有关数学周记合集7篇.docx

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有关数学周记合集7篇

　　有关数学周记合集7篇

　　时光如流水般匆匆流动，一个星期已经结束了，我们一定有印象深刻的事情，这时就需要我们认真地写一篇周记了。

那么好的周记是什么样的呢？

下面是为大家整理的数学周记7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　数学周记篇1上课铃响了，一位穿着黄色衣服的年轻女老师气是气势汹汹地走进了教室，那样子简直就要吃人似的。

同学们吓坏了，都在背后议论老师。

　　新官上任三把火，这第一把火就开始烧了。

瞧，老师坐在给我们定规矩呢！

不停不知道，一听下一跳。

这那是规矩吗，这明明就是半篇：

1、不准骑车来学校。

　　2、作业每天要按时完成……同学们嘴上说是，但一听头就大了：

咋那么多规矩呢？

有一次星期五，老师给我们不知了许多作业：

练习册做六面，同步做四面。

我们一个个唉声叹气，但老师却不准我们抗议，还说：

　　“再抗议就多布置些。

”嘿嘿，这下可把我们给逼退了，乖乖得，不说话。

　　不过我们老师也有温柔得一面，有一次我们联考了几次试，考得我们头昏脑胀，根本没办法听课，数学老师见我们这样，干脆就抽出半节课让我们玩游戏。

半节课下了，我们都玩的很开心，再上数学课，嘿！

真神了，什么公式呀，都记牢了！

我们半年报对这老师起佩服之心。

　　这就是我的数学老师，一个又凶、又可爱的老师。

　　数学周记篇25月15日星期天天晴星期天，妈妈给我100元钱，要我去买学习用具，我高高兴兴的拿着钱来到超市，就买了一个橡皮2元，书包32元、文具盒5元、彩笔12元、一大捆铅笔10元钱，收银员要我算一算一共要多少元钱？

我想起在学校的数学课上学过的连减计算方法，列式：

100元—2元—32元—5元—12元—10元=61元，收银员夸我是个爱学习的好孩子，我开心的笑了。

　　数学周记篇3我有不少朋友，我有一个特别的朋友，它的名字和其它朋友的名字与众不同，它的名字叫“数学”。

　　我第一次跟你见面时，就觉得你特别神奇，特别吸引人。

每当妈妈一遍一遍地教我读1234时我总会读地那么投入，那么认真，妈妈烧饭时，我还是要读，妈妈就只能一只手包着我，一只手抄菜，妈妈只读一遍我就读四五遍。

爸爸叫妈妈把学的都写在一张大纸上我每天起床，我都会读一遍。

　　六七岁时，妈妈给我买来了一年级的口算天天练，我每天练一张，我就是觉的挺简单的。

　　一天，妈妈让我去买火腿长，顺便让我去联系生活。

火腿肠3元钱三根，2+2+2=6元，我给他了10元，10—6=4。

回到家时我对妈妈说；妈妈妈妈我回来了妈妈高兴的说我的女儿长大了。

　　数学是生活中必须用得着的。

我们一定要学好数学，语文也不能放弃哦语文也很重要。

　　数学周记篇4通过多年的教学经验，我对高中数学教学有了系统的认识和体会。

在课堂教学中，我们必须摆脱传统教学的弊病，例如，教师讲解太多；教师在课堂上唱主角，独占讲台，一讲到底等。

在高中数学教学过程中，经过不断的努力、探索、体会和总结，我认为，在我们的课堂教学中应体现以下几点。

　　一、关注学习过程，体现自主探索、合作交流、实践应用“课程是由教学内容、学生、教师和教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。

”教学课程的设计不仅要重视教学的内容与要求，更要关注课程中的学习过程，关注学生、教师的主体性和创造性的’发展，课程标准充分关注数学课程中的学习过程，一是遵循学生认知心理发展的规律，组织合理的知识结构，展现知识的生成、发展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会，把“学知”和“学做”紧密结合起来。

二是扩展学生学习空间，尊重学生的主体性，发挥学生在认知活动中的主观能动作用。

三是教师应成为学生学习和知识建构的指导者和促进者，教学过程应体现师生之间的对话、沟通、合作、共建的新型师生关系。

教师应从学生已有的知识经验出发，激发学生探求新知的兴趣，充分提供学生从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中构建知识、训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。

另一方面，由于“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在教学应用和联系实际方面需要大力加强。

”而且国际上数学应用的巨大发展，使我们不得不在高中数学课程中加强数学应用。

新的高中数学要求我们要充分发挥数学应用的功能，强化课程、教材的应用问题设置，如课程标准必修课中设立的数据处理、统计、概率等内容以及应用系列专题，即是出于上述意图。

