三年级科学下册 太阳和影子4教案 青岛版.docx
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三年级科学下册太阳和影子4教案青岛版
2019-2020年三年级科学下册太阳和影子4教案青岛版
一、教材及学情分析：
《太阳和影子》一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。
同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。
太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。
而这些现象却往往使学生视而不见。
他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。
因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。
二、教学目标：
（一）科学探究：
能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
（二）情感态度与价值观：
尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
（三）科学知识：
知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学中难点分析：
教学重点：
了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系;
教学难点：
能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
四、教学准备：
（一）教师准备：
1.多媒体一套、两个五角星（透明和不透明）、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。
2.实验准备：
手电筒、彩笔、硬纸板等。
（二）学生准备：
记录表，直尺，铅笔等。
五、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，初步探究——影子产生的条件（约需要5分钟）
师：
（玩影子图片）同学们，看他们在干什么？
（做玩影子游戏），你们想玩吗？
本来老师准备领大家到操场上去做游戏，可受条件限制，那今天我们就在室内看几个小节目好吗？
1.播放《手影戏》视频资料。
师生讨论交流：
手影戏是怎样表演的？
2.模仿表演自己创作的手影游戏。
师：
你能用手也来做个这样的表演吗？
（根据学生的回答板书课题：
影子---光）
师：
那有光物体就会有影子吗？
老师这里还有颗五角星（透明的），我们来玩一玩。
【所有学生活动。
学生玩中学科学。
根据学生回答板书：
光—不透明物体---影子】
3、寻找日常生活中的影子，相机导入课题。
【贴太阳，出示标题：
太阳和影子】
二、感性认知，深入探究——
一天中，太阳位置的变化和阳光下同一物体影子的变化。
（约需要25分钟）
1.探究一天中太阳位置变化的规律。
（1）交流课前观察。
（2）右手演示。
假如我们面向正南方，用你的右手当太阳，示范一下太阳的运动轨迹。
（3）贴图片描述。
根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置
师小结：
老师观察到的现象跟同学们观察的一样。
一天中，太阳在天空中运动的轨迹是一条弧线。
（箭头）
2.探究一天中阳光下同一物体影子的变化规律。
（1）交流观察发现。
师：
细心观察可是学习科学的好办法。
哪位同学观察过，一天中，阳光下物体的影子有哪些变化呢？
【如果学生记忆模糊，可以借助课件演示让学生观察；也可以让学生猜测。
】
（2）贴影子活动。
师：
你真细心！
老师这里有三个影子，谁能上来给影子找一下位置？
3.大胆质疑，模拟验证：
一天中，阳光下同一物体影子的变化规律。
师：
他贴的准确吗？
（质疑）有什么办法来证明？
没有太阳怎么办？
（学生自己想出探究验证的办法。
）
（1）交流实验材料的选择。
（学生提出要求，各小组来领取）
（2）规范实验步骤。
（3）交流注意事项。
师：
实验过程中你有没有要提醒大家的地方？
（老师要提醒：
手电筒的高度要控制好，记录你的发现。
）。
（4）学生进行模拟实验，教师巡视指导
4.汇报发现，归纳规律。
（1）汇报交流发现。
师生共同总结归纳影子的变化规律。
（2）交流新发现。
探究过程中你们还有什么新的发现或问题吗？
（3）新问题。
引导学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。
【这个环节会出现多种可能，如果学生没有新发现，教师出示图片：
不同季节的一天正午时候同一物体的影子记录图。
你有什么发现？
能解释原因吗？
希望同学们课后坚持观察探究，你每天在同一个时刻，观察同一个物体的影子，作好记录，观察一年，相信你会收获更多的科学知识。
】
5.补画影子，评价欣赏。
师：
老师在做实验的时候用图画的方法进行了记录，可是有几幅图忘记画上影子了。
【准备了很多图片】，你能帮我完成吗？
（1）分领图片，画影子。
（2）评价欣赏。
每个小组派个代表来展示，评一评谁画的最好。
（学生评价与教师评价相结合）
（把4副图打乱顺序贴到黑板上）
三：
理性分析，拓展延伸——太阳位置的变化与我们的生活。
（约需要10分钟）
1.排顺序，估时间，引导学生主动学习。
利用黑板上贴的4副图片。
2.巧评价，创情景，激发学生参与兴趣。
（1）偏心评价引起竞争。
（2）小组合作讨论积累生活应用。
（3）展示各自的生活应用。
太阳组汇报：
问：
利用温度的变化，你能解释一下冬天大棚蔬菜的道理吗？
（图片资料也可以，也可以留到课后）
师：
太阳位置的变化对我们的生活影响这么大，只要我们善于思考，就会让更多的科学知识为我们的生活服务。
太阳组奖励两颗星。
影子组汇报：
实际上古代早就利用太阳下物体的影子来计时了，发明了日晷。
3.谈收获，选问题，激励探究的持续性。
师：
这节课我们探究了太阳和影子的科学知识，你一定收获很多，跟你的好朋友交流一下吧。
师总结：
这节课，太阳组和影子组表现都很好，每个组奖励一个太阳资料卡，你可以把太阳的有关知识或者问题进行积累。
相信对你的课后研究一定有帮助！
学生交流自己的观察想法。
学生表演。
学生如果找不到光，就没有影子。
学生根据实际需要找产生影子的条件。
学生发表自己的观点。
知道必须用不透明的物体才有可能产生影子。
学生交流观察发现。
白天阳光下，灯光下，月光下。
大楼和小树的影子等等。
学生交流：
