小上草艺Word文件下载.docx
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孩子们都动手缠绕起来。
唯独有一个小朋友呆呆地坐在那里，看着眼前的稻草感到困扰。
我走到他跟前，他终于拿起了稻草，可又迟迟不敢了。
我有点生气，猜想他一定是上课没有认真地看老师。
我略带严肃的问她：
怎么不进行缠绕呢？
一会要来不及的。
他看着我说：
老师，我不会绕，怕绕不好。
绕不好妈妈看到了又会骂我的，原来他有这个顾虑。
确实，有些家长对自己子女的要求比较严格，绕不好就会批评，导致了孩子对缠绕有了警戒，失去了该有的信心，不敢轻易去粘贴，怕挨骂。
小班的孩子刚刚玩稻草，提醒他们小心翼翼地绕，孩子们牢牢记住了，这没有错，错就错在孩子的个别差异上，有些孩子能够缠绕的很紧，但有些孩子发展的比较缓慢，会绕得乱七八糟。
针对这个问题，我也有了我的一点想法，每个人都会失败，所以不可避免，怕的就是面对失败不敢接受，这个就成了问题。
仲登峰小朋友就是个典型的例子。
其实，做每件事情，我们都不能保证百分之百的成功，那就意味着我们必须做好失败的准备，失败并不是放弃对成功的向往和追求，而是让我们卸下包袱，坦然面对。
孩子们需要的何尝不是着一种快乐、积极的心态呢？
成功的大门为孩子们敞开着。
在区域活动中有效利用草资源
下舍幼儿园仲玉梅
幼儿园区域活动是近年来幼儿园普遍采取的一种活动形式，而美工区角的活动更是以其形式多样、内容丰盛，得到教师们的青睐和幼儿的喜爱。
探求和投置低成本、活动功效机动多样的材料是地区活动发展的必定趋向。
我园地处农村，有着丰盛的草资源，因此，我们依靠本地现有的草资源，打造草艺特色，开展幼儿园美工区角活动的探索，获得了一些经验。
一、草资源材料的奇妙开辟。
《纲领》指出：
指导幼儿利用身边的物品或废陈材料制作玩具、手工艺品等来美化自人的生涯或谢展其他活动。
1、健康第一，多角度着眼。
材料的投放要有利于幼儿身体康健，是幼儿感兴趣，这是符合美工区角活动的条件和主旨。
先有老师制作作品让幼儿玩、欣赏激发幼儿参与。
再根据他们的能力进行粘贴、搓绳、编织、……
拼搭：
应用草材料自己进行拼搭、建构，拼搭的材料有草圈、草棒、草垫等，它们是进行拼搭、建构的最适用的材料。
粘贴：
利用草材料粘贴出新奇迹，如草叶粘贴、绳粘贴、草屑粘贴、草膜粘贴等。
二、草资源材料的多元使用。
怎么使有限的草资源施展更大作用，我们举行了实验。
1、同种材料指向不同目标。
同一种材料在不同的区角会有不同的用法奇迹，达到不同的纲标。
因此我们重视拓展思绪，发掘材料的多用性，使用率，使我们的稻草材料在各个活动中多次应用。
如用草制成挂件。
2、同种材料指向不同年级段。
根据幼儿的年龄特点与手上行动的发展，我们重视发掘一种材料在不同年纪段中的教育价值，让幼儿按自人的方式去探索学习得到发展。
小班用草来粘贴、拼搭，中大班用草来粘贴、编织。
3、同种材料指向不同孩子本性特点的使用。
草资源材料的投入得到了幼儿的喜欢，然而不同的孩子会有不同的抉择，因而它带给孩子们的是不同的教育后果，能促进幼儿本性生长。
2012、9
儿歌：
小草圈
小小稻草真好玩，
做个草圈玩一玩，
你来滚，他来跳，
个个玩得真开心。
小
（1）班江华安
小
（1）班《我爱吃橘子》活动反思
吴延兄
橘子是孩子们非常爱吃的水果。
今天我们小班的草艺特色课是《我爱吃橘子》，活动一开始我以带孩子们到果园去摘橘子的形式导入活动，活动中我出示的三棵没有橘子橘子的橘子树让孩子们帮助橘子妈妈找橘子，孩子们非常感兴趣。
从中孩子们了解了橘子的形状，圆圆的，颜色黄黄的、绿绿的。
示范时我先让幼儿个别上来操作，再进行指导点评，然后再示范。
这样层层递进的教学方法，让幼儿对操作步骤有了一个清晰的了解，操作时幼儿都非常认真，涂色得很均匀，粘贴得有板有眼。
而最后让幼儿品尝橘子，既让幼儿体验了橘子的味道，又让幼儿体验了成功的快乐。
特色活动观察记录
观察对象：
程国梁
观察时间：
2012、10、10
观察地点：
小
（1）班活动室
观察教师：
观察实录：
区角活动结束了，我请小朋友们赶快收好玩具，坐回小椅子上，大多数幼儿已经很快地收好了，只有部分幼儿在老师的督促下也忙着收拾，只有程国梁还在玩。
我走到他身边，轻轻的提醒他，请他快搬小椅子回座位。
却见程国梁没有一点反应，我以为他没有听见，就又对他说了一次，他看了我一眼，嘴里嘀咕了一句什么，我没有听清楚。
但却见他扔没有收玩具的意思，我有些生气了，不自主地提高了音量：
“我的话你听到了没有？
”没想到，倔强的他看着我说了一句：
