机械基础实施报告.docx
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机械基础实施报告
机械基础
教
学
实
施
报
告
课程名称：
机械基础
课程组别：
专业技能课一组
使用专业：
机械加工技术
一、教学分析1
（一）课程定位1
（二）基础学情分析1
二、教学设计2
（一）设计理念2
（二）设计思路2
三、教学实施效果4
（一）专业知识趋于丰富4
（二）专业素质与能力得到提升4
1.自学和动手能力增强4
2.合作能力增强5
3.分析问题和解决问题的能力得到了提升6
4.形成了良好的学习习惯6
（三）职业道德贯穿始终7
1.沟通表达力改善7
2.合作能力增强8
3.逐步养成严谨、敬业的工作作风8
四．教学反思9
（一）教学特色与创新9
1.设疑激探，自主学习9
2.合作讨论，共同探究9
3.信息化教学手段常态化10
4.互动交流是课堂教学的必要环节10
（二）存在不足与改进方法10
、教学分析
（一）课程定位
《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课程。
本课程主要培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
（二）基础学情分析
知识与技能
基
掌握主要机械零件的工作原理、结构和特点
掌握各种传动、机构的工作原理、特点及应用
认知和实践能力
培养学生分析问题和解决问题的能力
提高学生的专业素质和能力
预判教学难点
求解平面力系
定轴轮系传动比计算
教学设计
一）设计理念
贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，响应国家的“智能制造”战略，确定培养“大国工匠”的指导思想，以机械基础知识教育、机械加工技能教育、职业能力教育、思想政治教育于一体的教学理念。
采用“项目引领、任务驱动”的方式，突出学生能力的培养，引入企业生产中的典型零件，体现职业教育“做中学、做中做”的理念。
融入企业生产的新知识、新技术、新工艺、新方法，培养学生的职业素养。
基础知
识教育
思想政
治教育
四位
一体
技术技
能教育
职业素
质教育
二）设计思路
根据机械加工技术专业人才培养方案和课程目标，结合本专业未来为企业培养技能型人才的需求，按机械加工类岗位群对知识、技能的需求，确定了本课程的学习方法“项目引领，任务驱动“，在实践教学环节，体现职业教育“做中学、做中教”的理念。
将教学任务分层分解，既
体现教师的引导能力，又体现学生的主体地位，循序渐进，激发兴趣，深入探讨，准确掌握
课前
课中
课后
师
动
教师
活动
教学设计
导入新课自主学习合作讨论
学生展示
巩固练习
作业辅导
学生活动视频预习
活动
目标
阅读相应知识点
了解学习
小组讨论学生发言完成课堂
沟通合作分享知识练习
完成课后作业
教学
方法
教师布置预习任务
教学
过程
学生自学主动发言
教师导课
展示目标
布置任务
小组讨论
学生展示
教师点评
习题练习
布置作业
写作业教
师辅导
自主学习法
自主学习
法
任务驱动
法
小组讨论
法
讲授法
练习法
自主学习
法
教学
效果
教学效果
整体把握
学习内容
激发兴趣
培养自主
学习能力
培养协助
沟通能力
培养语言
表达能力
好的学习
习惯养成
培养解决
问题能力
三、教学实施效果
经过16课时的项目的学习，学生的专业认知能力和基本技能取得了初步成效，教学目标有效达成。
（一）专业知识趋于丰富
信息化教学
传统教学
信息化教学与传统教学成绩对比图
二）专业素质与能力得到提升
1.自学和动手能力增强
教师引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，激发他们的兴趣。
例如，学习轮系传动中齿轮传动方向的判别内容后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车
零件，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了又如在学习铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作比赛，请学生拿出自己的作品进行演示评比。
通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识。
2.合作能力增强
在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手操作。
我们可以利用学校的机械基础实训室内的教具，装拆一些常用的零部件，如减速器、联轴器，培养学生的合作能力。
学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护等知识的理解。
用时:
min
减速器安装和拆卸用时对比表
经信息化教学后的学生，在团队合作中，分工有序，协调能力强，在减速器的拆装和安装训练中，用时明显优于传统教学，极大提高工作效率，为今后解决生产实际问题奠定了基础。
