中班语言教案及评析.docx
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中班语言教案及评析
中班语言教案及评析
中班语言教案及评析
【篇一：
幼儿园语言课评课稿】
美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路
清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富
有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，
综合性很强的一堂课。
一、选材与时令紧密结合眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解
中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。
在音乐的选择上，紧
扣主题，感觉恰到好处。
二、教学态度严谨，课前准备充分王老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有
教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明王老师在课前认
真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，下足了功夫。
三、教学方式具有开放性兴趣是学习美术的基本动力之一。
本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有
形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动，达到幼儿心理满足。
总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积
极参与，体现面向全体学生。
而幼儿在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学
习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
在赏评的同时，我也有以下几个思考：
1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你
是怎样组织孩子呢？
2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？
以上这些是我对《欢欢喜喜过大年》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和
错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。
篇二：
中班语言活动评课记录中班语言活动《春天》评课记录随着《纲要》如火如荼的实施，“以幼儿为主体”的探究活动已成为教师们又一追捧的内
容，使得学习成为幼儿主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、发展和提升的过程。
听
了李老师的语言活动《春天》，更好的向我们诠释着这一新的标杆。
《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，
引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。
一、创设了探究的氛围有探究才有创造，有疑问才有发现。
教师整个活动中没有以“教”的形式出现，而是以
幼儿的“探”为活动主要形式。
活动通过让幼儿观察，自己在春游时拍摄的照片导入，吸引
幼儿兴趣，然后通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，引导他们发现
春天的变化。
采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。
通
过大屏幕展示，加上配乐的诗歌朗诵，效果很好。
二、充分发挥幼儿的自主性。
活动中，教师至始至终是幼儿的支持者、合作者、指导者。
教师精心制作了大图书，根
据诗歌内容绘画了“彩色的书”、“会笑的书”和“会唱的书”，采用自制大图书让幼儿通过具
体、直观的画面理解诗歌的内容。
通过幼儿观察阅读，引入主题。
然后通过一个个具有引导
性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，特别是在“会笑的书”时引导幼儿发现春天里小池
塘为什么笑？
小朋友为什么笑？
引导他们发现春天的变化。
通过本次活动我觉的在活动前的准备是非常重要的，充分的准备是成功的一半，在活动
中，对许多的突发状况需要教师进行及时的调整，做到随机应变、临危不乱。
在引导幼儿探
究学习的时候，应该做到根据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使之贴近幼儿生活，能够依
据探究目标为幼儿提供具有适宜结构的材料，并努力创设宽松的探究氛围。
做到这样的引导
方式，我们离幼儿真正的自主学习就不再遥远了。
篇三：
幼儿园评课记录听课记录表幼儿园听课记录表幼儿园听课记录表贸易厅幼儿园听课记录表听课记录表幼儿园听课记录表幼儿园听课记录表篇四：
中班语言《春天的电话》评课稿文档中班语言《春天的电话》评课稿沈继华
山东省幼儿园课程指导幼儿用书中《春天的电话》是中班下册的一片语言故事，它以形
象生动的童话语言描述了，春天到来后小黑熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公鸡之间互相
打电话报春邀约一起玩的故事。
通过他们之间的互帮互助，让幼儿们体验朋友之间的互相帮
助的情感，以及简略记忆它们有规律的电话号码，并且帮助幼儿们感知春天的到来。
秦**老师的课我觉
得有以下几个方面不错：
1、讲课时的情感非常丰富，语言包满有吸引力，成功的调动了幼儿们的注意力；
2、讲课过程流畅，仪态自然大方；
3、一步一步循序渐进，从开始的感知春天的到来，到最后慢慢升华为对朋友之间互帮互助的情感与学习。
经过听课我想提出以下几点建议：
1、在开始的导入部分可以直接点明主题春天，再通过播放春天的图片，让幼儿感受春天的到来。
并且在观察图片的过程中不宜过快。
有关春天到来的图片可以再明确一点，
原图片表明的春天特征不太显眼，图片背景太杂乱，对幼儿观察图片有干扰。
2、在讲故事的过程中，可以边讲故事边出示故事的基本场景挂图或图片，帮助幼儿理解和记忆。
在打电话时，可以边说电话号码边出示数字，帮助幼儿记忆和更直接的寻找
规律。
3、整堂活动课鼓励性的语言太少，导致幼儿在参与活动的积极性方面热情不高。
建议多说一些鼓励性的语言。
鼓励性语言花样不宜过少。
4、在幼儿表演故事的过程中，老师可以事前请搭班老师帮忙一起组织游戏的开展，自己一人开展时太过忙乱。
照顾不到所有的小朋友。
再让部分小朋友表演的过程中，应让
所有的其他小朋友都参与进表演当中，可以让他们复述故事内容。
而不是让大多数没有参与
表演的小朋友在下边无所事事，导致课堂纪律出现一点混乱。
5、最后的集体游戏之前应先讲明游戏规则，从而不会导致课堂的混乱和安全事故的发生。
6、最后活动延伸的不够，没有让幼儿理解学习到朋友之间互帮互助的情感就匆匆结束了活动，有点可惜。
可以把最后的结尾游戏改成谈话活动，让幼儿说说小动物之间的友
谊互帮互助，教师作总结并延伸到小朋友身上，帮助幼儿学习并感受互帮互助的情感。
7、最后，应明确活动的主题，根据主题内容制定活动过程，有重有轻。
不要一概而论，导致活动主题模糊和不明确。
篇五：
幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿《鹅大哥出门》卓尼县幼儿园马红燕各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、
活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲
述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之
后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常
常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事
既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育
幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。
＜纲要＞语言领域中出：
发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。
在新《纲要》中，活动
教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多
彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心
和谐发展的一种教育活动。
”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动
中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出
了本次活动的目标。
1.认知上：
使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、
乐滋滋”
2.能力上：
积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3.情感上：
懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼
三、说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调
统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1.物质上的准备
我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了
让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事
2.知识的准备：
我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿
四、说教法、学法：
教育心理学认为：
“学习者。
同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确
有效掌握学习对象。
”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼
儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
根
据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：
我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，
为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自
傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一
样。
2、课件演示法：
幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子
的复述故事的能力。
3、角色游戏法：
角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能
增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：
在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，
而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：
鹅大哥为什么
会掉进河里呢？
我们能不能学他啊？
为什么？
等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿
根据自己的生活经验表达自己的想法。
，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的
兴趣，创造幼儿说的空间
说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现
在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。
创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高
了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏
法。
1.谈话法：
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展
智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2.趣味游戏法：
陶行知老先生说：
“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边
游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用
过程中发展起来的”。
五、说活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处索
的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
一、激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。
用诗歌《咏鹅》导入儿
的注意力，引出大白鹅。
师：
小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？
那谁又能说说大白鹅长什么样
个别幼儿说说）说的同时，出示图片。
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？
（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、程
中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
