护理学专业认证 知识解读课件.ppt

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实用文档,护理学专业认证知识解读,2014.10.10,实用文档,1,专业认证背景相关知识,2,护理学专业建设与实践,3,专家访谈环节准备工作,内容,实用文档,第一部分专业认证背景相关知识,1.什么是专业认证2.专业认证的目的和意义3.专业认证的功能4.认证组织部门、机构和依据5.专业认证工作考察重点6.护理学专业认证标准和指标7.专业认证工作基本程序8.专业认证专家现场考察程序9.认证专家现场考察的重点,实用文档,专业性认证机构对一个专业的办学条件和教育质量的专门性认证。

既是过程，又是结果；过程，它对专业的教育质量进行评估。

结论，它向公众提供专业教育质量的权威判断。

1.什么叫专业认证？

实用文档,2.开展专业认证的目的和意义,帮助建立专业规范或提供某种参照帮助建立专业办学理念和发展远景促进专业健康、持续的发展,优质教育资源的形成和充分利用保证受教育者权益得到更好的体现,促进教师的专业发展提高专业的教育质量，提高信誉度,实用文档,3.专业认证的功能,导向功能,办学定位招生规模,诊断功能,实际情况影响因素,激励功能,评价者被评价者,管理功能研究功能,决策管理部门决策,实用文档,高等学校护理学专业教学指导委员会,教育部,本科医学教育标准护理学专业（试行）（标准）护理学本科专业规范（规范）,组织部门,认证机构,认证依据,4.专业认证的组织部门、认证机构及认证依据,实用文档,5.专业认证工作考察重点,教育理念,过程,结果,以学生为中心，培养学生自主学习的能力,教学改革-课程计划教学过程教学方法考试评价方法运行机制等。

教育管理-决策过程质量监控管理的规范化和有效性,教育质量-自主学习能力判性思维能力信息处理能力,实用文档,6.护理学专业认证的标准和指标,标准：

2009年我国护理学专业教指委制订本科医学教育标准护理学专业包括护理学专业本科毕业生应达到的基本要求本科护理学专业教育办学标准,指标：

本科护理学专业教育办学标准包含10个一级指标39个二级指标66个三级指标,宗旨及目标教育计划学生成绩评定学生教师教育资源教育评价科学研究管理与行政改革与发展,实用文档,7.护理学专业认证试点工作基本程序,学校申请认证,学校自评,专家审阅自评报告,现场考察,提出认证建议,审议和做出认证结论,认证状态保持,实用文档,8.认证专家现场考察的重点问题,自评报告与认证标准相关的重要指标,实用文档,

（1）专业建设汇报会

（2）考查基础办学条件（如图书馆、体育馆等）（3）考察附属医院（听取汇报、查看材料、带教人员座谈会、实习生座谈会、实习生临床技能操作等）（4）考察社区卫生服务中心（1所）、养老院（1所）（5）随机听取护理学专业学生的课堂教学（6）走访实验室、教研室建设（7）召开教职工座谈会（职能部门领导、学校专家、专业教师等座谈会）（8）召开护理专业学生座谈会（所有年级）（9）走访护理学专业并查看专业建设资料（10）专业认证反馈会,9.护理学专业论证现场考察程序,实用文档,第二部分护理学专业建设与实践,1.宗旨1.1宗旨与目标1.2宗旨和目标的确定1.3学术自治与学科交叉1.4教育结果,实用文档,1宗旨,办学思路：

传承创新，学生为本，质量为先，彰显特色办学目标：

立足区域、服务本省、省内处于领先地位、国内有一定知名度、具有鲜明特色的护理人才培养基地。

培养目标：

是德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学及相关的医学和人文社会学知识，具有基本的临床护理和社区护理能力、初步的教学、管理及科研能力，具备终身学习能力和良好职业素养，具有创新精神和跨文化素质，能在各类医疗卫生保健机构从事护理工作的应用型专业人才。