“那我的话你听到了没有啊？
我还想玩呢！
我还想做金箍棒呢”他的这一反问使我大吃一惊。
我指着已坐好的小朋友生气地对他说：
“所有的小朋友都坐好了，你要这么多人等你一个吗？
赶快收好，坐回到位置上。
”程国梁看我生气了，也不敢说什么了，搬起小椅子坐到了自己的位置上。
分析与措施：
程国梁只是希望老师能听到自己的想法，给予自己哪怕是一点点的的认可。
他想告诉老师：
“我还想做金箍棒。
”想征求老师的同意，可是没想到老师并没有听到自己的话，使得他有些生气，导致他更加不愿意听老师的话，相反他反驳了老师的话，让老师觉得自己更没有了“威严”，而强制他回到位置，想要树立自己的“威严”。
认真的倾听孩子们的声音，或许有些出乎意料，或许有些让我们老师失去点“威严”，可是这样才能让我们更好的了解他们，接近他们，才能找到更适合教育他们的方法。
熊雨倩朱富椿
观察日期：
2012、10、31
小
（1）活动室
实录：
本周草艺特色活动《我爱吃桔子》中，我让小朋友们用草段粘贴桔子。
先让幼儿给桔子穿上漂亮的衣服，这时我听见熊雨倩和朱富椿两位小朋友在讨论桔子的颜色。
熊雨倩说：
“我吃过的桔子是红色的。
”朱富椿说：
“不对，我妈妈告诉我那是橙色的。
孩子们你一言我一语地争论起来，活动室里像炸开了锅。
措施:
在日常生活及活动中不断丰富孩子们对颜色的认识
反思：
小班幼儿刚上幼儿园，因此各方面的经验水平很低，我们可以结合平时的日常活动中随机渗透，因为幼儿的知识水平不一定是在集体活动中发展起来的，幼儿天性好动，好玩，无意注意占主要地位，因此我们应真正能让幼儿在玩中学，做中学，体现活动的生活化、趣味化、游戏化。
在草艺特色活动中为幼儿创设表现的氛围
在指导幼儿草艺特色活动中，我们常常鼓励幼儿自由地表现自己，让孩子自由的创作。
孩子虽刚上幼儿园不久，但对自己完成的作品也有一种成功感，特别希望得到成人的夸奖，因此对于每个孩子的作品，虽然不是很成型，我们都加以肯定、给予赞扬。
如:
“你编的金箍棒真好，举起来让大家看看，你真了不起！
”、（教师边抓起幼儿剪得草段边说）“你剪得稻草宝宝真多，哇，大家看，这些稻草宝宝还会跳舞呢！
”、“你的桔子贴的真好，老师看到都想吃了，你真棒！
”……由于我们给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢草艺活动，更富有创造的勇气。
在孩子们遇到困难时，老师耐心指导、帮助，使幼儿获得创作的热情。
在这样的氛围中，幼儿在剪剪、贴贴、绕饶中动手、动脑、动眼，在发展其手部肌肉灵活性的同时也满足了幼儿好动、好玩的天性。
金箍棒
小小稻草变变变，
变成一根金箍棒，
金箍棒，手中拿，
妖怪见了好害怕。
小
（1）班吴延兄
如何将游戏结合到小班草艺教学
下舍幼儿园江华安
由于我们这地处农村，稻草、蒲草、麦秸草、玉米皮等随处可见，这些随手可得的美工材料在幼儿的手里可以编成一件件艺术品。
幼儿刚接触稻草、麦秸草等，会对此不感兴趣，因为这些材料不够新颖，如何激发幼儿对活动的兴趣是一个重要的环节。
首先、选择的教材必须贴近幼儿生活并带有游戏性。
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。
因此教师在选择小班草艺活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。
比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计"
给小兔穿新衣"
、"
熊猫吹泡泡"
小蝌蚪找妈妈"
等草制作、草粘贴等内容。
还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如"
我帮妈妈做项链"
小手枪"
棒棒糖"
等等。
同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的草艺活动教材时一定要注意以上两点。
其次、优化草艺活动的物质环境
要使游戏与草艺教学优化结合，就要优化与草艺教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。
幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。
小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对草艺活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
