教师资格证精选模拟题小学科目二.docx
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教师资格证精选模拟题小学科目二
教师资格证模拟题小学科目二
1.课外活动的基础是（）。
A、校园设施
B、教师引导
C、学生兴趣
D、个人活动
答案：
D
2.“学而时习之”体现的教学原则是（）。
A、理论联系实际的原则
B、启发性原则
C、循序渐进的原则
D、巩固性原则
答案：
D
3.分配学生座位时，教师最关心的是（）。
A、对课堂纪律的影响
B、学生的听课效果
C、后进生的感受
D、人际关系的影响
答案：
D
4.“教书”与“育人”是（）的关系。
A、并列的
B、递进的
C、互补的
D、相互联系、相互促进的辩证统一
答案：
D
5.一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。
A、信度
B、难度
C、区分度
D、效度
答案：
D
6.小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立
刻对他给予表扬。
教师采用的这种行为改变方法是（）。
小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立
刻对他给予表扬。
教师采用的这种行为改变方法是（）。
A、强化法
B、代币奖励法
C、示范法
D、行为塑造法
答案：
A
7.5+2=0”的现象，表明应强调贯彻的德育原则是（）。
A、发扬积极因素.克服消极因素
B、理论联系实际
C、教育影响的一致性与连贯性
D、正面启发，积极引导
答案：
C
8.最早在大学里讲授教育学的是（）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、杜威
D、康德
答案：
D
9.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。
A、马卡连柯
B、德鲁克
C、杜威
D、布鲁纳
答案：
B
10.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。
A、学不躐等
B、各因其材
C、开而弗达
D、温故而知新
答案：
C
11.课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用
这种手段的目的是为了引起学生的（）。
课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用
这种手段的目的是为了引起学生的（）。
A、有意注意
B、无意注意
C、兴趣
D、知觉
答案：
B
12.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的
（）。
“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的
（）。
A、榜样示范法
B、陶冶教育法
C、实际锻炼法
D、品德评价法
答案：
B
13.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而
是为了调控教学，这种测验是（）。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而
是为了调控教学，这种测验是（）。
A、安置性测验
B、形成性测验
C、诊断性测验
D、总结性测验
答案：
C
14.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式
来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式
来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。
A、谈话法
B、讨论法
C、讲授法
D、练习法
答案：
A
15.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不
断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。
教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不
断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。
A、行动研究
B、撰写日记
C、观摩讨论
D、案例分析
答案：
A
16.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A、儿童身心发展的顺序性
B、儿童身心发展的互补性
C、儿童身心发展的统一性
D、儿童身心发展的不平衡性
答案：
B
17.小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。
A、普及性、基础性、强制性
B、基础性、强制性、义务性
C、基础性、普及性、义务性
D、普及性、强制性、义务性
答案：
A
18.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。
A、联想
B、幻想
C、理想
D、想象
答案：
D
19.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生
（），促进学生的全面发展。
教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生
（），促进学生的全面发展。
A、辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力
B、团队合作的能力、创造能力和实践能力
C、沟通能力、创造能力和实践能力
D、独立思考能力、创新能力和实践能力
答案：
D
20.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识
学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明
的学习动机属于（）。
小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识
学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明
的学习动机属于（）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、自我效能感
答案：
A
21.简述小学课堂常用的教学方法。
答案：
解析：
（1）讲授法。
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的
方法。
讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
（2）谈话法。
谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问
题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话
法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表
述的能力。
这是小学教学常用的一种方法。
（3）讨论法。
讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨
明是非真伪，以获取知识的方法。
其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极
性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
（4）演示法。
演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采
取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示的特点在于加
强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知
识、信息的重要来源。
（5）练习法。
练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形
成技能技巧的方法。
练习法的特点表现在技能技巧的形成是以一定的知识为基
础，练习具有重复性。
22.简述促进学习迁移的教学策略。
答案：
解析：
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
学生学习迁移能力的形成有
赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：
（1）精选教材内容。
要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内
容就必须精选。
精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值，即对其他领域有潜在
的迁移意义的标准。
（2）合理组织材料。
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效
能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。
从迁移的角度来看，合理编排的标
准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
（3）合理安排教学程序。
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、
实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
（4）教授学习策略，提高迁移意识。
结合实际学科的教学来教授有关的学习策
略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能
力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。
（5）防止负迁移的发生。
在教学中，负迁移会对学习造成不良的影响，因此，
在课堂上，教师要掌握知识教授的速度和难易度，教学内容要符合学生的认知发
展水平，每次迁移均应使学生感到需要一定的努力，但又能够完成。
除此之外，
还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。
23.简述小学课外活动的内容。
答案：
解析：
课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。
