菜单式培训安排.docx
《菜单式培训安排.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《菜单式培训安排.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
菜单式培训安排
教师进修学校
2019年新招教师岗前“菜单式”培训课程方
案
为了使新教师培训工作更加符合教师专业发展及个性化需求，提高培训的实效性，对2019年新招聘教师的岗前
培训实施菜单式培训。
“菜单式”培训以提高教师专业能力为
主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教师为主体，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，着力提高教师教书育人的能力。
一、菜单式培训课程实施说明
1、本次菜单式培训课程的主讲教师队伍组成由教师进修学校部分专职优秀教师，名师；兼职教师和外聘专家。
2、此课程面向全体新任教师，要求新招聘教师至少选择三种类型的培训。
即教师道德与法治建设；教师课堂教学培训；教师学生管理培训。
所有参培教师先根据培训课程目录，选择相关主题，同时填写好点单表。
3、进修学校汇总学员点单情况，根据学员选取情况，所列课程，专题点单超过百分之五十的，将重点安排为本次培训课程。
、湛河区2019新招聘教师岗前培训讲座点课菜单表
序号
主讲教师
主讲主题
主讲人单位
主讲人简介
点课
打，
01
周清选
法律法规
新华区检察院
检察院优秀法律工作者法律顾问
02
胡玉红
教师心理健康
湛河区区委党校
国家二级心理咨询师
03
史继文
教师职业道德
教师进修
省优质课教师市级培训团队专家
04
史继文
教师礼仪
教师进修
省优质课教师市级培训团队专家
5
李华
MW修炼助你站稳讲台
教师进修
省优质课教师省级骨干教师市级培训团队专家
6
李华
怎样说课标说教材
教师进修
省优质课教师省级骨干教师市级培训团队专家
7
李华
教育家的师德情怀
教师进修
省优质课教师省级骨干教师市级培训团队专家
08
牛伟立
语文课标解读
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
09
牛伟立
探究式教学在语文
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
课中的应用
10
赵磊
桁息技术
与学科融
合
教师进修
省优质课教师省教育专家
11
赵磊
微课制作
教师进修
省优质课教师省教育专家
12
赵磊
交互式电子白板应用
教师进修
省优质课教师省教育专家
13
李树林
做一个学生喜欢的班主任
教师进修
省级骨干教师市级培训团队专家
14
常国东
教育法治与校园安全
湛河区姚孟小学
省级骨干教师市级培训团队专家
15
贾玉成
新教师入职必备
教师进修
省级骨干教师市级培训团队专家
16
贾玉成
新教师如
何听课评
课
教师进修
省级骨干教师市级培训团队专家
17
张梅
如何上好识字教学
教师进修
省优质课教师市级培训团队专家
18
张梅
如何上好阅读教学
教师进修
省优质课教师市级培训团队专家
19
张梅
如何进行
教师进修
省优质课教师
教学设计
市级培训团队专家
20
李中华
语文课堂中存在的问题及对策
教师进修
市优质课教师
21
李中华
如何做好班级管理
教师进修
市优质课教师
22
李利民
如何做好班级管理
教师进修
省级骨干教师市级培训团队专家
23
李利民
如何做好
教务管理
教师进修
省级骨干教师市级培训团队专家
24
郭世良
先学后教当堂训练教学模式介绍
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
25
郭世良
如何进行解决问题教学
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
26
韩U林
例谈小学课至教学中的操作方法
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
27
韩U林
新课程教学法
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
28
娄敏
新课标解读
教师进修
优质课教师
市级培训团队专家
29
娄敏
先学后教当堂训练中自学指导的设计
教师进修
市优质课教师市级培训团队专家
2019年8月
二、培训拟安排专题表
一、培训资源要多渠道挖掘为了提升教师进修学校教师的专业能