例如教师可为幼儿提供长短不同的草绳和乳胶让幼儿进行操作，提供蒲草让幼儿剪贴，等。
如在草艺活动"
向日葵"
中，幼儿粘贴好后，教师还为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的向日葵。
又如在印章画"
小花被"
活动中，教师为幼儿提供了长短不一的绳子等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在被子的纸上，一床床漂亮的新被子就这样完成了。
活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。
丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得草艺活动原来就是"
玩"
游戏，玩草是件快乐的事情。
三.让幼儿在游戏中进行草艺活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。
因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。
心理学家皮亚杰强调：
"
儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。
而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。
幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。
1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对草艺活动的兴趣
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。
因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
比如在粘贴画"
的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：
前几天刮大风，刮走了小兔的新衣服，小兔多伤心啊。
故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔"
做新衣服"
。
这时教师就可以用画好的小兔让幼儿进行操作，用稻草为小兔粘贴衣服，这样小兔的新衣就这样做好了。
还有在草艺活动中"
中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩穿项链的模仿游戏，在体验了环环向扣后，再让幼儿用草绳为妈妈做项链，学习将草绳圈起来捏紧用及时贴捆牢。
教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在边做边玩中发展幼儿的草艺技能
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、捏等简单的操作技能。
只是这些操作技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。
因此教师可以设置一些有趣的游戏。
比如在剪蒲草粘贴"
活动中，教师让幼儿把蒲草剪成一小段一小段，然后进行粘贴，和幼儿一起玩向日葵围着太阳转的游戏，并让幼儿在捡向日葵的游戏中巩固对大小的认识。
在有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对草艺活动也产生了浓厚的兴趣。
总之，幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着草艺创作活动，幼儿对草艺活动产生了浓厚的兴趣。
游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
2012、10
小
（1）班《小脚印》活动反思
有一次，幼儿玩“踩脚印”游戏，兴趣很浓，积极性很高，游戏结束后，小朋友们还意犹未尽，刚巧小班的草艺园本课程中安排了《小脚印》活动。
活动前充分布置了场地，让幼儿光脚在软软的草地、硬硬的鹅卵石、滑滑凉凉的大理石地面上走走、跑跑、跳跳，在感受的同时，与同伴互相交流，不仅使他们的语言能力得到了充分的发展，而且增强了大胆发言的信心，由于幼儿边玩边讲边做，气氛显得轻松又自在，因此，大多数幼儿发言踊跃积极。
整个活动我从幼儿感兴趣的事物出发，幼儿愿意参与，活动的准备又比较充分，形式很适合小班，幼儿的年龄特点，整个过程幼儿在不知不觉中玩，在玩中学，学中玩，幼儿反应热烈积极，活动效果较好。
