用三品理念引领学校发展.docx

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用三品理念引领学校发展

用“三品”理念引领学校发展

文献标识码：

A

在全面实施素质教育，深化课程改革，推进发展性教育的实践中。

创建特色学校，关键是确立特色办学理念。

百姓都希望把孩子送到高品牌学校，找高品格的教师，享受高品位的教育。

因此，我们在总结一些学校发展的成功经验基础上，提出“品格、品位、品牌”的教育理念，以此引领学校走出一条学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展的办学之路。

一、“三品”理念的涵义

“三品”理念包括：

（1）“三品”办学目标：

以创建具有“高尚品格、高雅品位、知名品牌”的学校为办学目标。

（2）“三品”办学理念：

以“塑造品格，提升品位，打造品牌”为“三品”办学理念。

（3）“三品”办学策略：

以育“三品”学生，强化主体发展；塑“三品”教师，引领专业发展；办“三品”学校，追求特色发展为办学策略。

（4）“三品”办学思想：

以“三品”理念办“三品”学校；以“三品学校”塑“三品教师”；以“三品教师”育“三品学生”为办学思想。

（5）“三品”育人理念：

以品格塑造品格，以品位提升品格，以品牌打造品牌为育人理念。

（6）“三品”师培理念：

以“塑造专业品格、提升专业品位、提高专业能力、升华专业理想、打造专业品牌、引领专业发展”为师培理念。

三品”理念引领学生主体发展

教育的目的和归宿是为了培养人，教育的出发点和落脚点是为了人的发展。

因此，我们依据“发展性教育”理论，提出以“三品”理念育“三品”学生，强化主体发展的育人理念。

促进学生全面发展、自主发展、主动发展、创新发展、个性发展。

（一）“三品”学生

1.高品格的学生：

是具有崇高的理想信念、正确的思想品质、高尚的道德情操、诚恳的处事品质、坚强的毅志品质、健康的心理品质、敏锐的政治觉悟、端正的法纪观念等的学生。

2.高品位的学生：

是有较高的文化素养、优良的传统文化、扎实的基础知识、勇敢的创新精神、较强的实践能力、高雅的生活情趣、和谐的人际关系、自主勤奋的学习习惯、做事求精的风格等的学生。

3.高品牌的学生：

是有品格、有品位的学生；是有正确人生观、价值观、世界观的学生；是有理想、有道德、有文化、有纪律的学生；是全面发展的学生；是有民族精神的学生。

（二）“三品”学生的培育

1.通过学科课程。

激发学习兴趣，培养学习习惯，让学生成为“自学、自练、自评”，思维能力强的“三品”学生。

2.通过主题活动。

激发学生个性，培养自主精神，让学生成为“自愿、自主、自治”，探究能力强的“三品”学生。

3.通过综合实践。

激发学生责任感，培养责任意识，做“自理、自律、自护”，独立性强的“三品”学生。

（三）“三品”学生的发展

1.思想品德素质发展

一是培养文明礼貌习惯，树立遵纪守法意识，形成社会责任感，具备团结协作的精神。

二是培养学生关心自然、关心他人、关心集体、关心家乡、关心祖国的意识。

三是培养学生摆正个人与社会、贡献与索取的关系，把自身价值融于祖国的繁荣发展之中。

四是培养学生劳动观点、劳动态度和劳动习惯。

五是培养学生形成信息观念、时间观念、效益观念、竞争观念。

六是培养学生爱国主义、集体主义、社会主义的思想。