教师小结：
雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。
鹅走路，总是昂着头，脖
子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇“神气”）
二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：
1、猜想
有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？
这是为什么呢？
（幼
儿猜想）
2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3.师问：
小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？
请幼儿回
答，给他们表现自我的机会，正如纲要中所说,语言学习具有个别化特点,
教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,
教师小结,原来是鹅大哥太骄傲\太神气了.教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。
从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能
欺负弱小的道理。
三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲
完后问：
“我大步往前走第一次遇见了谁?
说了什么?
”鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？
它是怎么说的?
（理解乐滋滋）“后来我又遇见谁了?
说了什么“我是怎样变成大黑鹅的?
”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色
的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。
心理研究
表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己
亲自参加，体验活动的乐趣。
通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的
幼儿给以肯定和表扬。
通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
【篇二：
中班语言活动教学反思】
中班语言活动教学反思：
蜗牛搬家
一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
这节语言课要求达到两个活动目标,即
1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;
2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:
1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;
2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;
3.讨论:
小蜗牛的做法对吗?
怎样才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣赏故事。
整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;
第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;
第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了
一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很愿意上来表演,而且表演的非常好。
通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:
只要自
谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。
所以教具的设计数量要正确是非常重要的。
所思所悟：
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：
只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。
最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。
作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。
教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的。
中班语言活动教学反思：
蜗牛搬家
在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
幼儿们非常开心的投入到活动中去，而且也是轻松的接受知识。
这节语言课要求达到两个活动目标，即
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；
2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节：
1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；
2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；
3.讨论：
小蜗牛的做法对吗？
怎样才是勇敢的孩子等等；
4.完整欣赏故事。
整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节很容易把握，同时也带给我一些启示。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式，有利于幼儿对故事内容的理解与把握；
第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂气气氛变得很活跃；
第三、可能受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了
一个游戏表演的环节，请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，练习他们之间的对话，我发现小朋友很愿意上来表演，而且表演的非常好。
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：
只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。
最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。
作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。
教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的！
中班语言活动：
《我是小小建筑师》教学反思
是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动主要是让幼儿大胆、创造性地“设计”不同的房屋建筑。
在活动前我先出示幼儿用书上的四个房屋造型，但是形式比较单一，就是色彩漂亮，于是我还从网上下载了一些比较特殊图例供幼儿参考欣赏，开阔一下他们的眼界，
接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？
见过哪些漂亮的建筑？
从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：
“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。
”源源说：
“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。
经过一番讨论，我又提出了新的问题：
“今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！
”凯宸说：
“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！
”多有创意的想法啊。
宇文小朋友说：
“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。
”等等。
于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。
鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。
一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。
佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。
予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！
……在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
孩子们在这次活动中有许多创新之处。
关键在于教师如何去引导他们，让我们为他们提供创造的
舞台，让他们在这一舞台上尽情的展示吧！
中班美术活动《装饰小树叶》的教学反思新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
”美术活动示范和范画都是必不可少的，而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想，影响他们创造性的发挥，如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。
《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。
活动开始时我给幼儿展示了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。
在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗？
他们的回答自然是肯定的，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。
我还要求幼儿，用不一样的线条图案进行装饰，作品不和老师一样，只要漂亮就可以。
孩子们听了我的话都很有兴趣，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。
作品中既有我示范时的元素，如花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同与我的独特构思，达到了我预期的目标。
通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点：
一、兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。
在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。
二、培养幼儿的观察力。
在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。
三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。
恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。
因此我在巡回指导时，对于幼儿的作品我总给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去，直到完成。
中班数学活动：
《我会整理》教学反思
本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。
之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不认识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。
孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。
在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。
孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。
我为此活动设立了两个目标：
1、学习按物体的特征命名和进行分类，并根据物品的共同用途分类。
2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。
根据目标我为此活动的重难点定为：
根据物品的共同用途分类。
我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。
接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。
课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？
第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。
第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：
“这里还有许多物品，现在请小朋友们一起来整理一下。
”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，小心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则。
幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：
“怎么没有台灯？
”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高
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