根据小班孩子的年龄特点，在认识小脚丫的主要部位之后，我又以游戏的形式加以巩固，让孩子们在玩的过程中获得体验，从情感方面来说，孩子在活动中的心情是很愉快的。
而且孩子在手口一致地点数脚趾这一过程中还融入了数学领域。
孩子们在活动中情绪都比较高涨，对赤脚到处走很感兴趣，他们都很认真，很仔细的用脚在地面上走。
走好后做下来让他们发表有什么不同感受时大多数孩子都能说到重点上。
操作粘贴小脚印时孩子们都非常认真，也非常投入，做出的作品也非常漂亮。
最后一个环节我还花了一些时间引导幼儿知道保护小脚的简单方法，让幼儿知道穿合适的鞋子是保护小脚的最基本的方法,另一方面也培养了幼儿良好的卫生习惯,知道要勤洗脚勤换袜,.还要勤剪脚趾甲,在穿鞋子和穿袜子的过程中又锻炼了孩子的生活自理能力。
小
（1）班《苹果树》活动反思
前段时间我们小班教过一首歌曲《苹果》，这首歌中描绘的情景是幼儿所具有的生活经验，通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。
我觉得他们每个人都是很棒的，他们都愿意大胆的表达自己的感受。
众所周知，音乐教学是幼儿教育的一个重要组成部分，美术教学同样如此。
对陶冶孩子的情操，培养孩子的审美感有着非常重要的作用。
特别是幼儿园的美术教育，必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终。
在本次的草艺特色活动《苹果树》中，我意在把幼儿学习的积极性调动起来小班的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对美术的感受往往喜欢通过色彩表现出来，而涂色和粘贴苹果真好给孩子们提供了这样的机会。
从帮助苹果妈妈想到了自己的妈妈，想到了妈妈对我们无微不至的关爱，想到了秋天丰收的季节。
这既是一节音乐课，又是一节美术课，并将音乐和美术有机地整合起来了。
我想，是不是每一节美术课都能够和音乐课结合起来？
在实际操作中是很难的，但只要我们有机、合理地将音乐教学和美术教学整合，也不是不可能的。
这将激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终，就必须重视最能体现孩子学习兴趣的音乐教学和美术教学，我们不能扼杀了孩子对音乐和美术的感受，对学习的渴望，让孩子们在音乐和美术的学习中大胆地表现、创造、学习吧！
戴文鑫
2012、11、7
吴延兄
观察过程：
在今天的草艺特色课是《小刺猬背枣子》。
活动中，我先教小朋友用油画棒给小刺猬和枣子涂上颜色，然后用草段进行粘贴，要求幼儿保持画面整洁，色彩明亮干净；
有的幼儿涂画得好，但是颜色不丰富，色彩单一；
有的幼儿涂画的很好，色彩也丰富，就是粘贴的不够好。
指导幼儿涂画时，我发现戴文鑫涂得很好，可是画面不整洁。
于是我就让她看看别人的作品，边手把手的教她如何涂。
她看了一会儿说：
“老师，是你涂还是我涂？
”让我哭笑不得。
教育评析：
戴文鑫小朋友是一个聪明活泼、好问好学的孩子，遇到事情自己有主见，上课时能积极回答问题，口语表达较好，理解能力强，知识面较广。
尤其是在画画时，总是喜欢添上自己喜欢的事物，如果老师说：
“别添画了，画得太多了，都没地方画了。
”她会说：
“老师，这里还有地方，老师我再画一个吧。
教育措施：
对于象戴文鑫这样能力较强、有主见的幼儿，教师应给幼儿更加宽松的环境让幼儿发挥。
有时幼儿会因为自己的想法而破坏作品的效果，这时教师应该提醒幼儿除了注意丰富画面、色彩多样，还要注意构图，教给幼儿更多的绘画知识与技能，使幼儿能创作出更好的作品。
陆思怡
2012、11、21
陆思怡小朋友在给苹果涂色时，非常认真；
很少涂到外面；
涂的颜色也很均匀。
但是她好像对草段粘贴的技巧掌握得不好，没有分散。
粘贴的也不够均匀，有的地方密，有的地方稀。
行为分析：
陆思怡小朋友是个懂事、乖巧的小女孩。
他有着男孩般的个性。
课上她也听得很认真，，也能积极开动小脑筋。
而且她做任何事情都非常的认真、细致。
幼儿在涂色需要认真、细心；
正好符合陆思怡的性格。
所以她在点画上表现得很好。
采取措施及效果：
1、将她的作品展示给其他幼儿看，让其他幼儿向她学习；
同时也提出她的不足之处；
在后面的教育活动中重点提高她的配色能力。
2、与家长取得联系，让幼儿能保持这种好的习惯；
同时家长在家可以多让幼儿练习，重点放在配色上。
由“谢谢”所想到的
我们老师经常要求孩子们要有礼貌。
别人帮助了你要说：
“谢谢！
”见人打招呼要问：