2.文化科学素质发展

一是培养学生在社会上立身行事所应有的文化修养。

二是培养学生广博的科学知识。

三是培养学生广泛的兴趣爱好。

四是培养学生获得现代科学最新成果信息的能力。

五是培养学生诸如人口、能源、环保、信息等意识。

六是培养学生观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等智力因素。

3.身体机能素质发展一是注重对学生在力量、耐力、速度、灵敏、平衡、协调、柔韧等方面的训练培育。

二是注重促进学生身体各器官、各生理系统的正常发育。

三是提高学生对生活条件、社会环境、自然情况、学习和工作负荷的身体承受力和适应力。

4.心理健康素质发展

一是培养学生能自觉调节自己的态度和行为，使之能符合社会规范。

二是培养学生正确处理各种矛盾，消除不良影响的心理素质，防止产生心理障碍和心理疾病。

5.审美能力素质发展一是在自然美的教育中激发学生热爱自然、生活、家乡、祖国。

二是在社会美的教育中培养学生语言美、行为美、人格美、心灵美等。

三是在审美教育中培养学生感知、欣赏、判断、评价美的能力。

四是在生活美的教育中培养学生规范自己的言行，优化自己的性格，提高自己的修养。

6.实践技能素质发展

7.交往合作素质发展一是培养学生处于不良状态下仍能保持健康、乐观、奋发上进的心态。

二是培养学生容事容人的度量，消除鄙薄和妒忌心理。

三是培养学生理解、尊重、信任他人的气度。

四是培养学生构思、征询、筹划、协调、组织的能力。

五是培养学生掌握尊重、互助、诚实、守信、仪态、表情、语言、运用等交往技能。

六是培养学生自信心、持久性、进取心、创造性。

七是培养学生争创名牌的精神，胜不骄、败不馁的品质。

三、“三品”理念引领教师专业发展培育“三品”学生前提是塑造“三品”教师，“三品”教师是学校发展成功与否的关键。

因此，应该确立塑“三品”教师引领专业发展的师培策略。

（一）“三品”教师

1.高品格教师是依法执教的教师、是爱岗敬业的教师、是热爱学生的教师、有崇高理想的教师、是团结协作的教师、是尊重家长的教师、是廉洁从教的教师、是为人师表的教师。

2.高品位教师是有先进教育理念的教师、是有雄厚教学底蕴的教师、是有鲜明教学个性的教师、是有高超教育智慧的教师、是有生动教学艺术的教师、是善于反思的教师、是自主科研的教师、是爱学习的教师。

3.高品牌教师是有高品格、高品位的教师、是有学者风范的教师、是众望所归的教师、是有亲和力的教师、是有感召力的教师、是学生向往的教师、是声名远播的教师、是信誉卓著的教师。

（二）“三品”教师的塑造

1.在校本培训中，提升教师专业品位一是课改理论学习的自辅报告模式，为教学观念更新注入新血液。

关于新课程改革理论学习方面，采用“自辅报告”的形式，其操作模式：

自学理论一一自辅报告一一质疑讨论一一总结点评。

二是课改问题剖析的沙龙研讨模式，为教学理念提升开辟新空间。

对于在实施新课程过程中遇到的实际问题，采用沙龙研讨形式，其操作模式：

实践问题――反思感悟――解决方案――实践行为。

三是课改行动探索的校本研究模式，为教学行为转变构筑新平台。

校本教学研究强调解决教师自己的实际问题，当教师意识到自己的教学中出现了某种“问题”，并想方设法解决问题且不断回头“反思”解决问题效果时，教师也就踏上校本教学研究的旅程，即“行动研究”。