1.1宗旨与目标,实用文档,1宗旨,学校办学理念：

是边缘觉醒、质量为本、突出特色、学术立校学校办学目标：

建设目标是国内有重要地位、国外有重要影响、具有鲜明民族特色的人民满意的高水平综合大学。

校训：

求真、至善、融合,1.2宗旨和目标的确定,实用文档,学校的办学定位：

办学定位是“教学研究型大学”。

学校的办学特色：

是加强多元文化教育、培养具有跨文化素质民族人才。

学校办学传统：

艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、共教共学，广泛交流、多边合作。

护理学院十二五发展规划：

全院参与,实用文档,1.3学术自治与学科交叉学术机构：

学校-学术委员会、学位评定委员会等学院-教学指导委员会、教授委员会学科交叉：

引进背景；攻读学位；校内合作1.4教育结果,1宗旨,实用文档,2.1课程计划2.2教学方法2.3科学方法教育2.4主要课程2.5课程计划管理（标准）2.6与毕业后和继续护理学教育的联系,2教育计划,实用文档,先后6次（2002年，2004年，2006年，2009年，2011年，2013年）前期通识教育、专业基础趋同，后期分流为临床护理、社区护理两个专业方向的培养模式。

专业充分发挥延边大学的多元文化资源优势，强化跨文化课程和社区护理特色课程，增加实践性教学比重，注重理论和实践的衔接；构建了“一个护理学大平台，临床护理和社区护理二个专业方向，通识教育课程、专业课程、实践教学环节三个模块的课程体系”。

2.1.1课程计划制定,实用文档,护理学专业办学特色是什么？

加强多元文化教育，培养临床、社区双重护理能力、具有跨文化素质的应用型人才。

护理学专业的课程体系？

主要由通识教育课程、专业课程、实践教学环节三大课程模块构成。

总学分165学分，2688学时。

实用文档,过去“三段式”：

公共课、学科基础课、专业课模块现在“渐进式”：

学科基础、专业课同时并进，早期接触专业，后期分流为两专业方向，最后集中实践的“渐进式”课程设置模式。

2.1.2课程设置模式

（1）,实用文档,总学分达到165学分，通识教育课程：

必修、选修专业课程：

必修、选修：

临床护理方向课程社区护理方向课程跨专业选修课程实践教学环节,2.1.2课程设置基本要求

（2）,实用文档,课程教学内容整合课程计划重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则课程设置包括必修和选修，注意比例,2.1.3课程改革（标准）,实用文档,1.调整课程结构比例：

大幅度减少专业总学时数提高了专业选修课程的比例护理人才人文素养需求2.优化社区护理课程体系3.增设综合护理技能训练课程：

毕业考试,2.1.3课程改革,实用文档,客观结构化临床考试是一种综合性实践性考核，是指受试者在指定时间内经过多个考试站，完成各站考试内容的一种考核方法。

要求试题覆盖各临床学科课程内容和多种技能，基本上能够比较全面地评价学生的临床技能。

OSCE结合护理学科的特点，模拟临床情景，设计不同考站，以评价学生护理病例分析、护理程序应用、健康教育、辅助检查结果识别及技能操作等各方面能力。

多站式考核（OSCE）,实用文档,1.实践教学体系实验（课间见习）、社会实践、临床护理综合技能训练、毕业实习、毕业综合训练等组成的。

2.突出临床护理能力3.突出社区护理能力,2.1.4实践教学体系,实用文档,积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成，注重评判性思维和自我发展能力的培养。

教学方法包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、案例式、问题式等启发式教学方法。

进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种教学方式。

2.2教学方法（标准）,实用文档,什么是自主学习？

是指无论有/无他人的帮助，学习者主动学习的过程，其中包括自我诊断学习需求，阐明学习目标，发现学习资源，选择并实施适当的学习策略，评价学习效果等。

什么是“PBL”教学？

PBL（Problem-BasedLearning）是以问题为导向的教学方法。

PBL教学包括6个要素：

1）以问题为导向；2）以学生为主体；3）以学生自主学习为基础；4）以小组讨论为形式；5）以教师为辅助；6）以学生自我/互相评价为评价模式。

实用文档,标准：

应在教学期间实施科学方法的教育，注重学生科学思维的养成，初步学会应用科学研究的基本方法。

自评：

充分利用综合性大学的资源优势，采用课内与课外相结合的方式，在课程计划进程的多环节中渗透科学方法教育。

2.3科学方法教育,实用文档,2.4主要课程（标准）2.4.1公共基础课程2.4.2医学基础课程2.4.3护理学专业课程2.4.4护理学人文社会学课程2.4主要课程（自评）2.4.1通识教育课程：

必修课程14门和选修课程484门2.4.2专业课程：

必修、选修2.4.3护理学专业实践：

2.4主要课程,实用文档,必修课程：

护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、社区护理学、老年护理学、护理伦理学、精神科护理学、急重症护理学、护理研究等课程。