（1）科技活动。
科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业
的活动，如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种
植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。
（2）学科活动。
学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学
科为主题，按照学科分别组织活动，如文学作品讨论会、某学科最新动态报告、
交流某学科的学习体会的经验交流会等。
（3）文学艺术活动。
文学艺术活动种类多样，包括文学、艺术和娱乐活动，它
们寓教于乐，以活跃学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏
美、表现美、创造美的能力为主要目的，同时调剂他们的身心，保证他们精神饱
满地投入学习和生活。
（4）体育活动。
体育活动是课外活动中比较普遍、比较广泛的活动，也是学生
们比较喜欢参加的活动之一。
（5）社会活动。
社会活动就是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发
展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动，一般包括社会调查、参观、
考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动等。
（6）传统的节假日活动。
国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节、暑假的夏令
营活动等都是传统的节假日活动。
这类活动的准备过程和活动过程都可对学生进
行教育。
24.李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常
要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、
“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会
怎么样呢？
虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、
粗话，纸屑杂物随处可见。
李老师百思不得其解。
问题：
（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？
（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常
要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、
“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会
怎么样呢？
虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、
粗话，纸屑杂物随处可见。
李老师百思不得其解。
问题：
（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？
（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
答案：
解析：
（1）原因：
①言行并驳。
李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸
屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。
“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起
到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。
②言教方法失当。
“言教”必须
以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只
有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。
③敬业精神的缺失。
李老师
自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与
认可，当然效果就会比较差。
（2）正确方法：
①言行一致。
教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自
己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是
强调教师要言行一致。
②因材施教。
班主任对学生的教育应该有理有据，用学生
易懂的方式进行。
③全心全意。
班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心
诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。
25.下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段：
师：
小公鸡遇到了一个什么问题？
生：
怎样才能快乐。
师：
小公鸡的问题解决了吗？
生：
解决了。
师：
他是怎样解决的呢？
生：
他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：
他们都是怎么跟小公鸡说的呢？
（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的
话读了一遍）
师：
你觉得这是一只怎样的小公鸡？
生：
他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段：
师：
小公鸡遇到了一个什么问题？
生：
怎样才能快乐。
师：
小公鸡的问题解决了吗？
生：
解决了。
师：
他是怎样解决的呢？
生：
他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：
他们都是怎么跟小公鸡说的呢？
（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的
话读了一遍）
师：
你觉得这是一只怎样的小公鸡？
生：
他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
生：
是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：
小朋友们觉得怎样才能快乐呢？
（很多孩子谈了自己的看法）
师：
我们一起来表演这个故事好不好？
（学生马上进入角色表演）
问题：
试评述以上教学片段。
生：
是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：
小朋友们觉得怎样才能快乐呢？
（很多孩子谈了自己的看法）
师：
我们一起来表演这个故事好不好？
（学生马上进入角色表演）
问题：
试评述以上教学片段。
答案：
解析：
阅读教学中的对话可细分为两类：
一是教学对话，教师与学生以及学生与
学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。
对话的实
质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。
上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：
一
是话语霸权严重，对话机会不等。
课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部
分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。
二是注重发表
和说话，忽视倾听和交流。
学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，
教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。
三是不重读书，只重对话。
往往学
生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。
四是对话
到底，方式单一。
整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体
阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，
最终影响学生语文素养的全面提高。
26.材料一：
“识字6”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级
下册）
材料二：
“除法的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学
二年级下册）
材料三：
“Mynewroom”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语五年
级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。
材料一：
“识字6”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级
下册）
材料二：
“除法的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学
二年级下册）
材料三：
“Mynewroom”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语五年
级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。
答案：
解析：
识字6一、教学目标
1．认识“海”、“鸥”等14个生字，会写“沙”、“海”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
二、教学重难点
识字、用数量词表达熟悉的事物。
三、教学准备
多媒体、卡片
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）情境导入
1．同学们，你们喜欢旅游吗？
今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？
就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!
