《小数加法和减法》说课稿.docx
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《小数加法和减法》说课稿
《小数加法和减法》说课稿
一、课标要求
《数学课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
本课时的教学，我立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
在教学设计上主要体现以下两点:
第一,紧密联系生活,创设问题情境。
借助学生熟悉的体育运动和奥运会设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。
从奥运会跳水比赛激发学生学习小数加减法的兴趣。
顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。
第二,鼓励学生自主学习小数加减法知识。
由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,根据课件图片提供的信息，提出问题,并解决问题。
在这一系列学习活动中,教师引导学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。
培养学生独立探求数学知识的能力。
二、说教材
1、教学内容
《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。
２、教材简析
本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
3、教学目标
（1）联系学生生活实际，创设情境。
帮助学生自主探索小数加减法的竖式写法。
（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。
4、教学重、难点
（1）教学重点：
小数加减法笔算方法。
（2）教学难点：
小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
（位数不同小数的加减法）
三、说学情
四年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过度阶段。
利用他们感兴趣的情境能很好调动他们的学习的积极性。
学生已经能熟练的掌握整数加减法竖式计算方法，能正确说明自己的思考过程，但计算速度不快。
学生已经熟练掌握了小数的基本性质，能根据习题要求灵活运用。
四、教法
小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
我在教学时力求体现以下三点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。
让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。
体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。
提出问题，并解决问题。
在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。
教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。
因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
五、说学法
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“自主思考、合作学习”的特色：
（1）问题让学生提出；
（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。
以上的四步，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
六、说教学
过程
一、情景导入
1、创设情景：
（出示主题图）
同学们，在2004年雅典奥运会中，我国运动健儿取得了非常好的成绩。
这是在女子10米跳台双人跳水决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军，这是比赛时的精彩镜头（课件演示）。
[设计意图]通过课件让学生回顾一下2004年中国队在雅典奥运会的精彩表现，将学生重新带回紧张的比赛现场。
2、劳丽诗和李婷在这次运动会上为祖国争得了荣誉，你想知道她们这次跳水决赛的成绩吗？
（课件展示第一轮得分）
[设计意图]让学生仔细观察，培养他们认真观察的能力，同时使学生经历收集信息的过程。
二、探究体验
1、通过这幅图，你得到了什么信息？
可以提出什么数学问题？
小组合作
提出问题
横式
竖式
2、揭示板书课题：
小数的加、减法。
[设计意图]呈现2004年雅典奥运会上中国跳水运动员劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片，通过观察照片，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，使学生体会一种自豪、一种激励，体会人类运动技巧给世界带来的无限风光。
让学生根据发现的数学信息，自主的提出数学问题，发展学生的思维。
3、汇报交流
计算劳丽诗和李婷领先多少分？
课件演示。
竖式书写，填写横式结果时要引导学生说出“小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
”
出示统计表，观察：
中国队两轮的总成绩是多少？
（生答师板书）
1、你会列式吗？
然后根据列出的算式你会计算吗？
计算时应注意什么？
2、全班汇报交流：
说说你是怎样计算的，先让学生说一说整数加减法的计算法则，然后再过渡到小数加减法，这样能让学生由整数迁移到小数也就轻松地突破了难点（按照整数加减法的计算法则进行计算）。
3、小组尝试总结：
计算小数加减法要注意什么？
引导学生讨论（同桌互相说一说）并总结小数加减法的计算法则。
（师板书：
小数点要对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。
）
4、注意：
上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
5、生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？
（商品价格标签上）
6、课件展示：
让学生自由提出问题，列式解决。
7、小数加减法要注意什么？
[设计意图]四年级的学生已经有了比较深厚的整数计算的功底，因此学习小数加减计算不要求学生记忆，只要理解就行，这里将故事、表格、数据、计算、思考融为一体，以学生喜爱的方式呈现出来。
让学生自主阅读。
在自主阅读的基础上，再用自己的语言表述题意。
教学中组织学生应用自主探究和相互交流的方式，共同总结出小数加减计算的一般方法。
3、实践应用
1、
2
1、3、
4、
4、拓展练习
[设计意图]通过解决实际问题，大胆放手给学生，充分发挥学生的主动性、创造性,让学生真正参与到学习活动中，体验小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
五、全课总结
这节课你有哪些收获？
小数是我们生活和学习中不可缺少的伙伴。
希望同学们多留心多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。
[设计意图]为进一步了解学生对这节课学习知识掌握的情况，让学生共同对这节课的新授知识进行总结。
整节课既让学生学习了小数加减法，又使爱国主义教育润物无声。
六、布置作业
P97页做一做1、2题
板书设计：
小数加减法
小数加减法计算方法：
小数点要对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。
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