早晨，太阳从东边升起；中午，太阳在上方偏南；傍晚，太阳从西边落下。
全体学生起立用右手演示太阳运动轨迹。
根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置。
学生交流：
早晨，影子在西边，正午，影子在正北，傍晚，影子在东边。
影子的运动轨迹自西向北再向东，正好跟太阳运动方向相反。
早晨傍晚影子长，正午影子短。
早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。
学生把三个不同长短的影子贴在黑板上
学生可以相互交流想办法，采用比较科学的办法
学生提出要求，各小组来领取实验材料。
师生交流实验步骤和注意事项。
学生进行模拟实验
师生共同总结归纳影子的变化规律。
学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。
各小组领取未画完的影子图片进行补画。
每个小组派个代表来展示，评一评谁画的最好。
学生评价与教师评价相结合。
先排顺序，再估计时间
各小组讨论积累相关太阳和影子的生活应用。
太阳组汇报：
1、估计时间
2、辨别方向。
4、中午晒被子。
为什么中午晒好？
（中午温度高，杀菌。
你知道的真多，太阳位置的变化对温度还有影响，早晨，傍晚温度低，中午温度高。
）
学生利用本节课的知识进行解释大棚原理。
影子组汇报：
1、也可以估计时间。
2、可以乘凉。
3、太阳镜，遮光窗帘等。
小组内相互交流，把问题放在问题卡上。
从问题卡上选一个问题进行课后研究
让学生玩中学。
汇报交流中暗含了许多科学知识，为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。
学生对影子的认识，可以挖掘其对科学探索积极性。
科学的探究实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中可以发现问题，探讨规律。
小组合作让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。
根据学生的问题及时的进行拓展延伸，提供给学生图片资料让其在观察中发现规律是必要的，同时在此环节对学生进行情感教育。
设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中经历一种由表性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中。
猜测是探究科学的重要手段，往往指明着科学探究的方向，结合学生刚才的所学，对所学知识进行逆运用，既能学以致用，又会将学习兴趣延伸。
知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学知识科学的应用于生活实际。
这个环节根据时间机动处理，也可以放到课后指导。
问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境。
教师进行整体评价，激励学生继续探究。
【板书设计】：
光
8、太阳和影子
不透明物体
影子短
温度高
影子长
温度低
附送：
2019-2020年三年级科学下册太阳和影子5教案青岛版
【教学目标】
1.引导学生对日常事物进行观察，质疑；养成长期观察的良好习惯。
2.能在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
3.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事情。
案例背景分析：
本课是以“太阳”携领全单元，对光的认识进行初步的研究。
通过引导学生观测一天中太阳在天空中的位置变化，温度变化，物体影子长短、方向变化的情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。
通过表达与交流，让学生认识太阳位置的变化与我们生活的关系。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。
即使是幼儿园的小朋友也不陌生，但正是这日复一日、年复一年的不断重复，却往往使学生视而不见。
一方面，学生对宇宙万物有着与生俱有的、强烈的好奇心；另一方面，他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。
因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系是本课的教学教学重点，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向是本课的教学难点。
活动准备分为两部分，教师准备：
幻灯机一台、银幕一个、每组准备3幅画（画中物体均无影子）、课件。
学生准备：
记录纸，课前观察提示卡片等。
教学过程描述
一、科学游戏，激发兴趣
1．师生玩手影：
做手影——猜内容
【玩游戏是深受学生喜欢的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，简短的游戏活动可以使学生迅速集中注意力，很快地转换到课堂角色中。
】
2．（故意切断幻灯机电源）为什么没有影子了？
（要得到清晰的影子，首先要有光。
）
3．（打开幻灯机，但不放物体）现在有光怎么还没有影子？
（要得到影子还要有物体。
）
4．（放置透明物体）现在既有光源，又有物体，你看到影子了吗？
为什么？
（透明的物体，即使有光也不会有有影子。
）
【利用直观的现象引导学生观察和思考，意在解决影子是怎样形成的。
光源+不透明的物体→影子。
此过程培养了学生的观察能力和分析概括能力。
】
5．除了刚才的手影，日常生活中你还在什么情况下看到过影子？
6.关于影子你还有哪些认识？
大致内容：
（1）影子会动，不同时段同一物体影子的方向不同。
（2）影子的大小会变，不同时段同一个物体的影子大小不一样。
（3）影子是灰黑色的。
（4）像玻璃这样透明的物体没有影子。
（5）影子的底端是与人（物体）相连的。
（6）影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
【知识来源于生活，学生联系生活、结合游戏加以讨论、交流，说出自己对于影子的认识。
交流中暗含了许多科学知识，如,影子是什么颜色的，影子是怎样形成的。
因为知道了影子形成的概念，将为后面顺利解决教学目标奠定基础。
】
7.出示课题：
太阳和影子。
二、交流观察，探究规律
1.课前已经让大家对太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律进行了观察。
请小组内交流一下自己的发现。
