综合实践活动课题开题报告doc.docx
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综合实践活动课题开题报告doc
综合实践活动课题开题报告
篇一：
《综合实践活动的课程整合与校本开发的研究》开题报告
《综合实践活动的课程整合与校本开发的研究》开题报告
张家集镇中心学校综合实践活动课题组
一、课题名称：
《综合实践活动的课程整合与校本开发的研究》
二、课题研究的目的和意义
（一）基于课程改革的要求。
综合实践活动课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索学习为基本方式，以贴近学生现实生活、社会实践、科学实践为基本内容，以学生个性养成为基本任务的非学科性课程。
它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、自主合作、交流合作的方式开展学习，在学习活动中发展学生的创新精神和实践能力，是课程改革所要求的，也是我国新一轮基础教育课程改革的一个创新。
（二）基于教学实践中的经验获得。
教育部《基础教育课程改革纲要》提出要在我国中小学开设综合实践活动课程，《综合实践活动指导纲要》提出了课程目标、内容、实施和评价的要求和原则。
但是，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，难以形成统一的范式。
这对于习惯了以教科书为中心的中小学教师来说，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的困难。
近年来，我校结合当地的自然环境、科学技术、历史与文化、社会生活、思想品德等内容设计主题活动，利用校本资源来开展综合实践活动，一定程度上满足学生的学习兴趣和需要，为学生提供了一种人文与环境教育的课堂，丰富了学科教学内容。
广大教师实践中的开发与研究，丰富了课程的内容，激发了学生的学习兴趣，使学生在综合实践活动课程中体验到成功喜悦。
（三）基于实践中的问题。
在综合实践活动课程的实施过程中，虽然取得了初步成效，但也存在着诸多的问题，主要有：
1、目标缺乏探究性。
大多主题设计是以学生日常生活中感兴趣的内容为出发点，对学生发展的引导意义不够明显。
2、体系缺乏科学性。
主题设计要有科学理论作为选题的依据，在体系、结构、内容、形式等方面应具有科学性，使学生养成尊重客观规律的意识，并通过主题活动亲身体验和探究，实现教育的目的。
3、内容缺乏整合性。
新课标强调学科间知识的整合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容，学科之间可以进行相应的整合既可以拓展综合实践活动课的资源，也有利于促进学生学习方式和学习态度的转变。
4、活动缺乏实践性。
在进行综合实践活动课程主题设计时，应注重通过对当地历史文化、自然环境、科学技术、社会生活等主题活动，使学生在具体的自然情境和社会情境中开展调查、考察、访问、实验、测量、参观、
服务等实践活动，从而给学生提供亲历实践和亲身体验的活动空间。
总结我校开展综合实践活动课程整合与校本开发的研究，有必要重新认识和研究综合实践活动课程。
此课题的开发认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，综合实践活动课程是三级管理的必修课程。
综合实践活动课程是国家规定，地方指导和管理，学校开发和实施的必修课程。
作为课程，综合实践活动不同于传统意义上的课外活动，具有课程的规定性；作为国家课程计划中独立设置的课程，综合实践活动不是可有可无，而是必须开设、实施的。
三、对课题实施和完成条件的保障
（一）、学校的传统和优势
XX年9月,张集中学开展省教研室课题“农村中学开展综合实践活动的研究与实施”,经过三年的实验,XX年12月正式结题。
我校被评为“综合实践活动课程全国先进实验单位”，省级“综合实践活动研究与实验”先进单位。
（二）、负责人和参加者的能力和时间保证
参加本课题研究的课题组成员多为中、青年教师。
课题负责人程保良，襄阳市优秀教师、课改先进个人，中学高级职称，本科学历；各项目负责人都为青年骨干教师，多为中级职称以上，在国家级、省级、市级、区级等都发表过文章和获奖。
到目前为止，我们还成功开展了十一五课题的研究工作，在各级各类论文、案例比赛中获奖数量达200件之多。
四、课题开发研究的内容
根据《综合实践活动课程指导纲要》的要求，结合我校教学实际需要，引进国内、外先进科研成果及当地特色教育资源开展研究。
五、课题开发研究的方法
1、调查研究法：
对某一活动主题进行调查（明确调查目标，制定调查计划，组织调查活动，整合调查资料，撰写调查报告等）
2、文献研究法：
到有关部门或上网查阅有关资料，寻找相关活动主题的有关资料。
3、行动研究法：
遵循计划、行动、考察、反思、调节的程序，采用的具体研究方法和技术将根据研究者所要解决的问题来决定。
4、案例研究法：
研究以解决问题、改善实践活动为宗旨，能为实际工作者理解和运用。
5、经验总结法：
在“十一五”期间开展综合实践活动课程的基础上，总结提升优秀综合实践活动课程，归纳到课题研究之中。
六、课题开发研究的假说