其操作模式是：

确立课题一一设计方案――实践行动――反思报告。

四是课改案例反思的课例研究模式，为教学方式引领提供新载体。

解决教师在专业发展上很难把课改培训上学到的知识和技能运用到日常的课堂上的问题，不断丰富教师实践性知识和提升实践智慧。

上海顾泠沅教授构建引领和行为跟进的操作模式：

原行为阶段一一新设计阶段一一新行为阶段。

实践中提出：

“一个课例、两次反思、三次讨论”的简化方案尝试。

2.在课题研究中，提高教师专业能力

一是进行常规研究，解决教学中经常遇到的困难和问题，开展各种教研活动。

二是进行理论研究，指导教师学习多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论、协同主义理论等。

三是进行实验研究，通过科研课题对教育教学深层次的问题进行科学探索和研究。

四是进行行动研究，针对教育教学实践中存在的问题，制定研究解决方案，采取相应措施，边实践边研究边完善，直到问题解决。

3.在师德教育中，塑造教师专业品格

引导教师树立“五种精神”，一是敬业乐业精神；二是勤学进取精神；三是开拓创新精神；四是无私奉献精神；五是负责参与精神。

要求教师用“四面镜子”对照自己，即学生发展的镜子，家长内心的镜子，社会认可的镜子，自己反思的镜子。

并以此引领教师铸师魂、修师德、树师表、正师观。

4.在课改实践中，升华教师专业理想

一是升华愿为学生献出自己一切的人道精神。

二是升华情趣广泛、视野开阔、胸怀博大的人文精神。

三是升华体贴入微、深入观察、细致分辨的专业习惯。

四是升华表情丰富、举止活络、神态生动的教学风格。

五是升华诚实可信、平易近人、态度谦和的行为品质。

六是升华一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的人本精神。

七是升华教师的童年意识、学生意识、生命意识。

八是升华实事求是、科学严谨的客观精神。

九是升华探索客观规律的探究精神。

十是升华教师对自己所教学科本身的热爱、迷恋的专业情感。

5.在教学评价中，引领教师专业发展一是确立以发展人的主体性、能动性，健全人格、品格，提升修养、品位为出发点的教学评价观。

二是选择以尊重教师人格，满足教师需求，激发教师热情，引领教师发展为归宿的教师行为评价策略。

三是制定既考评教师教育教学的效果，也考评教师的教育教学思想、教学行为以及教学方法；既考评教师的教学内容，也考评教师的职业道德，既考评教师既有的业务水平，也考评教师业务进修的评价标准。

四是采用学校评价、教师评价、学生评价、同事评价、年组评价、自我评价等多种评价方式。

（三）“三品”教师的发展

1.专业理想发展：

一是塑造无私奉献、爱岗敬业的精神；二是塑造开拓创新、与时俱进的精神；三是塑造求真务实、爱生如子的精神。

2.专业知识发展：

一是掌握本体性知识；二是掌握实践性知识；三是掌握条件性知识。

3.专业能力发展：

一是训练通用基本功；二是训练专业基本功；三是训练课堂教学技能。

4.专业技能发展：

一是课前的教学分析与设计能力；二是课堂的教学实践与调控能力；三是课后的教学总结与评价能力。

5.专业人格发展：

一是精益求精、严谨治学的品格；二是坦诚磊落、公平公正的品格；三是严于律已、宽以待人的品格。

四、“三品”理念引领学校特色发展

学校的发展首先是办学理念的发展、办学策略的发展、办学目标的发展，其次是学校文化的发展、学校评价的发展、学校行为的发展，再次是学校管理的发展、教师队伍的发展、教学质量的发展。

一个先进的办学理念就是一所学校的灵魂。

因此，应该以“三品理念”孕育“三品校风”；以“三品校风”引领“三品学校”；以“三品学校”塑造“三品教师”、以“三品教师”培育“三品学生”。

（一）“三品”学校

1.学校的品格：

教师和学生的品格构成学校的品格，具体表现为学校的校风、教风、学风、班风，是以德治校、依法治校、民主治校的实践成果。

2.学校的品位：

教师和学生的品位构成学校的品位，具体表现为学校的教师素质、学生素质、教学质量，是文化立校、科研兴校、人才强校的实践成果。

3.学校的品牌：

教师和学生的品牌构成学校的品牌，具体表现为学校的知名度、信誉度、认可度，是环境靓校、特色办学、内涵发展的实践成果。

（二）“三品”学校的管理

管理是一门系统科学，更是一门高超艺术，不论是计划管理还是组织管理；不论是质量管理还是思想管理；不论是制度管理还是机制管理，其出发点和落脚点都是“三品”管理，其核心是“三品文化管理”。

“三品管理”不是一时的激情冲动，而是长期对“三品”的冷静思考；不是虚无飘渺的思辨和构思，而是对“三品”脚踏实地的践行；不是高高在上的纲领，而是对“三品”细致入微的研究；不是泛泛地论证，而是对“三品”躬身务实的引领。