选修课程：

包括临床护理方向课程和社区护理方向课程。

2.4.2专业课程,实用文档,

（1）临床护理方向：

护理心理学、护理教育学、五官科护理学、护理管理学、护理论文写作、生长发育、护理美学、皮肤护理学、多元文化与护理、护理统计学等。

（2）社区护理方向：

健康促进、人与社会、社区营养与膳食、中医护理学、康复护理、家庭与健康、灾害护理学、学校卫生、社会福利学、性与健康、口腔预防保健、医疗保健卫生政策与法规等。

实用文档,护理伦理学；护理心理学；人与社会；护理管理学；护理教育学；护理美学；多元文化与护理等。

护理学专业开设的护理人文课程,实用文档,专业实践教学环节：

课程实验（含课间实习）课内实践教学：

临床护理综合技能训练临床护理综合实习社区护理毕业实习毕业综合训练课外培养计划：

科技活动；文化活动等6学分,2.4.3护理学专业实践,实用文档,2.5课程计划管理（标准）2.5.1必须有专门的职能机构负责课程计划管理，这一职能机构必须在院领导下制订和组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、规划调整等具体工作。

2.5.2课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。

2.6与毕业后和继续护理学教育的联系,实用文档,3学生成绩评定,3.1学业成绩评定体系3.2考试和学习之间的关系3.3考试结果分析和反馈3.4考试管理,实用文档,3.1学业成绩评定体系,3.1.1学业成绩评定体系：

过程及结果评定体系。

3.1.2考试方法改革：

主客观结合评价、理论与实践综合评价、计算机模拟病例考试等。

3.1.3考核类型及成绩评定：

有明确的规定和说明注释：

评定体系包括形成性和终结性评定体系。

形成性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，终结性评定体系包括课程结束考试和毕业综合考试等。

实用文档,教学形成性评价和总结性评价,形成性评价：

是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

包括平时作业、阶段测验、实验报告、实习报告、自主学习、课堂或网上小组讨论等终结性评价：

是对一段时间内的学习效果进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试等。

目的是对学生的学业状况做出判断。

缺点是评价结果对学生自主学习的促进作用不大。

实用文档,3.2.1专业的评价活动必须围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生的学习和发展。

3.2.2考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，提倡进行综合考试，以鼓励学生融会贯通地学习；提倡制定多样化考核方案，以鼓励学生个性发展；提倡学生自我评估，以促进学生自主学习能力的形成。

3.2考试和学习之间的关系,实用文档,考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考试分析，要将分析结果以适当方式反馈给相关学生、教师和教学管理人员，并将其用于改进教与学。

考试分析应包括考试的结果分析和试卷分析。

3.3考试结果分析和反馈,实用文档,3.4.1管理部门必须制定有关考试的具体管理规章制度，建立专门的组织，规定相应的人员负责，严格考风考纪管理。

3.4.2应对教师开展考试理论和方法的培训，以提高命题的质量和考试的信度与效度。

3.4考试管理,实用文档,4学生,4.1招生政策4.2新生录取4.3学生支持与咨询4.4学生代表,4.4.1专业必须吸收和鼓励学生代表参与院管理、教学改革、课程计划的制定和评估以及其它与学生有关的事务。

4.4.2支持学生依法成立学生组织，明确主管部门，指导、鼓励学生开展有益身心发展和服务性的社团活动，并为之提供必要的设备和场所。

实用文档,学院提供“学生支持与咨询”的机构：

学校设立学生工作处、团委、心理咨询指导中心学院在心理健康教育和心理咨询服务方面有哪些内容？

护理学专业针对新生适应大学生活学习提供了哪些支持和帮助？

学生作为利益方群体怎样参与学校教育教学工作？

护理学专业提升学生综合素质的具体途径有哪些？

护理学专业提升学生人文素养的具体途径有哪些？

实用文档,5教师,5.1聘任政策5.1.1师资队伍结构5.1.2教师职责5.1.3教师业绩考核5.2教师政策和师资培养5.2.1教师政策与教师权利5.2.2教师学术交流5.2.3教师参与教育管理5.2.4教师队伍建设5.2.5教师临床实践制度,实用文档,5教师,5.1.1教师队伍结构专业现有教师30人，生师比为13:

1。

实用文档,按照延边大学教师岗位聘任管理规定、延边大学关于专业技术职务评审的规定等，实施教师资格认定和教师岗位聘任；按照护理学院奖励性绩效工资考核与分配指导意见，要求教师严格履行教师法规定的义务，明确教师在职业道德、专业信念、教育教学知识与能力、学术水平以及教学任务和教学行为等方面的基本职责。

5.1.2教师职责,实用文档,按照护理学院奖励性绩效工资考核与分配指导意见等制度，按照淡化身份、突出职责，分类考核、注重绩效，同质同酬、优劳优酬的原则，突出教学科研工作业绩，强化教学行为考核，兼顾教育服务行为，每年定期对教师的工作绩效进行综合考评。

5.1.3教师业绩考核,实用文档,学校积极提供必要资源，保证教师开展教学研究、下临床实践、学术交流、进修等活动，积极为教师提供专业发展的良好条件；鼓励教师开展教育教学研究，并配套校院两级研究经费；对下临床实践的教师给予经费支持；每年选派教师到国内外知名大学进修学习。

5.2.1教师政策与教师权利,实用文档,制定护理学院学术活动管理细则，每年投入专项经费用于鼓励教师进行教育教学研究和科学研究。

鼓励教师积极参加国内外各种学术活动，聘请美国、日本、韩国等国内外专家学者来院讲学。

在发挥专业的社会服务职能方面，以护理学研究所为平台，通过课题研究、对外巡讲、下临床实践、学术团体任职、心理咨询等方式，为社区卫生服务人员、老年人、孕妇、学生和校医等提供培训和健康服务23，600余人次。

5.2.2教师学术交流,实用文档,每年通过学校“双代会”学院教职工大会、专业年度行政工作会议以及教师座谈会、教研室会议等，广泛听取教师的意见和建议，确保教师参与专业教育教学管理。

5.2.3教师参与教育管理,实用文档,明确教师队伍建设目标，积极为教师提供专业发展机会。

注重学科交叉，有12人攻读了跨学科博士、硕士学位，实现了教学团队学科融合、优势互补；先后邀请美国、日本、韩国等国内外专家进行专题讲座，派出教师参加国内外学术会议或短期培训；鼓励教师与临床医学、人文社会科学教师间的沟通交流。

5.2.4教师队伍建设,实用文档,制定护理学专业教师临床实践暂行规定，对不同课程的临床实践做出明确规定。

要求专业教师保证每年1个月的实践。

给予每人每年1，000元的经费支持。

5.2.5教师临床实践制度,实用文档,护理学专业如何开展教师培养？

1.制定教师政策，明确教师权利：

2.教师交流：

支持教师开展教育教学研究、科学研究、教材编写，并给予奖励3.教师参与教育管理：

机制4.教师队伍建设：

鼓励教师攻读学位5.教师临床实践制度：

要求专业教师保证每年1个月的护理专业实践，并给予经费支持,实用文档,6.教育资源,6.1教育预算与资源配置6.2基础设施6.3实践教学基地6.4图书与信息服务6.5教育专家6.6教育交流,6.2.1基础教学设施6.2.2实验室和教学仪器设备6.2.3特色实训室,6.4.1图书文献服务6.4.2网络信息服务,实用文档,7教育评价,7.1教育评价机制7.2教师和学生反馈7.3利益方的参与7.4毕业生质量,实用文档,7.1教育评价机制,7.1.1教育评价体系学校：

教学工作委员会-专业设置分委员会、教材建设分委员会、实践教学分委员会等。

教学督导组学生信息员学院：

教学指导委员会教学督导组,实用文档,7.1教育评价机制,7.1.2教育监测贯穿教学全过程和各环节，教育计划、教育过程及教育效果的监测。

校院两级本科教学质量报告本科教学基本状态数据库年度发布制度,实用文档,标准：

专业必须确定相应机构或人员，系统地搜集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进教学工作提供决策依据。