“你好！
”不小心碰了别人要说：
“对不起！
”然而却忽视了自身的示范作用。
一件偶然的小事使我感触颇深。
今天下午的区域活动课是草艺园本特色课，我为孩子们准备了粘贴用的画纸，画纸很多，我不小心掉了几张，程国梁小朋友看见了，赶紧帮我拣起来，说：
“老师给！
”我顺口说了一句：
”程国梁高兴的说：
“不用谢！
”然后坐到小椅子上，对身边的小朋友说：
“老师说‘谢谢’我了！
”看得出他很高兴，很自豪。
看到他高兴的样子，我也很高兴。
没有想到老师的一句“谢谢”会令他如此开心，也许是他从这句话中，体会到了老师对他的尊重吧！
从这件小事使我意识到老师的一言一行对孩子有多么重要，也促使我时时处处注意自己的言行，尽力为孩子们树立一个好的榜样，因为我是孩子们的“老师”。
粘得好带回家
今天的草艺特色课是涂色并用草段粘贴苹果，孩子们都非常高兴。
活动一开始我给幼儿示范了如何涂色，如何用草段粘贴，很多幼儿在我示范时就跃跃欲试了，可我也知道在我班也有个别几个孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不会”等着老师去帮助，要么马马虎虎弄几下就算完成。
为了让他们能认真地完成今天的涂色和粘贴的任务，我故做神密地对他们说：
“今天老师要请涂得好的而且粘得也好的小朋友把苹果带回家，弄得不好的就留在幼儿园里，反正弄得不好看，爸爸妈妈看了也不高兴”，话音刚落，就听到孩子们争着说“我要带回家，我要带回家”，鲁加楼听了也特兴奋，也不管上课是不能离开座位的这个规矩，跑到我跟前说：
“老师，今天我要认真做，我也要带回家”，说话时还用一双乞求同意的眼神望着我，我心中一喜，本来这一招就是“对付”你的，我对加楼说：
“只要你今天能一个人完成，老师就让你带回家”，听到我对他的许诺后一转身就回去坐好开始涂色了。
不知是我刚才的话起作用了还是本来加楼就喜欢涂色和粘贴，在整个过程中出乎我意料，从来没有一刻安静的加楼今天表现得真不错，一会就把苹果涂好了，草段粘贴得还可以，虽然不是一直沿着圆形轮廓粘贴，显得有点凹凸，可我能看出来这次他是尽自己努力拓印了，看到他能这样努力、这样认真我心里真感到高兴。
我就在他旁边不时地表扬他，让他能坚持完成，加楼听了我的表扬，表现得更加认真了，还别说，今天是我见他最安静最认真涂色和粘贴的一次了。
加楼通过自己的努力终于把一个苹果做好了，虽然粘贴得不是很好，但我也觉得做得很不错了，所以我也兑现了我的诺言，让加楼把今天粘贴的苹果带回家。
放学时超群小心地端着那个苹果还真象揣着个宝贝似的，脸上带着甜甜的笑容来和我说“再见”，在那份笑容中我看到了超群的进步，其实我心里也特高兴，也象“拾”到了一个宝，一个能“对付”调皮孩子变乖的“法宝”。
看来，再调皮的孩子只要我们老师能投其所好，有时哪怕就一句话也能起到很好的教育功效，真可谓是“教无定法”。
在平时的教育中只要我们能坚持多鼓励、多引导、多表扬孩子，我想也会让孩子对一些安静、需要耐心的事感兴趣的。
稻草人
你拿草，我拿绳，
大家来扎稻草人。
稻草人，戴草帽，
手拿扇子迎风摇。
迎风摇，站田中，
麻雀见它一溜风。
一溜风，影无踪，
秧苗长壮它立功。
浅谈草编在艺术领域中的运用
由于我园地处农村，蒲草、麦秸草、玉米皮等随处可见，这些随手可得的美工材料在幼儿的手里可以编成一件件艺术品。
幼儿刚接触麦秸草、稻草等，会显得没有活动的兴致，因为这些材料不够新颖，如何激发幼儿活动的兴趣是重要的一个环节，如编织稻草人的手工活动，我们可以以儿歌的形式引入：
稻草人---你拿草我拿绳，大家来扎稻草人，稻草人戴草帽，手拿扇子迎风摇，迎风摇站田中，麻雀见它一溜风，一溜风影无踪，秧苗长壮它立功。
在快乐的儿歌声中开始扎稻草人的活动，幼儿兴趣颇高，乐于动手制作。
根据儿歌的情节，教师可引导幼儿编出麻雀和扇子。
手工活动结束，可用幼儿亲手制作出来的作品来进行儿歌情境的表演。
这样的活动不仅增进了幼儿对农村环境的认识，加强了幼儿的动手能力，同时还激发了幼儿热爱大自然的情感！
在日常教学活动中，我特意生成了一周有关《家乡的稻草》的活动，当然，要制作稻草也必须要有稻草材料，可是一时之间要就我一个人找那么多的稻草还真的存在一些问题，我马上就动用我们家长资源，给每一位家长发了一个通知，搜集稻草，家长也很是好奇，也都主动问我：
“这稻草有什么用，老师怎么回事啊！
拿稻草到学校做什么啊？
真是奇怪？
”我就把我搜集的一些材料拿给家长们看，告诉他们我的设计意图与原有，没有想到的
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