这就要求教师要努力提高数学应用的教学水平，全面落实数学课程中应用性内容和“数学建模”专题的教学，发展学生的应用意识，提高学生的应用能力。

新的高中数学在强调师生的信息交流的同时，十分注重学生间的信息交流，让师与生、生与生间建立起平等、和谐、民主的关系，相互取长补短，培养合作精神。

　　二、培养创新意识，体现创新精神作为最有利于培养学生创新思维能力的数学课程，理所当然地必须自始至终体现创新精神。

1。

改革封闭式教学，提倡教学的开放性，是教学改革的必然趋势。

2。

学习空间的开放性，要求学生不仅在课堂上获取知识，还可以通过家庭、社会，甚至网上获取知识。

3。

教学内容的开放性就是注重数学知识辐射功能，利用知识之间的相互联系，将边沿学科知识融入数学学习，促进学生数学的发展，改变了以往完全独立、完全封闭的数学教学。

同时，高中数学课程也给学校和老师留有一定的选择空间，可以根据学生的基本需求和自身条件，制定课程发展计划，不断丰富和完善供学生选择的课程。

4。

思维活动的开放性就是让学生产生丰富的想象，学生思维活动的开放是创新的前提，因为封闭、狭隘的思维活动，不可能有创新的表现。

长期以来，学生完全按老师的意愿去想、去说、去做，严重禁锢了学生的言、行。

　　新课程必须转变为让学生自己充分去想、充分去做。

让学生没有压抑、没有顾虑、不怕出错，给学生创造一个良好的学习环境，保护学生的自尊心、自信心、好奇心。

使学生敢想、敢说、敢做。

鼓励学生求异、求变、求新，培养学生思维的灵活性，激励学生勇于创新。

　　三、有效利用信息技术，改善学生学习方式课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。

在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具。

另一方面，有效利用信息技术将改善教与学的方式。

　　“计算器和计算机已经深刻地改变了数学世界，它们不仅影响到什么数学是重要的，而且也影响到如何做数学。

”

　　“计算器和计算机已不仅改变了什么数学重要，而且也改变了数学应当如何教。

”它们把困难变得容易，使不可行变得可行。

因此，在数学课程设计与实施中，要充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动，提高创新思维能力和良好个性品质。

　　四、教学评价重在“发展性”和“多元性”新课程标准前所未有地用了较大的篇幅提出评价的建议，并在评价上试图尽量避免过去划一的以检测知识、技能评价为主，以及过分依赖考试等量化评价方式和管理主义倾向，制定了旨在促进学生素质全面发展的评价制度，体现了重”发展性“和”多元性“的特点。

从指导思想来看，课程评价是为了”创造适合学生的教育“，从评价对象和范围看，新课程评价突破了学习结果评价的单一范畴。

从评价的方法和技术来看，它不是定量的分析，而是定量分析与定性分析相结合。

另外，评价更重视受评人的积极参与，评价的最终目的不仅是管理、选拔，更主要的是使被评价者不断发展。

评价既关注学生数学学习的结果，也关注他们学习的过程；既关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。

在教学教育中，评价建立了多元化的目标，关注了学生个性和潜能的发展。

　　数学周记篇5复习统计时，众数是一组数据中出现次数最多的，能够反映一组数据的集中情况。

　　复式折线统计图比单式的方便，而且清楚比较。

打电话时有规律，第几分钟通知多少人，就用上一分钟通知的人数×2。

　　数学广角主要是找次品，规律有很多。

如:

2--3个用1次，4--9个用2次……，到哪个数截止，就用上一次的×3。

　　我让你们看看用图怎样表示吧!

　　如果有12袋糖，一袋重，怎样找到这袋糖?

　　把12袋糖平均分3份，每份4袋。

→天平两边各放4袋→平衡就把剩下的4袋分3份，为→平衡，就把剩下的分成2份，每份1袋→重的那边就是次品。

快到总复习了，加油冲到最后。

　　数学周记篇6今天，老师教我们面积。

　　面积的意思是：

物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

　　单位有平方厘米、平方分米、平方米。

　　通过学习面积，我知道了1平方厘米差不多有我食指的指甲那么大。

1平方米地面约可以站16个同学。

4个同学手拉手大约是1平方米。

我们新课桌面大约有24平方分米。

我们新黑板面大约有4平方米。

我还知道了1厘米和1平方厘米的不同，1厘米是用来量长度的，而1平方厘米是用来量大小的。

　　我知道了这么多，那你们知道了吗？

数学周记篇7第二节课到了，“恶梦”也到了。

因为数学考试开始了。

老师捧着一叠卷子，走进了教室。

　　同学们一拿到卷子就奋笔疾书作了起来。

空中弥漫着紧张的气氛。

教室十分安静，只能沙沙的写字声。

这张卷子有些难度，大家都十分担心，生怕时间不够。

我环顾了四周，有的同学正用手托着脸颊，冥思苦想；有的同学正东张西望，似乎想在空气中寻找答案；有的同学紧握着笔，快速地书写着。

　　这时，我却急的像热锅上的蚂蚁，脸蛋涨得通红。

因为最后几题把我难住了，我反复看了好几遍题目，还是不知道从哪里下手。

该怎么办呢？

当下课铃声响了，我都还没做出，心想：

这次一定完蛋了。

我随便蒙了一个数字填了进去。

　　考试结束了，大家都如释重负地松了一口气，不过还绷着一根弦：

　　分数是多少呢？

我呢，脸上露出了难过的表情，心想：

这次数学考试一定考砸了。