常州市盛毓度小学武术校本课程实施方案.docx
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常州市盛毓度小学武术校本课程实施方案
常州市盛毓度小学《武术》校本课程实施方案
一、开设目的
校本课程的开发，为学校注入了新的生机与活力，也为教师职业发展提供了机遇与挑战。
以往统一的课程计划，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的发展需要，必须开发以学校为特色的教育资源，才能满足学生的多样化需求。
根据常州市教育局和体育局有关加强“教体结合”工作的计划安排，我校按照市、区两级教育主管部门要求，在广泛调研和充分听取各方意见的基础上，从学生需求和教师专业化发展的需要出发，挖掘校内外教育资源，并结合我校常州市少体校良好合作关系，以及在体育运动项目上的雄厚基础，决定开设以武术项目为特色的小学体育校本课程。
通过开设《武术》校本课程，把武术特色活动纳入系统化、规范化、常态化的轨道，以此为手段，让学生志在参与，乐在运动，品味体育运动的精彩，体验运动中的快乐，以达到培养品德、锤炼意志；锻炼心智、改善机能；促进交流，弘扬文化的目的，另一方面，通过体育校本课程的开发研究，力求构建出适合我校发展的体育特色教育之路，促进学校体育工作的可持续发展，为教体结合探索一条新路。
二、总体目标
通过校本课程的开发，学校进一步凸显体育育人的办学特色，从而全面推动学校包括体育在内的各项工作的发展。
（一）、确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，开发校本课程，丰富课程资源。
（二）、通过《武术》校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师；推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。
（三）、通过跑、跳、投、柔韧、协调等动作，促进学生身体综合素质的发展；促进学生身体的生长发育。
培养学生勇敢、坚毅、竞争与合作的精神及耐挫力。
（四）、普及中华武术的基本知识、基本技能，同时，加强对学生的武德教育，努力让学生德艺双修，弘扬中华武术文化。
（五）、品味体育运动的激烈精彩，体验运动中的生命快乐，丰富学生的业余文化生活，形成我校以体育为特色的校园文化。
三、课程设置
我校的《武术》校本课程开发以学生和学校的发展为本，积极培养学生的运动能力和竞争、耐挫的心理素质及团结、协作的精神。
针对上面的分析，初步设想《武术》校本课程设置如下（表一）：
（一）、武术理论课
介绍武术的起源、历史，武术流派，武术家的趣闻轶事，武术在中华民族传统文化中的地位及其蕴含的精神品质。
激发学生热爱武术、立志传承和发展中华武术。
（二）、武术技能课
1、锻炼心智、改善机能。
通过心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活动及形体活动，使学生能内外兼修，既究形体规范，又求精神传意，使学生身心全面发展。
增进身体的协调能力。
2、培养品德、锤炼意志。
通过武术基本技术和套路的教学与训练，培养学生坚持不懈、刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质；锻炼勇敢无畏，坚韧不屈的意志；培养谦让，扶弱、重礼仪、讲道德等良好民族习性，塑造完美人格。
3、促进交流，弘扬文化。
通过开展武术竞技、交流表演等个人与集体的演武活动，培养竞争意识、合作意识，展示力与美，智与勇有机统一，使更多的人了解武术，热爱武术，继承和发展中华武术。
表一：
《武术》校本课程设置
课程
内容
适用年级
课时
武术
1、武术的起源、历史
2、武德教育
3、武术入门基础知识
一年级
15
1、武术小故事
2、武德教育
3、武术基本手法、步法
4、武术自编长拳
二年级
15
1、武术流派名家知识
2、武德教育
3、武术基本功
4、武术套路（拳术）
三~四年级
30
1、武术文化及其内涵
2、武德教育
3、武术基本功
4、武术套路（器械）
五~六年级
30
四、课程实施
在实施校本课程中，突出三个结合：
一是国家课程与校本课程相
结合，使国家课程与校本课程相互补充、相互渗透，形成整体，基础
扎实，个性特长得到充分发展；二是实验教学和全面推开相结合，分
阶段进行，先选择实验年级、实验班教学，取得经验后在推广至全校
各年级；三是校本课程评价与学科评价并重，确保《武术》校本课程资源开发合理性，保证校本课程开发的质量。
（一）时间和阶段：
整体时间安排：
2009年7月〜2011年8月，共分四个阶段。
第一阶段（2009.7——2009.8）宣传发动准备阶段。
第二阶段（2009.8——2009.10）校本课程开发阶段。
第三阶段（2009.10——2010.7）校本课程实验阶段。
第四阶段（2010.8——2011.8）校本课程实施阶段。
（二）课时安排
按照《基础教育课程设置实验方案（试行）》、《教育部学校课程管理指南》和《义务教育课程设置实验方案》要求，在实验阶段，每周安排一节课作为校本课程的学习，在实施阶段，每周安排一〜二节课作为校本课程的学习。
