秦兵马俑说课稿共7篇.docx

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秦兵马俑说课稿共7篇

秦兵马俑说课稿（共7篇）

篇一：

《秦兵马俑》说课稿

《秦兵马俑》说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》这篇课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

2、过程和方法：

会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

3、情感、态度、价值观：

能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

二、说教法与学法

根据《课标》对高年段阅读教学的阶段目标其中一条“学会默读”，以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。

”我在

然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。

2、在板书课题后，问学生：

知道什么是俑吗？

什么又是秦兵马俑呢？

《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。

因些我在课前布置学生去搜集相关资料。

（二）初读感知，直奔重点

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。

课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。

（三）体会兵马俑的规模宏大

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

5、在学生观看了课件后，抓住学生的兴奋点，让学生亲身感受一下当年秦国军队的强大阵势。

人都说不想当将军的士兵不是好兵，现在就让我们每个同学来当一回将军。

在震撼人心的音乐声中，师喊：

“将军们”，学生用最宏亮的声音答应“在！

”并齐读写将军俑的那一段。

7、类型众多这方面，你们收集到了哪些资料。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？

在文中找一找。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？

请学生也用“有的?

?

好像?

?

”来说一句。

2、学生在学完课文，又看完课件后，一定是感慨万千。

3、最后教师进行总结：

秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。

作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。

其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。

请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。

篇二：

秦兵马俑,说课稿

《14、秦兵马俑》说课稿

一、教材解读

《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。

这是一篇状物类散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。

二、教学目标、重难点

根据以上我对文本的分析与解读，结合本学段的课程目标，我将本课的教学目标确定为：

为了落实教学目标，我把本课的教学重难点确定为：

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

学生积极回答自己所了解的世界八大奇迹，同时我会相机出示课件简介世界八大奇迹，让学生对世界八大奇迹有一个更直观的了解。

（二）初读课文

初读课文这一环节，主要分以下三个版块来进行：

1、学习生字词：

（1）、首先我会呈现课文中的重点字词，学生以开火车的形式朗读。

在此过程中，相机正音。

其中要注意的是：

“拱、擎”是后鼻音；“吏”是边音；“拟”是鼻音。

（2）、在学生正确掌握字音后，让学生翻开到书后生字，自由说说“你觉得哪些字比较难写或容易写错，应该注意什么”。

2、正确、流利地朗读课文：

因为学生在课前预习时已经自读过课文，所以在课上我会请几位不同朗读水平的同学来做示范朗读。

每位同学读完后，先是请其他同学从语音、语速、语调、感情等方面进行评价，然后教师再点评或者范读。

3、学习第一小节，感受兵马俑的世界地位：

（1）、第一小节很短，只有两句话。

第二课时

（一）复习巩固

语文学习注重积累，而积累往往需要一个不断巩固旧知识的过程才能内化为自己的东西。

（二）精读感悟

接下来进入精读课文阶段，此时我会让学生思考书后习题3“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

”

学生默读课文，找出答案。

如不能顺利找出答案，我会提醒学生找关键句子，直至引导到“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这一关键句。

1、学习第二小节，感受规模宏大

（2）、学生自读第二小节，并讨论“从哪里感受到兵马俑的规模宏大”

a:

“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

”（抓住“19120平方米”“8000个”这些具体数字理解列数字这种说明方法的运用，通过“足有两个半足球场那么大”学会作比较的说明方法。

2、学习4~10小节，感受类型众多、个性鲜明

课文4—10自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，是精读课文的重点。

（2）“教是为了不教”。

第5—9自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。

a在这个自然段中，作者分别描写了兵马俑的哪些神态呢？

请在下面加上小圆圈。

c课件展示兵马俑各种神态，更真切地体会兵马俑的精美，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳，激发民族自豪感。

d结合图片，学生发挥想象，用“有的?

?

好像?

?

