常进行自我反思。

　　为了考试，往往在讲解作业和习题时用标准答案来规范学生。

有了单一的标准，就很难鼓励学生独立思考、质疑问题。

书中写到&;教育工作者一味坚持标准答案，本身就是一种偏执，难怪学校会系统性、全面性地扼杀学生的创意。

&;现在的教育制度成就了少数考试顶尖的精英，陪葬掉其它&;不合规格&;的孩子。

而即便是合规格的好学生，也有创造力贫乏的问题。

而创新却是没有标准答案的，也不是考试考得出来的，重视标准答案的考试，也是扼杀学生创意的帮凶。

正如赖声川所说，创意就是一种&;问问题的能力&;。

然而，当所有科目都有标准答案时，学生如何想问题?

又如何学会问问题?

所以中国人在知识竞赛中能得到数一数二的成绩，但在创新思维比赛中往往被其他国家所超越。

　　另外，有些家长向老师提出多布置些作业，往往把重点放在孩子语文、数学的成绩，忽略孩子的体育、音乐、美术，觉得学这些对孩子的成长没有帮助。

这些话也让很多教学热忱的老师最后以不断的测试来当做最终的方式。

有时问孩子&;你想要做什么?

&;孩子往往会说我要好好读书，可再问孩子&;读书为了什么?

有什么用?

&;孩子往往就说不出话，大部分的孩子或许无法找出自己真正想要的是什么，只知道父母让他们把成绩考好。

这样的教育又如何让孩子提供对学习的兴趣。

而对于很多孩子来说学习是什么?

学习就是学好语文、数学、英语。

这让孩子的思维越来越来陈腐，有些成为一个&;考试优秀生&;，有些成为&;考试差生&;。

　　书中提到老师的关键是具备启发式教学的理念和应用能力。

因为从过去到现在，许多老师的教学态度，倾向权威、武断，学生一旦试着说出各种突发奇想，往往就容易被视为捣蛋，或挑战老师的地位。

久了之后，学生不再想要问问题，因为他连问问题的能力，都早被连根拔除。

而如何激发学生的积极性，除了对学生的理解和沟通，还要求老师在教学上运用不同的教学技巧。

书中提到严长寿在去高中演讲时，第一次演讲到后半，有学生开始在台下聊天，还要老师维持秩序，演讲的效果不是很好。

而第二次演讲时，他开始检讨自己，思考如何激起学生的兴趣。

于是，在演讲时首先从自己的着装出发，然后提到学生关注的明星，把学生的注意力吸引过来，让此次演讲完美收官。

这件事让他明白学生们不是不愿意学习，只是老师没找到激起学生学习欲望的方法。

这我思考在教学过程中不应只关注课本和与孩子没有兴趣的课外事物，应该多寻找孩子的关注点和感兴趣的事，一步步引导他们，让他们在有兴趣的状态下学到知识。

　　在阅读这本书时，往往想到过去所受的教育，如果在不同的阶段学习不同的事，我或许有更多的发展和更多的可能。

既然自己已经尝到现有教育体制的无奈，何必让现在的孩子再受这种折磨呢?

改变教育方式或许并不是一件容易的事，许多困难要让时间去冲刷。

但是随着今年启发式教育的提倡，我认为只要大家愿意站出来改变，必定能达成!