2.学生小组交流，教师巡视、倾听。
【影子虽然是极为普通的，但对这些极为普通的影子学生很少会给予特别的关注，更谈不上用较规范的语言加以概括描述了。
全班交流之前，让学生对自己的观察先在小组内进行沟通是很必要的。
】
3.学生交流。
大致内容：
（1）太阳总是从东方升起，在西方落下,中午太阳在正南上方。
（2）早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
（3）中午，面对太阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。
（4）傍晚时，面对太阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北等。
【让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦，懂得：
一个人的认识是比较片面的，只有相互学习，取长补短，才能圆满地完成任务。
】
三、动手作画，深化认识
1.请拿出文件袋来里3幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。
【此时学生对于影子有了初步认知，但因为影子日日相伴，天天能见，学生往往不会给予太多的关注，认识会较肤浅、迷茫，不知方向。
针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节。
】
2.学生开始作画，教师巡回指导。
3.小组交流，展示作品。
4.请用相关科学知识，评价他们画的影子。
5.再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。
【在让学生动手画的过程中，建构一种由生活中浅层次的感性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。
】
四、猜猜时间，体验生活
1.根据太阳在天空中的位置，估计一下大约会是什么时间，并说明理由。
2.看太阳位置猜时间，结合课件让学生猜。
教师及时评价。
3.看物体影子猜时间，结合课件让学生猜。
教师及时评价。
【猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往起到非常重要的作用，它是探究科学的重要手段。
结合学生的所学，进行合理的猜想既能学以致用，又会将学习的新知延伸。
同时大大激发学生的学习兴趣。
】
五、深入探究，发现新知
1.一天中不同时段的太阳位置、影子的方向都有变化，那么气温有没有变化？
是怎样变化的？
（早晚温度低，中午温度高。
）
2.根据温度的变化规律找出中午的照片，结合课件让学生猜。
教师及时评价。
【培养学生大胆的假想能力。
学生根据平时的生活经验以及课堂学习的经历，作出了合理推论，这就是科学假想。
科学假想是做科学的第一步。
在假想的基础上，对所学知识进行逆运用，学生的所学知识会更加丰富。
】
六、联系生活，拓展应用
1.一天中太阳的变化对人们日常生活有什么影响？
2.人们利用太阳光能干什么？
3.人们利用太阳光下的影子可以做什么？
【知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学科学知识服务生活的意识。
】
七、总结经验，知识延伸
1.学习了这一课，你有哪些收获？
2.你还有什么问题想继续研究吗？
3.请同学们带着这些问题，下课后通过查阅资料、向别人请教等多种方法，搜集资料，有机会我们再交流。
【问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：
只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。
】
板书设计
11.太阳和影子
光源 + 不透明的物体 → 影子
¤
中午 影短
¤ ¤
早晨 影长 傍晚 影长
体会与反思：
一、和谐高效的教学追求
用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现，效果较好。
二、脚踏实地的实验探究
首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，发现早晚的影子长，中午的影子短；最后是太阳东升西落，早晚气温低，中午气温高。
做到了学生能自己设计的实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等）。
三、巧妙有趣的知识链接
教师有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性认识向科学里较高层次的理性思考转变的过程，特别是在展示作品时让学生进行自评、互评，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。
四、宽松祥和的学习气氛
在这节课中，教师是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时向教师汇报；有了困惑，就能得到有效的引导。
课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。
五、高效务实的活动设计
科学教学以活动为主要载体，教师所需要考虑的就是在课堂上创设什么样的活动，会引起学生心灵上的哪些反映，以期达到什么样的情感体验。
本节课，学生以常见的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细关注过生活中的影子。
画生活中的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时会让他们获得更真切的体验。
六、丰富多彩的探究历程
本课巧妙灵活的把“画影子”这一环节设计成学生根据已有经验来猜、画，想办法来验证自己的预测之后再进行研究修改，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
学生运用所学对根据太阳位置辨方向，根据物体影子特点辨方向又作出了合理的推论。
在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？
学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们今后学习科学的方法积累，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。
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