如果我们认真执行教育部《基础教育课程改革纲要》中提出的在我国中小学开设综合实践活动课程，按照《综合实践活动指导纲要》，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，充分发挥课程整合资源作用，就能改变以往课程内容陈旧、偏难的现象，改变过去教师围着教材转，学生围着教师转，师生围着课堂转等局面，就能解决教师在教学中存在的实际问题，满足学生多样化发展的需要，教师专业能力得以全面发展，学校特色得以突
现。
广大教师与学生在实践中参与开发与研究，丰富课程的内容，激发学生的开发主题的学习兴趣，使学生在综合实践活动课程中体验到成功喜悦。
同时培养锻炼一批研究型教师。
七、课题开发研究的时间和步骤
课题开发研究计划分三个阶段实施：
即：
准备阶段，研究阶段，总结验收阶段。
（一）课题开发研究准备阶段（XX年10月——XX年1月）
1、收集、整理、分析国内外综合实践活动开发研究的现状，结合我校的文化特色、课程资源、学生的生活经验（兴趣爱好）、指导教师的特长、本地区的社会和自然资源等情况，确立综合实践活动的实验班级。
2、制定课题研究工作方案及子课题研究工作方案。
3、组建课题研究组织机构，确定子课题组。
4、召开课题开题报告会，以会代训进行培训和综合实践活动课题相关讲座。
5、建立课题组织网络，明确工作目标与任务。
（二）课题开发研究实验阶段（XX年3月——XX年6月）
这个阶段是课题开发研究的主要阶段，主要任务有：
1、总课题组组织子课题组按照实验研究方案，进行开发研究，形成阶段性成果。
2、组织课题研究阶段工作推进会议。
3、组织课题研究阶段性成果验收。
（三）课题开发研究总结验收阶段（XX年9月——XX年12月）
1、组织课题研究结题工作。
2、装订《综合实践活动》资料。
3、撰写课题研究实验报告，申报结题。
八、课题研究成果的形式
编辑综合实践活动汇编
九、课题开发研究的组织机构
课题组组长：
程保良
课题组副组长：
沈其明
成员：
各教研组组长、备课组长
二0一0年三月
篇二：
【精品】高中学生综合实践活动课研究性学习开题报告范例
高中学生综合实践活动课
研究性学习开题报告填写范例
1
2
篇三：
综合实践活动课题结题报告
综合实践活动课题结题报告
——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告
一、课题研究的背景及其意义
1、研究背景
可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。
正因为这
样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。
孩子有限的时间
都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中
享受生活的乐趣。
枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪，早恋，
上网，逃学，成了普遍现象。
古人云：
“不识稻与梁，不知世事艰”。
综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤
浅，“人性”的欠缺。
学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，
以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。
学校能
不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与
生活实践相结合？
能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大
自然中上课的机会？
我们能不能根据我们农村中学的现状，整合现有
的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生
身心发展的综合实践活动校本课程？
2、研究意义
农村中学综合实践活动课程的开发是适应现在教育形式的需要。
综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发老师的创造力，有利于
学生各种能力的形成和发展，有利于学生的全面健康发展。
新时代的
农村中学的综合实践活动课程的开发和研究，必须具有生活性、趣味
性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴
近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。
目前我校中学生“厌学、逃学、上网”等现象已有明显改善，为了
让学生真正体验生活的艰辛与成功的快乐，我校大胆地根据我们农村
中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源，编创了真正适合学
生身心发展的综合实践、活动课程的教材。
我们借鉴周边兄弟学校的
成功的经验，再根据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划研
究、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心发展的不均衡，确定
了我校各个年级的综合实践活动的具体课程安排。
“自主、实践、创
新”的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验