（三）教师选定：
学校确定校体育教师为授课教师，外聘常州市少体校武术队教练员为技能课教师，辅助教学。
（四）教学过程
1、担任校本课程的教师认真备课，并制定好详细的教学计划；
2、认真上好每一节课,确保课堂教学质量；
4、学校领导深入课堂听课把握情况，并对教师在实施校本课程中遇到的困难及时帮助解决。
（五）教学成果
学期末或学年末，根据开设科目各自的特点，让学生和教师一起选择合适的形式，把一学期或一学年的教学成效进行汇报。
五、校本课程的评价
根据“建立促进学生全面发展的体系。
评价不仅要关注学生的运动成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建《武术》校本课程的评价体系。
实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。
促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的校本课程。
（一）对课程开发和实施者的评价。
对课程开发和实施者的评价主要应从以下几个方面进行：
一是参与学生的人数和教学过程，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
学校校本课程开发委员会应从以上几
个方面入手，研究应占多大权重，最后把几个方面的因素综合起来考
虑，形成对课程开发和实施者的最终评价。
（表二）
表二：
《武术》校本课程教师教学评价表
项目
评价标准
评价等级
评价结果
A
B
C
开课率
是否按时按课表上课
教学目标
是否从学生实际出发，是否符合实际需要
教学内容
能否区分不冋层次水平学生，因材施教，使学
生各有收获
教学过程
根据学生参与的深度和广度，以及学生反馈，能否适时调控教学进度
教学效果
学生是否达到预期目标，学有所成
（二）、对学生的评价
《武术》校本课程中对学生的评价主要采取打分制。
学分的给分应考虑两方面的因素。
一是学生学习该课程时的平时表现，如出勤，学习态度、情感体验、合作情况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；二是学习的，教师可采取适当的方式进行考核。
两个方面的因素中要以学生参与学习过程的考核为主，客观效果考核为辅，但最终的分数要把两方面的因素综合起来考虑。
（表三）
表二:
《武术》校本课程学生评价表
细则
分值
（总70分）
得分
技术评疋
（总30分）
期末成绩
学期成绩
出勤情况
全勤
10
缺课两次以内
5
缺课两次以上
0
学习态度
兴趣浓厚，求知欲
强，独立思考问题
18-20
有较浓厚兴趣，求
知欲强，能思考问
题
12-18
兴趣求知欲不强，
不会思考问题
5-12
情感体验
有饱满热情，获得
有价值的情感体验
18-20
有热情，获得情感
体验
12-18
参与热情不咼，情
感体验不明显
5-12
合作情况
能主动与他人合作
18-20
能与他人合作，但
不是很主动
12-18
不会与他人合作
5-12
六、保障措施及制度
（一）健全组织机构，明确职责
学校成立校本课程委员会。
校本课程委员会组织职责：
1、审议和制定《〈武术〉校本课程实施方案》，以及各项配套制度，讨论校本课程实施过程中的重大决策；
2、根据《〈武术〉校本课程实施方案》，以及配套的各项制度，协调校内各科室及各年级组、教研组的各项工作；
3、监督、检查《〈武术〉校本课程实施方案》的执行情况，负责学期末和学年末对《武术》校本课程教学情况进行考核。
（二）、管理、监控、督导制度
1、建立计划、总结交流机制。
凡承担校本课程的教师在教务处及科研室的指导下，针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期计划，组织集体交流、互相借鉴；学期末，教师进行全面总结。
2、教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课和管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教
师之间的合作，以促进课程全力的形成。
（三）、激励制度
1、凡积极参加校本课程申报，所开发的校本课程得到校本课程
委员会的批准，都会得到积极参与的精神或物质奖励。
2、担任校本课程教学任务教师的工作考核纳入到年度考核之中。
3、有关校本课程的相关资料学校学校给予优先办理。
4、担任校本课程的教师，参加评优、评先、晋级时在同等条件下优先考虑。
作为评选校级骨干教师和优秀课的优先条件。
（四）、经费保障制度
1、学校进一步加强专用教室、专用场地的建设，添置教学所需的硬件设施、器械。
2、教师在课程开发与实施过程中必需使用的费用有权申报。
得到校本课程委员会的审核批准后，必须专项使用。
3、学校设立专项资金，用于校本课程开发与实施、教师培训、设备配置、对外交流等。
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