1.“三品文化”的引领

应该在管理中以“三品文化”引领师生共同发展。

“三品文化”是在教育实践中逐渐形成，以学校师生认同的价值观为核心的“三品”师生行为规范，是在“三品”学校这一特定的环境中

生活的全体师生的一种共同追求，是“三品”学校恒久的精神财

一是加强“三品”学校文化重建，开展“三品”价值观、教师观、学生观、质量观的大讨论，牢固树立“三品”理念，明确

“三品”内涵，使先进的“三品”办学思想转化为师生的共同追求。

二是坚持以人为本，构建民主、平等、公正的“三品”学

校制度，使“三品”学校的管理有利用“三品”教师的专业化发展、学生主体发展。

三是立足品位提升，重建教研文化，倡导反思性教学，鼓励合作与互助，构建“三品”教学方式、教学行为，不断提升教师的专业品位。

四是树立终身学习理念，建设“三品”学习组织。

提倡教师在生活中、交往中和工作中进行学习，倡导教师之间通过问题研究、观点争论，提高思维能力和学习习惯。

五是扩大“三品”学校影响，让社会、家长了解学校发展，关心学校发展，参与学校发展，不断提升学校的品格、品位、品牌。

六是加强“三品”校园环境建设。

注重校园建筑与“三品”理念有机融合，注重内容与形式的统一，如我们的“三品”文化墙、“三品”学生墙、“三品”教师墙，既有艺术景观的感觉，又有育人的功能体现；既能反映学校的历史，又能体现办学理念。

融品格塑造、品位提升、品牌打造与其中；融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中。

七是我们把“三品”班级文化建设，作为

“三品”文化建设的重要内容，通过开展“三品”班级环境文化建设评比，引导班级学生自主布置班级环境，举行“三品”主题班会，开展“三品”班级文化活动，提倡编创“三品”班歌，制定“三品”公约，创造“三品”班风。

2.“三品”制度的规范应该遵循依法办“三品”学校的原则。

一是建立四个依法办“三品”学校的机制，即建立办“三品”学校的监督保障机制、建立干部考核机制、建立民主管理机制、建立依法治校机制。

二是健全五个依法办“三品”学校的制度，即“三品”岗位责任制、“三品”管理工作制、“三品”学生行为规范、“三品”教师工作条例、“三品”学校评价体系。

三是抓好六个依法办“三品”学校的工作，即成立依法治校领导小组、开展普法宣传教育、规范升降国旗活动、开辟法律活动阵地、抓好综合治理工作。

四是做好八个办“三品”学校的结合，即“三品”教育与课堂文化教育相结合、“三品”教育与思想品德教育相结合、“三品”教育与校园文化相结合、“三品”教育与师风师德教育相结合、“三品”教育与家庭、社会相结合、“三品”教育与教育改革相结合、“三品”教育与教师队伍建设相结合、“三品”教育与依法治校相结合。

以此来建立健全与办“三品”学校相适应的章程和相应的规章制度，实现学校管理的规范化、制度化、“三品”化。

（三）“三品”学校的发展

1.“三品”校训的确立品格、品位、品牌既是校训，也是学校的旗帜和灵魂。

它集

中体现了“三品”学校的教育理念、育人目标和办学追求，做“三品”人成为师生发展的巨大动力和奋斗目标，凝聚了“三品”师生的精神力量。

为学校的特色发展提供了生生不息的源动力。

2.“三品”校风的形成

在塑造品格、提升品位、打造品牌“三品理念”的形成过程中，应该没有生硬的灌输，而是带领教师通过“经验分享、研讨沙龙、教学感悟、教育反思、剖析案例、理念诠释、教学叙事”等活动使大家在研讨中交流“三品”，在交流中理解“三品”，在理解中感悟“三品”，在感悟中升华“三品”，最终内化为教师自己的教育信念、教育理念、教育理想。