力及理论素养，我校近几年来号召教师围绕自己的学科及专业，每周安排一位教师进行业务讲座，于是，在今年年初，我们将全校教师这几年的讲座内容作为荣单”提供给基层学校，虽然一年的培训成果颇
丰，但是，我们也发现这些荣单还是存在着局限性，因此，我觉得培训中可以注意发挥各基层学校教师的作用，调动教师参与的积极性,
适应培训观念与培训主体的变化。
教师在教育教学中积累的经验、发
现的问题、存在的园惑都是菜单式”培训的好素材。
学校教师担任培训者的角色，可以介绍自己的经验，可以展开讨论，可以上研讨课。
学校也可以根据教师的培训情况不断发掘教师中的培训资源，请在培
训过程中有自己独到见解的教师成为新的培训者，并在学校或是兄弟校中逐步推广其经验，这也不失为一种好的做法。
另外，基于各校存在的困感问题县域内不能很好得到解决的话，我们也可以为他们联系聘请县域外的专家、学者。
总之，一个充实、完善的大菜单”的提供是开展好菜单式培训的保障，今后的工作中，我们可以多渠道挖掘培训资源。
二、培训目标要根据需求确定对于荣单式”培训来说，学校发展中的问题应该是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。
本着实实在在地帮助教师解决实践中的问题和困恶，帮助教师不断地提高素质、完善自我的宗旨，菜单式”培训的目标在于满足个体教师的工作需求。
按需定训，不同教师通过培训达到的目标和要求也是不同的，我们就
应该就从这一特性入手，找到培训与教师的共鸣与结合点，在整体培训目标的基础上，根据不同教师群的情况设立菜单式培训目标。
止匕外,还应区别新教师、一般教师、骨干教师的不同特点，为不同的教师制定菜单式的培训目标，如此，目标就更加具体化、实际化，更易于操作。
三、注意能够顺利推行的关键要素柳河县菜单式”培训之所以能够顺利推行，离不开有效机制保障来调动组织者、承训者、参训者的积极主动性，我们认为在”荣单式”培训中，专题设置和师资力量是影响到培训质量的重要因素，也是是否能够取得成效的关键所在。
其一，师资资源优化，能够增强培训吸引力。
我们按照资源大整合”师资大队伍”的思路，努力整合和挖掘各类培训师资力量，充分利用当今现代化培训资源和教学手段，实现了菜单式”培训师资力量专业化、教学环境舒适化、教学设施现代化。
邀请省、市专家教授。
还有一线教学名师，这种多层次、多类别的师资库”，有效提升了我县荣单式”培训的档次和水平。
其二，专题设置精致，能够提高培训针对性。
专题设置对于"菜单式”培训而言，能吸引人的眼球”，面对组织者提供的专题菜单”，多数学员择课时，很大程度上是看对这个授课专题有无眼缘”，有无
需求。
因此，专题设置就和受众程度关联起来。
从研究专题的角度，我们认为主要把握一个需”字，从调研反馈中了解教学的个人需求。
四、培训方式要讲求实效多样开展菜单式”培训伊始，很多学校积极响应号召，根据本校的实际一次点了若干个蔡单”，想一次解决学校在教育教学中存在的困惑，但试想一下，怎么可能？
于是我们结合各校的需求实际提出合理化的建议，每次最好是围绕一个教研主题，采取课例+专题培训”的方式，这样理论与实践相结合。
更便于解决问题。
另外，对于教师人数比较多的学校，可以分年组、分学科点菜”，对于教师人数比较少的学校可以采取连片点菜”的方式进行。
教育教学实践中，全员、统一的菜单式”培训形式已不再适应教改、课改的快节奏和教师忙的工作，我想课题研究、临床诊断、交流论坛等这样一些新颖的、小而实的菜单式的校本培训”将显示出极大的优越性，方式也会更为灵活。
总之，培训是管理者和教师双方的事，培训的过程实际上是一种对话的过程，是一种互动的过程。
教师培训一定要关注教师发展的需
求和兴趣，激发教师参加培训学习的自觉性、主动性和积极性，让教师心情舒畅、自觉自愿地投身培训，体会到培训是自己的现实需要，真切地体验到培训学习的乐趣和幸福，实实在在地学有所获！
只有这样，才能使荣单式”培训活动真正发挥它的独特功效，为教师的专业成长服务，为教育发展服务。
总之，我们只有不断在思考中学习，在实践中提高，才能开创培训工作的新思路。
教师进修学校
2019年新招教师岗前菜单式培训课程方案
为了使新教师培训工作更加符合教师专业发展及个性化需求，提高培训的实效性，对2019年新招聘教师的岗前培训实施菜单式培训。
菜单式”培训以提高教师专业能力为主线，以构建有效课堂，提升
实践能力”为主题，以教师为主体，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，着力提高教师教书育人的能力。
一、菜单式培训课程实施说明
