小学语文《大自然的声音》教案设计及反思 课堂实录 (共6篇)Word文件下载.docx

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（评：

你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。

）还有谁能像他这样读一遍？

全班一起读一遍。

（3）再看第二行词，谁来读？

他的字音读得很准，尤其是

“呢喃”鼻音读得很准。

）全班一起读“呢喃细语”。

师：

你们看，呢喃这两个字都是什么旁？

表示与什么有关？

怎样说话才是呢喃细语呢？

我们去听听。

（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。

再来看这四个字，都是什么旁？

说明什么？

（水多）我们去看看。

（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。

全班一起把这些词连贯地读一遍。

（4）这些词谁会读？

来，请这一大组的同学读。

这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。

这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。

3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？

（随机板书：

风水动物）

4.大家真会读书。

文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。

其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。

（板书：

美妙）

三、品读课文，感受美妙

1.那么风的声音美妙在哪里呢？

请同学们自由读读第二自然段。

读完后告诉老师这一段有几句话？

2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？

（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？

你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在森林里演奏着

——手风琴！

那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？

请同学们自由读读下文。

4.出示：

“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

”

（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！

请你把这句话再读一遍。

（2）还有谁来读？

原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？

5.出示：

“不一样的树叶，有不一样的声音；

不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？

（2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。

梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。

（3）你们还知道了什么？

春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。

秋天来了，那一片枫

树叶都变红了呢，来那一大组读。

冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。

（4）这里用了四个“不一样”（课件将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。

真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；

6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

出示：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？

谁来模仿一下？

（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。

你的声音多柔和呀，多很好啊！

）还有谁来试试？

再轻一点？

全班来试试！

（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？

指一人读，（评：

他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。

）

（4）还有谁愿意来演奏？

老师给你配上音乐。

多么美妙的声音呀！

让我们仿佛看到微风拂过的情景。

还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。

（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：

温柔），那狂风又是怎样的呢？

谁来学一学狂风吹起的声音？

（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。

评价：

你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？

小树激动起来是什么样子？

大家做一做。

（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！

谁能带着这种感受读读狂风部分？

狂风吹得更猛了，你们这一大组读。

整座森林都激动起来了，全班一起读。

（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。

雄壮）

（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。

准备好了吗？

7.小结

（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小

夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。

这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。

这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神。

8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。

9.下面让我们合作读读这个自然段，吴老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音

（配乐）。

孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！

四、观察生字，练习书写

1.出示生字，指导观察，了解字形结构、笔画等特点。

2.教师范写，学生书空。

3.描红写字，教师巡视评价。

第二课时

教学目标

1.学习三、四自然段，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

2.了解课文总分的构段方式，说说、写写“美妙的声音”。

一、复习回顾，导入新课

1.同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。

他们是？

（风、水、动物）

2.他们将继续举行一场特殊的音乐会。

这场音乐会的主题是

（ 齐读课题）大家想去听吗？

不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。

（出示词语）。

（1）复习词语和四字词（齐读、开火车读）演奏 温柔激动雄伟打击 汇聚

（2）朗读象声词（指名带读）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品读课文，感受美妙

过渡：

上节课咱们学习了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是围绕它展开的；

知道了风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

（一）水也是大自然的音乐家

1.大自然中有许多美妙的声音，还有谁也是大自然的音乐家？

为什么这样说？

请自由读第三自然段。

（——）

2.水也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。

（打击乐器）

3.这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！

他们都打击出什么了？

出示句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；

所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（1）范读。

你听到了哪些声音？

小雨滴落在哪儿？

（滴滴答答是小雨落在？

叮叮咚咚是小雨落在？

（2）他还会落在哪儿，发出怎样的声音？

4.出示句子：

所有的树林，树林里的每片树叶；

指名读，你发现句中词语的秘密了吗？

（指名答）

（1）谁能仿照这种形式，试着说一说？

（大胆发言）

（2）都：

全部。

说明了？

（各抒己见）

5.这么热闹的音乐会，谁能读出来？

（指名读，生生评、师生评）咱们一起热闹的读一读吧！

（下雨的音效）

6.小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会干什么呢？

（唱歌）出示句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（1）自由读，你发现了哪些象声词？

请用“（）”括出来。

（2）你都听到些什么？

（指名答）。

（淙淙、潺潺、哗啦啦）

（3）这些象声词的变化，你感受到？

（声音越来越大,水流越来越多。

（4）谁能读出声音、水流量的变化？

（5）大海给人的感受是？

（汹涌澎湃。

想象画面理解意思。

（6）山中小曲给我们怎样的感受？

海洋大合唱呢？

找到两个形容词，用△标出。

（轻快、波澜壮阔）

（7）师生小组合作朗读。

7.欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：

水，也是大自然的音乐家。

这句能概括整段内容的句子就是“总起句”。

8.配乐齐读第3自然段。

（二）动物也是大自然的歌手

1.动物们也不甘示弱，他们是？

歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。

谁来说说动物的声音怎样美妙？

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；

在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；

坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。

（1）指名读。

（2）大自然中还有许多动物的叫声？

（3）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。

你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

“我在歌唱，我很快乐！

”谁能快乐地读读这句话？

（评价）

（4）猜猜他们为什么这么快乐？

2.齐读第四自然段。

三、拓展练笔，总结提高

1.大自然有许多美妙的声音，接下来咱们做个小游戏，看看你听懂大自然的声音了吗？

（1）我是辨音高手。

（听不同的声音）

（2）我是词曲家。

（仿写。

——也是大自然的——）

2.大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？

现在让我们背背第2

—3自然段吧！

《大自然的声音》教学反思

（一）

大自然的声音真的是美妙无比的。

风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；

水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；

动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。

这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。

文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？

”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？

一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。

感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际

体验感悟也是很重要的方法。

《大自然的声音》教学反思

（二）

《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。

文章整体结构清晰，先总后分；

段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；

分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。

因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段

的写作手法：

拟人化。

这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。

学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。

微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；

小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；

鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。

在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。

因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：

问题：

读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了 。

读着片段中的“ ”，我又仿佛听到了 。

学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛

“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。

部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。

心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是

有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。

《大自然的声音》课堂教学实录 范文一

片断一：

在听读中，走进课文。

人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。

既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛……

请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。

生：

好！

教师范读课文《大自然的声音》）

“大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家，它会在森林里演奏它

的手风琴…..当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”

轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。

生1：

我喜欢雨水的声音。

很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？

生1：

雨滴敲敲打打，好象打击乐器！

、

生2：

我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发

出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！

师：

不错，有的说象打击乐，有的说象欢乐的歌，还有吗？

生3：

老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞

来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。

生4：

还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比…….

说得真好，看来大家刚才都听得很认真。

片断二：

联系生活实际，感受自然的美妙

大自然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在走进大自然中去，还会听到什么、

美妙的声音呢？

请大家展开想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。

有雷公公发怒的声音 轰隆轰隆

有冰雹打在屋顶上的声音 叮叮当当

还有蚊子的声音 嗡嗡翁。

（学生们哄堂大笑）

说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。

蜜蜂采蜜的声音 嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳

动的歌。

夏天，知了在树上唱歌 知了知了。

小老鼠偷吃粮食 吱吱吱。

（有学生偷笑）

辛勤的水牛耕田 哞哞哞。

小羊吃草咩咩咩。

小青蛙的呱呱呱生：

小猫叫的喵喵喵。

小狗叫的汪汪汪。

大公鸡的喔喔喔，

……

片段三：

在感悟中想象

教师在黑板上写下句型：

……的声音……，好像……

刚才同学们的发言都很激烈和精彩，那么介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来，比如……的声音……，好像……一样。

谁愿意来试一试？

蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。

雷公公的声音轰隆轰隆，他阴沉着脸望着大地，好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。

大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，好像在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。

小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，好像在说今年又是一个丰收年。

师（微笑）：

同学们，你们太棒了！

老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界，去聆听那一个个动听的音符。

其实我们每个人都置身与大自然中，只要你用心体会、细心感受，就一定会有了不起的发现。

反思：

上完这堂课，体会有三：

一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。

这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让

学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

二、个性化课标中提出：

在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。

有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。

三、引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。

成功的课堂应该对课本进行超越与升华。

在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：

雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。

这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

《大自然的声音》课堂教学实录 范文二

风，是大自然的音乐家，它

会在森林里演奏它

的手风琴…。

.当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”

我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！

生3：

老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。

还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……。

小青蛙的呱呱呱

刚才同学们的发言都很激烈和精彩，那么介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来，比如……的声音……，好像……一样。

小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，好像在说今年又是一个丰收年。

这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生