“三品理念”的明晰已使师生养成一种“三品”习惯，形成一种“三品”意识，培植一种“三品”精神。

为学校的特色发展提供汩汩不竭的驱动力。

3.“三品”文化的培育应该依靠“三品文化”将“三品”理念内化为信念、外化为行为，具体做法是以品位提升品位、以品格塑造品格、以品牌打造品牌。

让“三品理念”弥漫为学校的“三品文化”，她是物质文化、制度文化和组织文化的综合体。

在学校塑造“三品教师”、培育“三品学生”过程中起着一种潜移默化的作用，“三品”校园文化的浸染、陶冶、导向、传承是“三品教师”的心灵家园。

“三品学校”，应该成为一个可以让师生找到三品归属感的校园；一个能够给师生创造发展空间的校园；一个令师生身在其中其乐融融的校园；一个成为师生所渴望、所呼唤、所向往的精神家园。

“蓬生麻中不扶自直”，生活在三品文化中的师生，自然会衍生出三品理念，为学校的特色发展提供恒久不变的凝聚力

4.“三品”学校的发展

在“三品”理念引领学校特色发展的实践中，应该确立“一主两翼、三线齐飞”的发展思路：

以教育科研为主线，信息技术和艺术教育为两翼，全面推进素质教育。

以打造品牌为主线，塑造品格和提升品位为两翼，全面落实新课改理念。

以办“三品学校”为主线，塑造“三品教师”和培育“三品学生”为两翼，全面落实发展性教育理念。

一是把教育科研作为教育教学质量的增长点。

把精细化管理贯彻到教育科研之中，实践“八个一”的教育科研管理模式，即：

成立一个科研小组；确立一个科研周期；选择一个科研课题；形成一个科研思路；规范一个科研过程；健全一套科研资料；形成一项科研成果；提供一项科研支持。

根据发展性教育理论，遵循十项教学原则：

难度教学原则、广度教学原则、情境教学原则、探究教学原则、意义教学原则、互动教学原则、差异教学原则、体验教学原则、实践与活动教学原则、综合性教学原则。

总体形成“三品”教学模式体系：

如数学科形成电教引导以题为序、电教指导以理为序、电教辅导以人为序的教学模式；语文科形成读读、议议、说说、写写、画画、抄抄、背背、剪剪、贴贴的教学模式；英语科形成看说、读背、听写、演唱的教学模式；社会科形成实践考查、模拟操作、质疑讨论的教学模式；自然科形成观察质疑、实践探究、归纳总结、拓展应用的教学模式；音乐科形成听、议、读、唱、奏、演、创的教学模式等。

二是把艺术教育作为特色发展的闪光点。

应该冲破三个框框，即：

专家垄断的框框、专业框框、课堂框框。

达到三个艺术教育目标，即：

艺术实践、艺术鉴赏、艺术普及。

实现“三品”艺术教育的三个拓展：

一是由课内向课外拓展。

音乐、美术、体育等学科教学可以利用课后时间，开设声乐、舞蹈、电子琴、小提琴、二胡、恰斯鼓、电贝斯、小号、长笛、吉它、萨克斯、黑管、琵琶、美术、书法、节目主持、演讲等艺术活动专业班。

为孩子的特长发展提供空间。

二是由校内向校外拓展。

为孩子艺术才华的展示提供舞台，在春节、端午节、中秋节等民族传统节日；“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节日可以走向社会、面向家长开展文艺演出。

三是把信息技术作为学校发展的支撑点。

信息技术强校，实现教育技术信息化，学校大力建设数字化校园，在常规电教媒体的基础上，建立学生多媒体网络室、多功能电教室、电子备课室、信息资源库和校园网络等，开设信技术课，深入进行信息技术与学科教学的整（下转第62页）（上接第74页）合，实施网上教学与学习，极大地促进“三品”学生全面发展。

俗语说“不同气候带，决定不同植物带”。

不同的办学理念，决定学校不同的发展道路。

以“三品”理念引领学校走出“学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展”的办学之路。

形成教育科研、艺术教育、信息教育三大办学特色。

让学校真正发展成为百姓认可的学校、政府放心的学校、学生向往的学校、教师倾心的学校。

形成品牌与特色并举，品格与品位并重，艺术与信息齐飞的崭新局面。