自评：

形式-听课、教学检查、学生评教、师生座谈会、教研室例会等。

全程-学期初、中、末。

7.2教师和学生反馈,实用文档,7.3.1校内利益方专业积极开展教学评价工作，领导、行政管理人员、教师和学生通过听课、教学检查、网上评课等参与教学评价活动。

通过教研室主任例会、师生座谈会、学生信息员座谈会、考试结果分析反馈会等形式。

7.3利益方的参与,实用文档,7.3.2校外利益方加强与附属医院和实习医院的联系，及时召开临床教师座谈会，听取实习医院对培养方案、临床实习安排的改进意见。

利用第三方教育数据和质量评估机构麦可思公司所做的延边大学社会需求与培养质量年度报告，及时了解毕业生质量。

按照政府行政部门意见和在各类项目评审中专家提出的建议，不断深化专业教育教学改革,推动专业建设。

7.3利益方的参与,实用文档,7.4.1必须建立毕业生质量调查制度，从护理学毕业生工作环境中搜集改进教育质量的反馈信息。

7.4.2必须将用人单位对毕业生工作表现、业务能力、职业道德素养等方面的评价信息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。

7.4毕业生质量,实用文档,8科学研究,8.1教学与科研的关系8.2教师科研8.3学生科研,8.1.1科研管理体系与政策8.1.2科学条件8.1.3科研成果融入教学8.1.4科研政策8.1.5护理教育及管理研究,实用文档,9管理与行政,9.1管理9.2领导9.3行政管理人员9.4与卫生部门的相互关系,9.1.1教育管理组织与程序9.1.2教学管理规章制度9.1.3专业发展相关组织,实用文档,10改革与发展,10.1,10.2,持续改革,发展规划,实用文档,存在的问题,实用文档,第三部分专家访谈环节准备工作,教学委员会、督导组：

管理人员座谈会：

教师座谈会：

基础、专业学生座谈会：

1.2年级一组、3年级一组、实习生一组,实用文档,第三部分专家访谈环节准备工作,教师座谈会主要内容：

了解对专业人才培养目标的认知度，了解教学状况、教师素质、教师育人、课程设置、课程组织、教材使用等情况以及参加座谈教师的看法和意见等，同时了解他们是否理解所讲授课程在专业教育过程中的作用。

实用文档,

（1）理解学校护理学专业人才培养目标是什么？

结合所授课程教学，谈谈在护理学专业人才培养过程中如何体现学校的办学理念？

（2）所授课程在专业教育过程中起什么作用？

如何支持专业人才培养目标的实现。

（3）围绕护理专业培养目标，所授课程针对性地开展哪些教学内容安排和教学设计？

（4）谈谈自己所了解的“PBL”教学模式，所授课程教学中如何运用启发式、讨论式教学方法，如何将专业教育和学生全面素质提升结合起来的？

（5）谈谈对“形成性评价”的认识，课程教学中是如何开展形成性评价的？

教师座谈会参考提纲,实用文档,（6）在课程教学中如何培养学生的自主学习能力？

有哪些教学改革？

（7）您所参加的学科建设和科研活动对教学工作起到了哪些推动作用，有哪些成果已经用于教学改革实践中（教学内容、学生科研、教材建设、学生参与教师课题和发表论文等）。

（8）您对护理专业学生的总体评价，包括学生学习态度、尊师重教方面的思想道德素质、课堂气氛等等。

（9）您对护理专业的学生在学习方法、学习策略、科学思维能力等方面的评价。

（10）您在专业课程设置、课程组织、教材使用方面有无参与权？

如何参与？

教师座谈会参考提纲,实用文档,（11）您对学校教学质量监控工作的看法，对您的改进教学有哪些促进作用？

（12）学校围绕提高教师科研、教学能力开展哪些专项培养计划，您参加过哪些教师培训活动（包括、会议、教材编写、进修、继续教育等），有何体会？

（13）学校或学院制定了哪些措施确保护理学专业专任教师不脱离临床实践？

（14）目前哪些学校和学院教师聘任和考核制度对教学和科研发展起到了积极的作用？

您还有哪些建设性意见？

教师座谈会参考提纲,实用文档,

（1）教学计划是由谁制定的，根据是什么？

（2）教师的资格认定标准如何，怎样进行？

（3）教师有无成长方面的帮助？

（4）教学质量是如何监控的？

谁来判断是否达到目标？

（5）最近一次学生集中反映教师问题的情况是什么？

怎样得到处理的？

教学管理人员参加座谈需准备的内容,实用文档,（6）对考试纪律的管理？

考试题的难易程度如何是否有标准？

以何为标准？

（7）谁来支配教学资源（人力、设备、场地等）？

根据什么标准支配？

（8）有哪些制度来保证教师教学的积极性和效果？

（9）教学计划中哪些具体安排体现了护理学的办学思路和发展目标？

教学管理人员参加座谈需准备的内容,实用文档,感谢大家的聆听！