”练习说话。

（学习的主动权交给了学生，学生自由发挥。

既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力。

3、学习第11小节

这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。

四、作业设计

五、板书设计

14、秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明

板书是课文内容的缩影。

篇三：

秦兵马俑说课稿222

《秦兵马俑》说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》是人教版四年级下上册册第五单元的最后一篇略读课文。

课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

2、技能目标：

引导学生对课文进行具体分析，从数字体会兵

本课的教学重难点是了解兵马俑的规模宏大和类型众多的特点。

二、说教法与学法

我在教学过程中让学生通过阅读文字与观察图画，光盘的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感

三、说教学过程

俗话说“耳听为虚，眼见为实”现在就让我们一起去看一看这享誉世界的珍贵历史文物吧！

（播放光盘中的图片）

（3）解决多音字.（放光盘）

匀称（chèn）战车前乘（shèng）身着（zhuó）短甲撒（sā）开四蹄

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。

课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。

（三）体会兵马俑的规模宏大

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

3、摆造型演一演兵马俑的样子，让其他同学猜一猜到底是什么佣？

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？

在文中找一找。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？

请学生也用“有的……好像……”来说一句。

七、学习第11段

师生接读（读出民族自豪感）：

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。

八、谈谈学完课文之后的感受

九．总结：

。

秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

作业：

写一段介绍兵马俑的导游词

19、秦兵马俑

规模宏大类型众多，个性鲜明

将军俑神态自若

20000武士俑整装待发

50骑兵俑善战

8000陶马俑跃跃欲试

篇四：

秦兵马俑说课稿

秦兵马俑说课稿

一、说教材

的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。

重点：

了解兵马俑的远特点。

二、说教法与学法：

个性鲜明：

抽读—感悟—想象扩展

三、说教学过程：

（一）介绍历史背景，激趣导入

1、谈话导入

2、视频介绍

3、板书课题19.秦兵马俑

（二）学习课文，直奔重点

结：

高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位

（四）作业

（五）、板书设计

19.秦兵马俑

规模宏大

类型众多

举世无双

个性鲜明

篇五：

秦兵马俑说课稿

《秦兵马俑》说课稿

21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。

一、教材解读

《秦兵马俑》是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

二、目标预设

三、网络环境设计

第一：

大容量的信息

第二：

图文并茂的网页

秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。

第三、活泼多变的版块形式

本网站，以教材为依托，设计“回首秦俑”、“走进课文”、“宏大规模”、“典型陶俑”、“友情链接”、“师生互动”这六个各具独立的版块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来了快捷与便利。

友情链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于学生搜索，提高了对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量。

四、教学过程：

（一）复习回忆，明确目标

虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

因此，首先给学生播放歌曲《千年兵马俑》，观看兵马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，教师配以语言引导：

上一课，我们领略了秦略了秦兵马俑宏大的规模，知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近----七千个。

这样巨大而又围绕一个主题展现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。

（二）浏览网站，体会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、欣赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能一一仔细欣赏、研究，因此，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？

浏览一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你喜欢哪一类？

自己通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，体会兵马俑的特点。

在学生通过网络进行探究后，让他们将自己感兴趣的一类俑的特点在全班介绍，在说喜欢的理由过程中引导学生结合网上阅读的资料和欣赏的图片来说说自己的感受。

（三）观察画面，想像感受

的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……

篇六：

秦兵马俑说课稿

《秦兵马俑》第二课时说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文五年级下册的一篇精读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：

一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。

选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感；领悟学习作者的表达方法。

这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写，是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。

本课课文较长，但思路清晰，在教学时，我抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。

基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特

教学重点：

教学难点：

二、说教法

三、说学法

1、读中感悟法。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

四、说教学过程

本节课我设计了以下教学流程：

在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生复习说明文的说明方法：

列数字、作比较、举例子。

我先出示自学提示，让学生小组合作完成，再集体汇报交流，并配上具体的兵马俑图片进行指导朗读。

五、说板书设计

14、秦兵马俑

规模宏大

类型众多举世无双

个性鲜明

篇七：

秦兵马俑说课稿

《秦兵马俑》说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。

课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。

规模宏大：

默读批划—反馈—感悟

类型众多：

默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈个性鲜明：

默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

（一）介绍历史背景，激趣导入

虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：

“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。

”让学生一下子感受到秦王的霸气。

然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。

（二）初读感知，直奔重点

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。

课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。

（三）体会兵马俑的规模宏大

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？

在文中找一找。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？

请学生也用“有的……好像……”来说一句。

醒来，震惊了全世界。

作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。

其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。

请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。

四、说板书设计