生活，更清楚地认识与完善自我，培养学生回报社会的责任心、使
命感，以及对社会对自我负责的意识，学会了合作与交流，养成合作、
分享、积极进取的良好品质。
农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全面发
展，综合素质得到不断的改善，我们力求通过潜心的研究、充分利用
挖掘周边的资源，开发出有益于农村中学生身心发展的综合实践活动
课程。
二、研究步骤和过程
（一）研究步骤
本课题研究周期一年左右，共分为三个阶段进行。
1、课题准备阶段：
XX.10---XX.11
主要工作：
对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规
划课题研究方案，完成开题报告。
活动步骤：
（1）进行课题论证，撰写开题报告。
（2）成立实
验领导小组、指导小组。
（3）确定子课题，完成申报方案，完成开
题准备工作。
（4）对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训。
2、课题研究阶段：
XX.11—-XX.6
主要工作：
边研究边实验，边实验边调整，及时反思，进行阶段
总结，撰写中期报告。
活动步骤：
（1）XX.11—XX.12①就如何提出问题的策略、如何确
立选题方向、如何确定主题，在实施过程中应注意怎样指导进行培训。
②组织课题组交流。
（2）XX.12—XX.5①教师指导参与实验的学生确立合
作对象，成立合作小组。
②教师对学生如何进行信息搜索、确立主题、
设计课题方案、记录与自我监控的策略方式进行指导。
③学生根据教
师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开
展综合实践活动。
（3）XX.5—XX.6①总结课题研究的实验经验，完成阶
段性成果——《农村综合实践活动课程的研究中期情况汇报》。
②
根据研究情况调整计划深入研究，扩大课题研究范围。
③完善教师的
指导策略和学生进行综合实践活动课程的实施策略。
④讨论交流开展
综合实践活动课的成功经验和问题存在的原因。
3、课题总结段：
XX.6-XX.9
主要工作：
对研究过程进行分析，编写课题成果集，撰写课题结题报告。
活动步骤：
（１）对研究过程进行分析，撰写课题研究结题报告。
（２）收集整理各类资料，做好成果结集工作。
（３）完成课题结题工作，为成果鉴定做充分准备。
（二）研究过程
A、立足现状，挖掘资源，因地制宜
综合实践活动课是国家规定的必修课程。
这个课程的开设，是创办农村中学特色学校的一个体现。
我们学校依托周围的人文、地理资源，因地制宜的办学，本着“绿色教育”的理念，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村中学的一道优美的风景线。
1、领导大力支持，组织分工明确
为了保证综合实践活动的顺利开展，我校领导给予了人力、物力、财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。
为了确保扎扎实实地上好综合实践活动课，我校配备了1位业务精英担任专职教师，此外还专门成立了“综合实践活动学科教研组”（包括1位专职教师和4位班主任、1位微机教师、1位音乐教师、2位体育教师、1位美术教师），每周四下午定期开展校本研究、业务学习活动，确保活动有计划、有记录、有实效，我们虚心听取学校老、中、青三代教师的意见和建议，力争做到全员参与。
我们学校还根据学生以及活动的需要，聘请了专家、部分学生家长、民间艺术家、一些成功人士等做为校外辅导员，
充实了指导老师的队伍。
2、打破禁锢，走出课堂
我们学校认真落实了《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》、《菏泽市义务教育综合实践活动课程实施及地方学校课程建设指导意见》的精神，充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施总方案》，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了比较详尽的说明。
3、积极发动，全员参与
为了确保综合实践活动课的顺利开展，学校召开了专题会议，帮助部分教师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义，组织教师学习一些国家的先进的教育理念，为校本课程的开发与研究找到了思想支撑与理论基础。
为了让学生更多更好地参与到综
合实践活动中来，学校举办了各种各样的活动：
召开主题班会、开展演讲、举办才艺大赛等这些活动的开展更加激发了学生的学习热情。
我们带领学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间”。
我们组织学生参观了附近的奶牛场，更增添了学生对乡土乡情的热爱，我们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学习收集农业、工业、民俗等知识。
……在这一系列的活动中，学生基本上做到了全员参与，活动中获得的知识和感想远远超出我们的预料。
B、开发课程，勇于实践
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