1、本次菜单式培训课程的主讲教师队伍组成由教师进修学校部分专职优秀教师，名师；兼职教师和外聘专家。
2、此课程面向全体新任教师，要求新招聘教师至少选择三种类型的培训。
即教师道德与法治建设；教师课堂教学培训；教师学生管理培训。
所有参培教师先根据培训课程目录，选择相关主题，同时填写好点单表。
3、进修学校汇总学员点单情况，根据学员选取情况，所列课程，专题点单超过百分之五十的，将重点安排为本次培训课程。
一、培训资源要多渠道挖掘为了提升教师进修学校教师的专业能力及理论素养，我校近几年来号召教师围绕自己的学科及专业，每周
安排一位教师进行业务讲座，于是，在今年年初，我们将全校教师这几年的讲座内容作为荣单”提供给基层学校，虽然一年的培训成果颇丰，但是，我们也发现这些荣单还是存在着局限性，因此，我觉得培训中可以注意发挥各基层学校教师的作用，调动教师参与的积极性，适应培训观念与培训主体的变化。
教师在教育教学中积累的经验、发现的问题、存在的园惑都是菜单式”培训的好素材。
学校教师担任培训者的角色，可以介绍自己的经验，可以展开讨论，可以上研讨课。
学校也可以根据教师的培训情况不断发掘教师中的培训资源，请在培
训过程中有自己独到见解的教师成为新的培训者，并在学校或是兄弟校中逐步推广其经验，这也不失为一种好的做法。
另外，基于各校存在的困感问题县域内不能很好得到解决的话，我们也可以为他们联系聘请县域外的专家、学者。
总之，一个充实、完善的大菜单”的提供是开展好菜单式培训的保障，今后的工作中，我们可以多渠道挖掘培训资源。
二、培训目标要根据需求确定对于荣单式”培训来说，学校发展中的问题应该是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。
本着实实在在地帮助教师解决实践中的问题和困恶，帮助教师不断地提高素质、完善自我的宗旨，菜单式”培训的目标在于满足个体教师的工作需求。
按需定训，不同教师通过培训达到的目标和要求也是不同的，我们就应该就从这一特性入手，找到培训与教师的共鸣与结合点，在整体培
此外,
训目标的基础上，根据不同教师群的情况设立菜单式培训目标还应区别新教师、一般教师、骨干教师的不同特点，为不同的教师制定菜单式的培训目标，如此，目标就更加具体化、实际化，更易于操作。
三、注意能够顺利推行的关键要素柳河县菜单式”培训之所以
能够顺利推行，离不开有效机制保障来调动组织者、承训者、参训者的积极主动性，我们认为在”荣单式”培训中，专题设置和师资力量是影响到培训质量的重要因素，也是是否能够取得成效的关键所在。
其一，师资资源优化，能够增强培训吸引力。
我们按照资源大整合”师资大队伍”的思路，努力整合和挖掘各类培训师资力量，充分利用当今现代化培训资源和教学手段，实现了菜单式”培训师资力量专业化、教学环境舒适化、教学设施现代化。
邀请省、市专家教授。
还有一线教学名师，这种多层次、多类别的师资库”，有效提升了我县荣单式”培训的档次和水平。
其二，专题设置精致，能够提高培训针对性。
专题设置对于"菜单式”培训而言，能吸引人的眼球”，面对组织者提供的专题菜单”，多数学员择课时，很大程度上是看对这个授课专题有无眼缘”，有无
需求。
因此，专题设置就和受众程度关联起来。
从研究专题的角度，我们认为主要把握一个需”字，从调研反馈中了解教学的个人需求。
四、培训方式要讲求实效多样开展菜单式”培训伊始，很多学校积极响应号召，根据本校的实际一次点了若干个蔡单”，想一次解决学校在教育教学中存在的困惑，但试想一下，怎么可能？
于是我们结合各校的需求实际提出合理化的建议，每次最好是围绕一个教研主题，采取课例+专题培训”的方式，这样理论与实践相结合。
更便于解决
问题。
另外，对于教师人数比较多的学校，可以分年组、分学科点菜”，对于教师人数比较少的学校可以采取连片点菜”的方式进行。
教育教学实践中，全员、统一的菜单式”培训形式已不再适应教改、课改的快节奏和教师忙的工作，我想课题研究、临床诊断、交流论坛等这样一些新颖的、小而实的菜单式的校本培训”将显示出极大的优越性，方式也会更为灵活。
总之，培训是管理者和教师双方的事，培训的过程实际上是一种对话的过程，是一种互动的过程。
教师培训一定要关注教师发展的需求和兴趣，激发教师参加培训学习的自觉性、主动性和积极性，让教师心情舒畅、自觉自愿地投身培训，体会到培训是自己的现实需要，真切地体验到培训学习的乐趣和幸福，实实在在地学有所获！
只有这样，才能使荣单式”培训活动真正发挥它的独特功效，为教师的专业成长服务，为教育发展服务。
总之，我们只有不断在思考中学习，在实践中提高，才能开创培训工作的新思路。
升级会员 