3.分析问题和解决问题的能力得到了提升
信息化教学引入了大量的图文、动画，打破传统课堂的平面教学模式，生动有趣，激发了学生的学习兴趣和想象空间。
课堂知识多引用生活中的实物为例，让学生明白学习的知识是有用的，而非空洞无用，是如何巧妙解决生活中的问题，引导学生学会分析问题，解决问题的能力。
传统教学使学生掌握了知识点，能点对点的回答问题。
而信息化教学不仅掌握了知识点，更能将知识点有效的连在一起，形成网络模块，知道机械原理的来龙去脉，在学生遇到问题时，让学生有思考的方向，学生分析问题、解决问题的能力得到提升。
4.形成了良好的学习习惯
信息化教学激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，想在课堂上表达自己的观点，也就养成了提前预习的习惯。
在预习中发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。
随着课程内容的增多和复杂化，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。
培养了学生课后归纳整理、及时复习的习惯。
更重要是，学生养成主动学习的习惯，遇到问题敢于自己先“试一试”，实在无法独立解决时，在老师的引导下靠自己完成。
或者是在老师的建议下，与同学合作完成。
都增加了学生的信心，使他们勇敢地迎接下一个问题的挑战。
（三）职业道德贯穿始终
1.沟通表达力改善
根据学生的课堂活动，互相纠错、互相探讨等环节促进学生之间的沟通，学生相互沟通的积极性/有效性增加，根据课堂跟踪调查记录显示，在自主学习/合作讨论/共同进步中，每节课发言次数最多16次，最少5次，课堂气氛活跃，学生自信心增加，表达能力越来越强，同学之间实现了有效的合作沟通。
有效的课堂沟通次数
系列1
16
2.合作能力增强
在合作讨论共同探究活动过程中，根绝课堂表现和记录，学生们相互合作，共同解决问题的能力得到提高，有效解决问题的次数明显增加，融入课堂，进行有效的合作讨论活动的组员增加。
12345678910111213141516171819
解决问题的数量
参与成员数量
3.逐步养成严谨、敬业的工作作风
课堂教学通过任务驱动，引入企业生产环节，使知识与实践相结合，在学习、讨论的过程中了解企业文化，明确严谨、敬业的工作作风对未来职业生涯的重要性。
在实训课中，通过记录学生工装的穿着率、工具摆放的合格率体现出学生逐步养成严谨、敬业的工作作风。
工装穿戴工整85%
工装穿戴率98%
工具摆放优秀30%
工具摆放合格80%
四．教学反思
一）教学特色与创新
1.设疑激探，自主学习
能够使学生由被动接受变为主动学习，同时也培养了学生的自学能力。
根据本节课的教学任务，对学生进行分组。
然后对每组学生提出不同的学习任务和提纲（体现分层教学）。
学生按照课堂学习提纲上的路线图，阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，提出质疑，并做好记录，由被动接受变为主动学习。
2.合作讨论，共同探究
激发了学生的学习兴趣同时培养了学生合作的能力，对学生进行合理的分组，任何明确各个组要完成的任务。
同时，教师要走下讲台，深入到学生中间，把自己融入到学生之中，变成主持人，组织者，指导者，多倾听，多观察学生的讨论。
让学生人人互助参与、合作交流。
3.信息化教学手段常态化
传统的教学方法是粉笔、黑板、模型、实物、挂图进行教学。
而模型、实物、挂图灵活性差，使用不方便。
传统的教学已经满足不了现代教学的需求。
通过多媒体课件可以把各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过多媒体展示给学生，使学生通过动态的画面，轻松的理解教师的教学意图。
即增强学生的感性熟悉，又提高他们的学习兴趣。
4.互动交流是课堂教学的必要环节
传统的教师讲，学生听的教学模式已经不能满足当下学生的学习心理要求，在当今的课堂上要创建一个以学生为主体，教师为主导的教学模式。
在课堂上为了充分的体现出学生的主体地位，教师要把时间放手给学生，为学生搭建一个互动交流的平台。
从而不断的提高学生的自学能力、独立思考能力以及团体合作的能力。
（二）存在不足与改进方法
中职生由于年龄问题大部分没有进过工厂，对于机械方面的各种名词从未听过，也几乎没有见过机床设备。
虽然课堂教学以信息化教学为手段，各种机构与零件都可以以动画的形式来呈现，但相对比学生实践教学来说效果还是稍有差距的。
改进方法：
为了更进一步的激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
在进行理论教学之前，先进行实践教学，让学生亲身去实习场地参观学习，则增加学生的感性认识，并且由于好奇感，很容易激发学生理论学习的积极性。
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