同学们，你们看（以动画形
式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）：
“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么的高兴啊!
你们能把这个小节读好吗？
设计意图：
巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春
游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
2．除了生字，其他的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？
（小伙伴互相读，指
名读，齐读）
3．就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧（以动画形式出现汽车驶来的图案）!
上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。
每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
（二）导游学文
1．（播放“海边”、“乡村”、“公园”多媒体课件）今天，我们要去的第一
站是海边。
海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘
军舰和一条帆船。
接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气
地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树
开花了，五颜六色，美丽极了!
最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修
长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：
海边、乡村、公园），
老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：
秧苗、稻田并配图），你看到了什么？
（小
伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来）
设计意图：
这一环节的设计让学生借助教师提供的句式把看到的景物说出来，既
培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表
达。
3．我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？
快快
翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。
不用老师教，你们自己能读
吗？
如果遇到了不认识的字，你们有什么好办法吗？
（学生踊跃发言，教师进行
评点）
（三）学字学词
1．刚才，大家读课文读得很认真。
现在，请你们读读课文里的这些词语（出现
9个注音词语：
“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”、“秧苗”、“稻田”、
“鱼塘”、“小溪”、“竹竿”）。
2．把拼音去掉。
请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要
互相帮助，共同把它学会。
（小伙伴互相读，小组开火车读）
设计意图：
培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，
享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。
3．你们真是太棒了。
你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海
爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？
仔细观察这三个字，你发现了什么？
（四）指导写字
1．教师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”。
设计意图：
让学生通过比较了解字形特点，并发挥教师的示范作用，培养良好的
写字习惯。
（五）诵读课文
1．你最喜爱哪里的景色，就请你把那个小节好好地读一读。
2．让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进
美丽的大自然!
（配乐齐读）
设计意图：
充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，
培养学生的美感和想象力。
（六）巩固生字
1．做游戏“找朋友”。
学生动手进行数量词搭配。
2．做游戏“找卡片”。
教师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到
奖励。
（七）拓展创编
1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，小组之间互相
交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2．延伸性作业：
回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，
再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
（八）读《旅游日记》
让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。
（九）情境结束
通过今天的春游活动，我们深深地感受到：
我们的祖国多么美丽，我们的生活多
么快乐!
就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!
（配乐、
配动作齐读课文）
27.材料一：
“凡卡”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下
册）
材料二：
“秒的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级
上册）
材料三：
“Howmany？
”（PEP版义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级
下册）
请根据以上材料任选其一进行教学设计。
材料一：
“凡卡”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下
册）
材料二：
“秒的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级
上册）
材料三：
“Howmany？
”（PEP版义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级
下册）
请根据以上材料任选其一进行教学设计。
答案：
解析：
凡卡一、教学目标
1．学习生字新词，理解词义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，
体会文章表达的思想感情。
3．了解插叙的反衬作用，以及对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
领悟文
章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、教学重点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了
解凡卡的内心世界。
三、教学难点．
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第
三人称，这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习的难点。
四、教学准备
课本及教学挂图、课件，学生上网收集的相关资料
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时
（一）介绍背景，导入新课
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的
伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
（板书课题）
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？
（学生自由说，如有感情地朗
读，联系实际进行联想，讨论等）
（二）整体感知，理清脉络
1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（第3、8、10、11、12、15自然段）
（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
（让学生出示预习中收集到的图片、视频
等）
2．出示课文朗读录音，检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。
（三）感受凡卡悲惨的学徒生活
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
（第8、
11、15自然段）
2．轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关
的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：
结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮
带、拿楦头”，老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒“，来体会他们对九岁的
小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：
结合“简直没有、一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到
什么程度的表现。
（3）挨困：
结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡
一觉，可能会困得怎样。
小结：
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每
天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做（如偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，
捡东西吃等），所以，凡卡才说：
“我的生活没有指望了，连狗都不如!
”
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么（无法忍受、绝望、哀求等
心情）。
展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如凡卡还受了哪些折
磨？
还可能怎样请求爷爷？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。
（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地
狱）
第二课时
（一）感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么？
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些
内容放在写信中间，就是插叙）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，做出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、
风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐）
4．有感情地朗读第4、5自然段。
5．结合具体语段，说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？
（1）家乡美丽的
升级会员 